小学英语音标教学研究论文
第1篇：小学英语音标教学研究论文
小学英语音标教学研究论文
【摘要】
目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。
【关键词】英语教学；音标教学；小学英语
随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。
一、音标教学的内容
音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
二、小学英语音标教学的现状及问题
1.机械化教学问题严重
目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。
2.教学效率过低
教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。
3.语言环境的制约问题比较严重
英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。
三、提高小小学生英语音标教学水平的对策
1.转变观念，重视音标教学。
许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的.积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.利用网络辅助教学
随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。
3.发挥复习教学的价值
孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。
4.做好评价教学
教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法.小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响.评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评.评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。
5.建立适当的情境辅助教学
小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。
6.利用趣味教学法
对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。
结束语：
综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。
第2篇：现阶段初中音标教学研究论文
一、音标教学的重要性和作用
首先，音标教学有利于学生读准单词能力的提高。在教学新单词时，教师常常会先范读单词，学生在跟读时，有些为了能记住单词的发音，但又找不到相应的符号来标记，这时他们只得借用汉字来注音。如，‘radio’这个单词，有些学生注为“瑞得”。因此会造成误读，以致在朗读句子与对话时，语音语调生硬，不准确。而若能很好地掌握音标，读不准单词的问题就迎刃而解了。其次，音标教学有利于学生快速记忆单词能力的提高。很多学生进入初中后，对单词的记忆感到非常吃力，达不到教学的要求。我们现在使用的译林版英语教材词汇量比较大，如果不能根据音节来记忆单词的拼写，学生很难记牢单词。若掌握了音节，记忆单词就变得容易起来了。如，‘en－vironment’这个单词，如果死记硬背的话很难掌握，但如果根据读音分音节背就简单多了：‘environment’。再次，音标教学有利于学生听说能力的提高。学会音标，学生就能读准单词，积累单词、词组及句子，英语学习对他们来说变得简单而有趣。在英语课上和课后学生们也愿意用英语自信地、流利地进行交流，从而学生的听说能力也得到了提高。最后，音标教学有利于学生预习能力的提高。学程导航模式的教学特别重视预习作业的布置和完成，预习新单词往往就成为预习作业之一，但很多同学都不知道如何下手。但当学生学会了音标，他们可以很主动的自己学习发音和单词的读法，他们的预习能力也大大得到了提高。自己能根据音标学单词也是学生今后自我继续学习英语的前提。
二、音标教学的步骤和方法
在以往的初中英语教学中，音标教学往往一带而过，教师很少去重视音标教学。然而，现阶段的英语教学要求我们高度重视音标，思考音标教学的步骤和方法。第一步：集中教学音标。笔者认为在初一刚开学时，教师很有必要对音标集中回顾一遍。虽然小学已经认读过音标，但往往发现还有很多学生对音标非常的陌生，不会看音标读单词。所以在初一上学期复习音标是初中以后学好英语的前提。在这一轮音标教学过程中，教师可以采取以下方法：利用几个课时集中教学音标，把48个音标分为元音和辅音两大类来进行教学，且先重点教学元音音标，辅音音标一带而过，在以后的教学中逐步教学辅音音标。①自制音标表和音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记，音标卡片随身携带，鼓励学生充分利用。②加强对音标掌握情况的检查力度，利用时间逐个检查，要求每个学生都能过关。每课结束以后布置一定的录音作业，让学生模仿标准读音，并且对学生的读音进行评比，让读得最好的学生在班级中当小老师。教师还应特别重视后进生对音标的掌握情况，及时消除他们对音标学习的畏难情绪，使他们尽快赶上队伍。第二步：音标教学还应贯穿于整个初中英语教学过程中。通过第一步的音标集中教学，学生能基本认读48个音标，但要自己读出整个单词的音标，难度还是很大。要学生很好的掌握和运用音标，教师还得在整个初中英语教学中进行有机地穿插教学，让学生循序渐进地掌握音标。①在单词教学中穿插音标教学。在教学单词前，可先让学生自己看音标读单词，再自己听录音正确的读单词。在教学单词时，教师重点指出元音及有困难的辅音即可，如relax/i//?/。鼓励学生自己根据音标读单词，并在小组内进行讨论，互相纠正读音。②听录音准确跟读句子及课文。平时教师应多鼓励学生开口说英语，为了避免学生说出的英语生硬、不流利，教师应多提供机会让学生听音模仿，并且安排表现优秀的学生去带动读音有困难的学生，组成一帮一小组，在课前可安排3到5分钟让学生进行英语交流，鼓励每个学生开口说英语。
第3篇：现阶段初中音标教学研究论文
现阶段初中音标教学研究论文
一、音标教学的重要性和作用
首先，音标教学有利于学生读准单词能力的提高。在教学新单词时，教师常常会先范读单词，学生在跟读时，有些为了能记住单词的发音，但又找不到相应的符号来标记，这时他们只得借用汉字来注音。如，‘radio’这个单词，有些学生注为“瑞得”。因此会造成误读，以致在朗读句子与对话时，语音语调生硬，不准确。而若能很好地掌握音标，读不准单词的问题就迎刃而解了。其次，音标教学有利于学生快速记忆单词能力的提高。很多学生进入初中后，对单词的记忆感到非常吃力，达不到教学的要求。我们现在使用的'译林版英语教材词汇量比较大，如果不能根据音节来记忆单词的拼写，学生很难记牢单词。若掌握了音节，记忆单词就变得容易起来了。如，‘en－vironment’这个单词，如果死记硬背的话很难掌握，但如果根据读音分音节背就简单多了：‘environment’。再次，音标教学有利于学生听说能力的提高。学会音标，学生就能读准单词，积累单词、词组及句子，英语学习对他们来说变得简单而有趣。在英语
第4篇：浅谈小学英语音标教论文
浅谈小学英语音标教学----循序渐进，三步走教学
一、引言
小学英语教学大纲要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。
二、教师教学与学生学习存在的几种误区
1、教学中的几点误区（1）教学设计不新颖
教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，如四年级刚学习辅音音标时，教师一味地让学生集体读，指名读[p],[b],[t],[d]„教学机械化，缺乏生动性，学生的学习积极性得不到提高，随着时间的推移，音素量的增多，加之教
第5篇：小学英语教学研究论文（精选13篇）
总结是对过去一段时间工作的回顾，可以帮助我们找到改进和提升的方法。如何写一篇优秀的商业总结？有哪些要点需要注意？小编为大家整理了一些总结的例子，希望能够帮助大家写出更好的总结。
小学英语教学研究论文篇一
在小学英语课堂教学过程中，为了提高课堂教学质量，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。首先，我分析了角色扮演对小学英语课堂教学的重要意义。然后，我发现将角色扮演应用到小学英语课堂教学的过程中出现了诸多问题，如角色扮演时学生参与不均衡、角色扮演教学流于形式。因此，为有效提升角色扮演在小学英语课堂教学中的应用效果，我提出了加强小组合作、丰富角色扮演的内容等有效的解决措施。
教育事业的全面发展，使得小学英语教育得到了社会各界的广泛关注。在教学过程中，为有效提升英语课堂教学效率，为学生将来学好英语奠定基础，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。角色扮演可以让抽象的教材内容，生动形象起来。而结合教材与学生的实际情况，采用角色扮演的教学方式，能有效提升课堂教学质量，提高学生学习积极性，能让学生在角色扮演中真
第6篇：小学英语教学研究论文（模板18篇）
随着一段时间的过去，总结成为了我们了解自己成长和进步的有效工具。增强逻辑和论证的能力。以下是一些比较典型的总结范文，供大家参考，希望能够对你的写作有所启发。
小学英语教学研究论文篇一
新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
随着新课改的深入开展，学生成为了最大的受益者。在英语教学中，教师的教学理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。教师要深信，每位学生都具有很强的可塑性，都拥有丰富且独立的内心世界。因此，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的全面发展，使学生具有持续的学习能力。教学生掌握学习的方法，而不是灌输给学生固定的知识点。要激发学生的学习兴趣爱好，帮助学生树立自信心，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。教师要尽可能的提供学习空间让不同的学生在学习过程中获得乐趣
第7篇：小学入门英语音标教学探索论文
小学入门英语音标教学探索论文
一、从辅音入手：归纳法、总结法、方言法
1.用“归纳法”学习最简单、最普通的辅音。
辅音是基础，是拼读音标的帮手，相当于一年级中文拼音中的声母，是带动一个单词拼读的根本。如果没有辅音的帮助，即使有元音也不可能去拼读。而辅音很容易归类，大部分辅音都有固定的发音，譬如：字母b-/b/、d-/d/、p-/p/、t-/t/、m-/m/、k-/k/、ts-/ts/等的读音都是唯一的，而且和字母相像，只要让学生通过大量的自然拼读法，就可以牢牢掌握。
2.用“总结法、归类法”学习较特殊、较复杂的辅音。
一些特殊的或有多个发音的字母、字母组合，需要老师帮助孩子们一起归类，一起多朗读，多拼读。如一个字母或一个字母组合有多个发音的：g-/g/或/d廾/；f-/f/或/v/；n-/n/或/耷/。而发/h/的音，在小学阶段的词汇中只有who和whose这两个单词，所以很容易就记住了。有了一定的总结和归纳，学生学习辅音会减少很多阻碍，使音标变得容易了许多。而一些有两种读音的字母或字母组合，如果再
第8篇：高职高专英语教学研究论文
高职高专英语教学研究论文
一、非智力因素培养的重要性
（一）非智力因素的概念
1983年，上海师范大学燕国材教授在光明日报上发表《应重视非智力因素的培养》一文[1]，首次在我国公开提出非智力因素这一概念，在教育界引起了广泛关注和很大的反响。通常来讲，人的智慧行为一般会受到两个因素的影响，一个是智力因素，而另一个就是非智力因素。所谓非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、环境因素等。燕国材教授认为“非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格5个基本心理因素组成”[2]。
（二）非智力因素培养的重要性
在日常学习生活中，人们在智力上并没有明显的不同，而人的学习成绩或成就存在差异的主要原因就是非智力因素的影响。由此可见，在教育过程中对学生非智力因素的培养非常重要。学生进行学习活动时，智力因素只能够进行“系统操作”，而非智力因素能够帮助学生积极参与教学活动，使学生养成良好的学习习惯等等，是学生学习的主要“动力源”。此外，据相关的调查报告显示，如果一个人的智力很高，但是其非智力因素没有很好的发展，通常来
