高中语文必修一第二单元测试题

2023-02-18 08:05:44 精品范文下载本文

第1篇：高中语文必修一第二单元测试题

高中语文必修一第二单元测试题

一、基础选择题（15分，每小题3分）

1．下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是

A.蚯蚓秋老虎裘皮服装挥斥方遒

B.佝偻狗腿子勾心斗角苟延残喘

C.末了没奈何莫名其妙含情脉脉

D.踟蹰脂肪酸知书达理执迷不悟

2．下列各句中没有通假字的一项是（）

A．举酒属客B．王回深父C．后之视今，由今之视昔D．而卒莫消长也

3．下列各句中，加点词的解释不正确的一项是（）

A．春风徐来，水波不兴徐：慢慢地。B．纵一苇之所如，凌万顷之茫然凌：越过。

C．以故其后名之曰“褒禅”故：缘故D．而吾与子之所共适适：适合。

4．下列各句中，加点词语与现代汉语用法相同的一项是（）

A．比好游者尚不能十一B．此所以学者不可以不深思而慎取之也

C．深巷寒犬，吠声如豹D．白露横江，水光接天

5．下列句式与其它三句不同的一项是（）

A．此余之所得也

B．不能喻之于怀

C．亦将有感于斯文

D.唐浮图慧褒始舍于其址

二、精段选读（15分，每小题3分）

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，怡然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。古人云，“死生亦大矣。”岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

6．下列加点的词语解释有误的一项是()

A．或因寄所托。因:因为。

B．虽世殊事异。殊:不同。

C．临文嗟悼。临:面对。

D．录其所述。录:记下。

7．下列加点词语与现代汉语不同的一项是()

A．放浪形骸之外

B．俯仰之间，已为陈迹

C．夫人之相与

D．情随事迁，感慨系之矣

8．比较下列每组句子中加点词的意思和用法，判断正确的一项是()

①及其所之既倦。②情随事迁，感慨系之矣。③犹不能不以之兴怀。④引以为流觞曲水。

A．两个“之”字相同，两个“以”字也相同。

B．两个“之”字相同，两个“以”字不同。

C．两个“之”字不同，两个“以”字相同。

D．两个“之”字不同，两个“以”字也不同。

9．下列句子翻译错误的一项是()

A．或因寄所托，放浪形骸之外。

(译文)有的人就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受拘束，放纵无拘地生活。

B．未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。

(译文)面对古人那些文章我总是感叹悲伤，可总是不能表达出来。

C．向之所欣，俯仰之间，己为陈迹。

(译文)原先高兴的，转眼之间，已成为旧迹。

D．固知一死生为虚诞。

(译为)本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的。

10．下列分析，错误的一项是()

A．这一部分文字，王羲之着眼“死生”二字行文。

B．本段段首，承上文“乐”字而来，谈“欣”，谈“怡然自足，曾不知老之将至”，然后急转，谈得意总有尽头，人生总有尽头，从而逼出本文正题“死生”二字。

C．转入“死生”这一正题后，作者否定了在当时的士大夫中很有市场的庄子的“一死生”“齐彭殇”的观点，很有积极意义。

D．文章的结尾处，作者以旷达的话作结，有无穷逸趣。

三、延伸阅读（40分）

（一）阅读下面两段文字，完成11—15题。（18分）

（甲）《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若洪钟，因受其称。有幽栖者，寻纶（钓鱼）东湖，沿澜穷此。遂跻崖穿洞，访其遗踪。次于南隅，忽遇双石，欹（qī,倾斜的意思）枕潭际影沦（倒映）波中，询诸水滨（的人），乃曰：“石钟也，有铜铁之异焉。”扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾余歇（余韵徐歇）。若非潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然，则安能产兹奇石乎？乃知山乃石名，归矣。如善长（郦道元字善长）之论，则濒流庶（众多）峰，皆可以斯（这，指“石钟”）名贯之。聊刊前谬，留遗将来。贞元戊寅岁七月八日白鹿先生记。（李渤《辨石钟山记》）

（乙）石钟山之片石寸草，诸将皆辨识，上钟岩与下钟岩其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟，彭侍郎玉麟于钟山之顶建立昭忠祠。乃知钟以形言之，非以声言之，郦氏、苏氏所言，皆非事实也。选自曾国藩（《石钟山名考异》）

11．下列加点词语的解释有误的一项是（）（2分）

A．有幽栖者，寻纶东湖幽栖者：隐居的人B．次于南隅次：临时住宿

C．南声函胡，北音清越函胡：重浊而模糊D．聊刊前谬刊：刻印

12．甲文中的“幽栖者”“白鹿先生”与李渤三者是什么关系？（4分）

13．写出《石钟山记》中与甲段文字意思相应的句子。（4分）

①与“枹止响腾余歇”相应的句子是

②与“如善长之论”相应的句子是

14．按下列问题要求用有关原文回答。（5分）

①李渤探访石钟山遗踪所得的结论是什么？（1分）

②李渤对郦道元的观点持何态度，在甲文中他是怎样表明这种态度的？（2分）

③曾国藩关于石钟山命名原因的观点是什么？他的根据是什么？（2分）

答：观点是

根据是

15．苏轼在《石钟山记》中写道：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”你对这种说法有什么认识？请就此问题分小组讨论。（3分）

（二）阅读下面的文言文，完成16-20题。（22分）

君子之自行也，动必缘义，行必诚义。孔子见齐景公，景公致廪丘以为养。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之行而赐之廪丘，其不知丘亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。孔子布衣也，官在鲁司寇。万乘难与比行，三王之佐不显焉，取舍不苟也夫！

荆人与吴人将战，荆师寡，吴师众，荆将军子囊曰：“我与吴人战，必败。败王师，辱王名，亏壤土，忠臣不忍为也。”不复于王而遁。至于郊，使人复于王曰：“臣请死。”王曰：“将军之遁也，以其为利也。今诚利，将军何死？”子囊曰：“遁者无罪，则后世之为王将者，皆依不利之名而效臣遁。若是则荆国终为天下桡①。”遂伏剑而死。王曰：“请成将军之义。”乃为之桐棺三寸②，加斧锧其上。人主之患，存而不知所以存，亡而不知所以亡，以存亡之所以数至也。荆之为荆，四十二世矣，其时有臣如子囊欤？子囊之节，非独厉一世之人臣也。

荆昭王之时，有士焉，曰石渚。其为人也，公直无私，王使为政廷③。有杀人者，石渚追之，则其父也，还车而返，立于廷曰：“杀人者，仆之父也。以父行法，不忍；阿有罪，废国法，不可。失法伏罪，人臣之义也。”于是乎伏斧锧，请死于王。王曰：“追而不及，岂必伏罪哉？子复事矣。”石渚辞曰：“不私其亲，不可谓孝子。事君枉法，不可谓忠也。君令赦之，上之惠也。不废法，臣之行也。”不去斧锧，殁头于王廷。正法枉必死，父犯法而不忍，王赦之而不肯，石渚之为人臣也，可谓忠且孝矣。

（选自《吕氏春秋》）

[注]①桡：弱。②桐棺三寸：《墨子·节葬下》云：“（禹）葬会稽之山，衣衾三领，桐棺三寸，葛以缄之。”后以“桐棺三寸”代指质地朴素的棺木。③政廷：执法官。

16.对下列各句中加点词语的解释，正确的一项是（）（3分）

A.动必缘义，行必诚义诚：同“成”

B.令弟子趣驾，辞而行辞：拒绝

C.阿有罪，废国法阿：阿附

D.不私其亲，不可谓孝子私：私欲

17.下列句子中加点词语的意义和用法，不相同的一项是（）（3分）

A.岂人主之子孙则必不善哉

追而不及，岂必伏罪哉

B.若是则荆国终为天下桡

若为佣耕，何富贵也

C.今诚利，将军何死

夫子何哂由也

D.以父行法，不忍

以子之矛陷子之盾

18.以下文句分别编为四组，全都表现文中有关人物“动必缘义，行必诚义”的一组是（）（3分）

A.①景公致廪丘以为养。孔子辞不受

②正法枉必死

B.①万乘难与比行，三王之佐不显焉

②至于郊，使人复于王曰：“臣请死。”

C.①遂伏剑而死

②于是乎伏斧锧，请死于王

D.①不去斧锧，殁头于王廷

②石渚之为人臣也，可谓忠且孝矣

19.下列对原文有关内容的概述和评价正确的`一项是（）（3分）

A.景公很欣赏孔子的政治主张，因此把廪丘赠送给孔子，但是孔子认为景公不是很了解自己，就没有接受。

B.子囊认为擅自撤军有罪伏剑而死，荆王追悔莫及，就赐他一具桐木棺材，来表示歉疚之意。

C.石渚迫于忠孝不能两全而“伏斧锧”请死，按封建伦理来论，可以说是古代既忠且孝的楷模。

D.本文写孔子、子囊和石渚的事迹，意在表现儒家“廉耻”、“忠孝”的思想观念，这种思想观念与我们今天的法治精神是完全一致的。

20.把下列文言文阅读材料中的句子翻译成现代汉语。(10分)

（1）不复于王而遁。（3分）

译文：

（2）人主之患，存而不知所以存，亡而不知所以亡，以存亡之所以数至也。（4分）

译文：

（3）正法枉必死。（3分）

译文：

四、（50分）

21、自然，是崇高而有博大的。面对自然美景，王安石、苏轼引发了对生命价值的思考和对生活的感悟，王维则借此表达了对友人的深厚情感。其实，自然中的很多东西，不仅令我们深思，还常常使我们感动。

请以“感动”为话题写一篇文章，尽量要以记叙文的形式，写出自己独有的经历和独到的感受来。题目自拟，立意自定，800字以上。

参考答案：

一、1．C(C都读“mò”；A“蚯”“秋”读“qiū”，“裘”“遒”读“qiú”；B“佝”“勾”读“gōu”，“狗”“苟”读“gǒu”；D“踟”读“chí”，“脂”“知”读“zhī”，“执”读“zhí”。)2．D（A“属”通“瞩”，B“父”通“甫”，C“由”通“犹”，D没有通假字。）3．D（适：享用。）4．C（A十分之一/数字，B读书人，治学的人/在学术上有一定成就的人，D白茫茫的水汽/二十四节气之一。）5.A（判断句，其它状语后置）

二、6．A（依靠，凭借。）7．C（夫，句首发语词/尊称一般人的妻子）8．D（之：①往，到达；②代词。③因为；④把，将，介词。）9．B（总是在读古人的文章时叹息哀伤，不能明白于心。）10．D（“旷达”之说显然是错误的，因而“逸趣”的说法也无从说起。）

三、（一）11．D（刊：修订）12．三者同属一个人。“幽栖者”是李渤的自称，“白鹿先生”是李渤的号。13．①桴止响腾，余韵徐歇。②下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。14．①李渤的结论是“山乃石名。”②持否定态度；“如善长之论，则濒流庶峰，皆可以斯名贯之。”③观点是：“乃知钟以形言之，非以声言之”。根据是：“形如覆钟”。15．苏轼的这种说法应该是正确的。虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。苏轼的说法不完全正确。但并不能因此否定苏轼的努力。人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观察的精神一致的。（此观点仅供参考，你能有新的认识，只要合情合理亦可。）

（二）16.A（B辞：辞别；C阿：偏袒；D私：钟爱、偏袒）

17.B（A均表反问，相当于“难道”。B前一个“若”是连词，“如果”之意；后一个“若”是代词，意为“你”。C均为疑问副词，意为“为什么”。D均是介词，可译为“拿”）

18.C（A②是作者的观点。B①D②是作者对人物的评价）

19.C（A景公并不是很欣赏，因为景公并没有听从孔子的劝导。B荆王并不追悔，也无歉疚之意，只是对子囊将军非常赞赏。D两者并不一致）

20.（1）没有向荆王请示就撤兵了。

（2）一国之主忧虑的是，社稷存却不知为什么存，社稷亡却不知道为什么亡，这就是存亡的危险多次出现的原因。

（3）立法者枉法一定被处死。

四、参考2005年高考作文评分标准。

参考译文

君子独自行事，举动一定要遵循道义，实行道义。孔子谒见齐景公，景公赠廪丘邑，以此作为孔子供养之地。孔子拒绝接受赠地，回到住处，对弟子说：“我只听说，君子应当有功劳而受禄。时下我游说景公，景公并没有按我的劝导行事，却赐给我廪丘邑，他太不了解我了。”令弟子驱车，辞别景公离去。孔子本是布衣，官职不过为鲁国司寇。万乘之君品行难与他比肩，三王辅臣的名节没有他显扬，孔子对待取舍的态度一丝不苟啊！

荆国与吴国即将交战，荆国军队人数少，吴国军队人数多，荆国将军子囊说：“我们与吴国交战一定会打败仗。这样就使荆国军队溃败，使君主声名被玷污，使荆国领土丧失，忠臣不忍这样做。”他没有向荆王请示就撤兵了。子囊带军队到达城外，派人向荆王转达他的请求，说：“请处我死刑。”荆王说：“将军撤兵，是因为这样做有利。现今确实对国有利，将军为什么还请求处死刑呢？”子囊说：“临阵撤兵的将军不受惩罚，那么今后为王率领军队的人，都会借不利于国家的名义来效法我而退缩。倘若这样，那么荆国最终还是天下的弱者。”于是用剑自杀。荆王说：“成全将军的义节。”于是赐子囊一具桐木棺材，上面放置一柄斧锧。一国之主忧虑的是，社稷存而不知为什么存，社稷亡而不知为什么亡，这就是存亡的危险多次出现的原因。荆国自建国已经有四十二世了，这期间有像子囊这样的人臣吗？子囊的节操，不只单单激勉一代人臣。

荆昭王为政时，有士名叫石渚，他为人公直无私，昭王任命他为执法官。有人杀了人，石渚追捕凶犯，得知杀人是自己的父亲，便掉转车头返回，站立在殿庭上说：“杀人的是我的父亲。对父亲执行刑罚，我不忍；私庇罪犯，枉弃国法，是不能容许的。抛却国法当接受惩处，这是人臣应恪守的义理。”于是伏在斧锧上，请昭王下令处死。昭王说：“追捕罪犯但没有追到，怎么一定要惩处你呢？你还是履行自己的职责去吧。”石渚谢绝，说：“不钟爱自己的父母，不能称作孝子。为君主职事而枉法，不能称作忠臣。您下令赦免我，是为君的仁惠。不敢枉废国法，是人臣的品行。”石渚不离斧锧，在昭王廷前断头而死。执法者枉法必被处死，父亲犯了法但不忍捉捕，君主赦免他却不承受。石渚作为人臣，可称得上既是忠臣又是孝子。

第2篇：高中语文必修一第四单元测试题

学校考查的出发点是测试学生的基础知识和分析问题解决问题的能力，由这一出发点可以繁衍出成千上万套试卷习题，下面是小编整理的高中语文必修一第四单元测试题，希望能帮助你们。

单元检测题

1．下列加粗字注音有误的一项是（）

A．窒（zhì）息契（qì）据蹒跚（pán shān）临文嗟（jiē）悼

B．骚（sāo）动执拗（niù）瞌（kē）睡桂棹（zhào）兰桨

C．褴褛（lán lǚ）轧（zhá）票谄（chǎn）媚猥（wěi）不相烦

D．游说（shuì）木栅（zhà）酝酿（yùn niàng）村墟夜舂（chōng）

2．下列句子中有错别字的一项是（）

A．改建赚钱监督鱼肉荤腥

B．致敬莴苣怜悯爱搽些粉

C．废墟利润纠缠名额限制

D．迟钝流氓凭征朝阳晖映

3．下列标点有误的一项是（）

A．4时40分，代表英国女王统治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色劳斯莱斯，最后一次离开了港督府。

B．可是，结论呢？用温情主义吗？不，不！他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。

C．某幼儿园老师指着一名环卫工人的孩子教育其他小朋友说：“你们若不听话，将来也得像他父母一样去扫大街、掏厕所！”

D．面对天疆的呼唤，翌年5月17日，毛泽东在中共八届二中全会上，挥动了他那扭转乾坤的大手：“我们也要搞人造卫星！……”

4．下列各句中，加粗成语使用正确的一项是（）

A．老人短短的一席话，道出了历经种种磨难后的人生领悟，其博大的胸襟也在那一刻昭然若揭。

B．面对这样一本文不加点且没有任何注释的古书，求助于工具书只是一个方面，还得学些断句知识。

C．刘大妈满心欢喜，她多么希望这一对反目成仇的父子早日破镜重圆。

D．乔光朴放着轻车熟路不走，明知现在基层的经最难念，却偏要下去。

5．下列各句中没有语病的一句是（）

A．电子工业要迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于加速训练并造就一批专门人才是十分重要的。

B．文章对环境污染作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，引起人们对环境科学的重视。

C．心理健康思想的研究源远流长，早在我国战国时代的《内经》一书中，就有心理因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用。

D．加快西部地区发展的步伐，除了要尽力争取国内外投资，建设好基础设施，努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡镇企业，也是能否发展西部经济的一条重要的路。

6．依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（）

挡眼有石塑一尊，近似昨夜见到的神貌。甲，皆先生手迹。乙，罗池东侧有柑香亭，丙，祠北有衣冠墓。这些名目，只要粗知柳宗元行迹，皆耳熟能详。

A．甲②乙④丙⑤ B．甲①乙③丙⑥

C．甲①乙④丙⑤ D．甲②乙③丙⑥

阅读下面的文字，完成7—10题。

中国咏花诗词的历史认识价值和艺术审美价值是不容忽视的。它通过人们对花卉的审美态度和欣赏情调，曲折地反映了人的种种处境和对生活的理解。我们在阅读鉴赏咏花诗词的同时，考察历代诗人、词人的不同的创作心态以及与之相适应的艺术境界，是很有趣味的，这对我们的鉴赏活动也颇有益。

这种创作心态，粗略地看有两大类，一类侧重于表现客观自然，是欣赏自然的活动；另一类侧重于表现主观感情，是感情物化的活动。前者仍是自然世界的反映，后者则已进入感情世界了，自然的花草仅仅是进入感情世界的媒介罢了。后者在咏花诗中佳作最多，价值也更高。这两大类作品，在艺术境界（诗境）上，又表现出不同的层次。

首先是表现感官感受的“物境”（王昌龄《诗格》）。着眼于花卉色香形态的描述，是即目即景、直接感知的形象。在创作上表现为“巧构形似”，追求审美客体形貌的逼真再现，从中获得感官的快适。如白居易的《山石榴》诗写杜鹃花的红艳，云：“日射血珠将滴地，风翻焰火欲烧人。”真是“吟之未终，皎然在目”。又如章质夫的《水龙吟》状杨花飘飞，同样妙到毫颠，云：“傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被风扶起。”可谓“状难写之景，如在目前”。我们欣赏这类诗词，比较容易看出其好处，如食雅梨，入口便化。这些创作，是典型的模仿自然、通过艺术再造自然的活动，以艺术品酷似自然原形为乐。亚里斯多德在探讨艺术创作的自然原因时认为，模仿能使人们得到满足，确实是这样。

不过这种“似”，还仅仅处于“形似”的境界。苏轼说：“论画以形似，见与儿童邻。”诗也一样，故需要再进一步转向表现审美客体作用于审美主体感官而产生的某种特殊感受，以获得“传神”地再现自然的艺术效果。如韦庄写白牡丹，全然撇开其形态，只说“昨夜月明浑似水，入门惟觉一庭香”。表现素花溶化在月色中，不见其花，惟闻其香的特别感受，唤起人们固有的审美体验，那么白牡丹皎洁芳香的幽雅神貌，便可思而得之。在这里，并不仅仅直接诉之感官，同时要通过联想来意会。范成大《霜天晓角》咏梅云：“脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪。”也是舍其形而摹其神，皆有画笔难到的效果。这正像唐人戴叔伦所说：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟。可望而不可置于眉睫之前也。”无疑我们欣赏这类诗词作品，需要有一番沉潜涵咏的功夫，甚至要通过想像，用自己的经验、印象去补充、生发。在某种程度上，这样的欣赏也是一种再创造的活动。

7．对“趣味”一词在文中的意思理解正确的一项是（）

A．人们阅读鉴赏咏花诗词是一种饶有兴趣的事。

B．人们阅读鉴赏咏花诗词了解了古人的花卉栽培情况。

C．人们阅读鉴赏咏花诗词时产生的艺术审美情趣。

D．咏花诗词本身所具有的艺术审美价值。

8．从文中看，对“模仿能使人们得到满足”的原因分析不当的一项是（）

A．诗人以追求审美客体形貌的逼真再现为务，从中获得感官的快适。

B．我们欣赏这种诗词时，比较容易看出其好处，如食雅梨，人口便化。

C．创作的艺术品酷似自然原形，符合人们欣赏时直接感知形象的需要。

D．诗人通过“巧构形似”的艺术再造自然活动，以艺术品酷似自然原形为乐。

9．不属于“获得‘传神’地再现自然的艺术效果”的一项是（）

A．白居易《山石榴》诗写杜鹃花的红艳，产生了“吟之未终，皎然在目”的艺术效果。

B．韦庄写白牡丹，不见其花，惟闻其香，便可知白牡丹皎洁芳香的幽雅神貌。

C．范成大《霜天晓角》“脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪”是舍其形而摹其神。

D．戴叔伦的“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟。可望而不可置于眉睫之前也。”

10．根据全文提供的信息，以下推断正确的一项是（）

A．我国古代咏花诗词历来以最能表现诗人主观感情世界的诗品为上乘之作。

B．我国古代咏花诗词首先追求“形似”，其次追求“神似”，以表现作者的主观感情。

C．我国古代咏花诗词只有通过“神似”，才能体现其历史认识价值与艺术审美价值。

D．我国古代咏花诗词往往通过“神似”，以体现人类认识自然、改造自然的能力。

11．阅读下面的文字，根据要求作文。

有人认为爱好或玩乐亦有高下之分：有人嗜麻将，有人好围棋，有人喜读书，高下则大异；同是集邮，有人为了艺术，有人却为了赚钱，相去也甚远。

你是否同意这种观点？或者是否从中领悟到了什么？请联系现实生活，以“生活中的爱好”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

参考答案：

1．C（“轧票”的“轧”读gá）

2．D（“凭证”的“证”）

3．A（“劳斯莱斯”要加引号）

4．D

5．B

6．A

7．C（A判断过于简单、笼统；B“趣味”的内涵太偏狭；D搞错了主体对象，不应是“咏花诗词”）

8．B（此项属于鉴赏活动，不是诗人对现实世界的模仿）

9．A（此项属于通过艺术再造自然的活动）

10．A（B项“首先、其次”的判断不妥当；C项“只有……才能”的判断绝对化；D项之意文中没有）

11．略。

第3篇：高中语文必修一第四单元测试题

高中语文必修一第四单元测试题

单元检测题

1．下列加粗字注音有误的一项是（）

A．窒（zhì）息契（qì）据蹒跚（pán shān）临文嗟（jiē）悼

B．骚（sāo）动执拗（niù）瞌（kē）睡桂棹（zhào）兰桨

C．褴褛（lán lǚ）轧（zhá）票谄（chǎn）媚猥（wěi）不相烦

D．游说（shuì）木栅（zhà）酝酿（yùn niàng）村墟夜舂（chōng）

2．下列句子中有错别字的一项是（）

A．改建赚钱监督鱼肉荤腥

B．致敬莴苣怜悯爱搽些粉

C．废墟利润纠缠名额限制

D．迟钝流氓凭征朝阳晖映

3．下列标点有误的一项是（）

A．4时40分，代表英国女王统治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色劳斯莱斯，最后一次离开了港督府。

B．可是，结论呢？用温情主义吗？不，不！他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外

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第4篇：高中语文必修三第二单元

高中语文必修三第二单元《杜甫诗三首》教案一，教学目标

1，了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。2，了解杜甫七言律诗的艺术特点。3，背诵并积累名句。

4，把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。二，教学重点

感受、品味诗歌意境

三，教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。教学时数：两课时教学方法：点读法教学过程与步骤：秋兴八首一，知识积累

1，关于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。

2，关于作品：《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的

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第5篇：人教版高中语文必修一第二单元教学设计

人教版高中语文必修一第二单元教学设计

一、单元任务分析

1.本单元在整本教材中的地位作用及主要内容：

本单元学习的是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变幻，有记杰出人物的嘉言懿行，学习本单元既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。帮助学生掌握阅读古文的基本技巧及叙事艺术表现手法，引导学生思考、领悟，以便为后续学习应用性文章打基础，全面提高学生的语言运用能力。2.本单元在整套教材体系中的地位与作用：

从整本教材来看，教材的编排侧重全面提高学生的语言运用能力。而本单元学习的这些文言基础知识与能力都是阅读鉴赏古文必不可少的装备，是学生学习整套高中语文教材中古文知识的基础部分，更是学生全面提高语言运用能力的重点学习任务。所以以本单元为突破口，锻炼学生提要钩玄的能力，加强学生语言运用能力，为以后学习各类文章奠定文学基础，从而提升学生的语文素养和语文能力。

3.学生情况分析: 对于初中到高中的过度问题我们一定要把握好，怎样引起学生学习古文的兴趣，突出重点、突破难点、达到教学目标。这需要老师

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第6篇：高中语文必修3第二单元测试题及答案解析

高中语文必修3第二单元测试题及答案解析

一、基础积累(28分，每小题4分)

1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )

A.鱼凫(fú) 巉岩(chán) 飞湍(tuān) 猿猱(róu)

B.抚膺(yīnɡ) 锦瑟(sè) 恬然(tián) 霓裳(shǎnɡ)

C.栈道(zhàn) 嗟叹(jiē) 商贾(ɡǔ) 钿头(diàn)

D.吮血(shǔn) 六幺(yāo) 幽咽(yè) 宵柝(chè)

2.选出书写完全正确的一项是( )

A.噫嘘兮，危乎高哉! B.飞湍暴流争喧豗，硑崖转石万壑雷