《爱莲说》教案 (人教版八年级上册)
第1篇：《爱莲说》教案 (人教版八年级上册)
泸州市长江学校郭燕
一、教学目标
（一）知识与能力
1、积累文言词汇，掌握文言常用虚和实词，翻译全文。
2、对韵文有初步的认识。
3、学习本文托物言志的手法。
（二）过程与方法
1、布置学生预习，自读课文，读准确字音。
2、借助工具书，自己翻译课文，勾画难懂的句子。
3、课堂上同桌交流，互相补充翻译。
4、师生合作，共同研讨、分析课文。
（三）情感态度与价值观
体会作者的抱负与情操。学习作者不同流合污，正直豁达的品德。
二、教学重点
1、诵读中品味文章。
2、掌握文言实词和虚词，梳理大意。
3、托物言志的手法和衬托手法的运用。
三、教学难点
对托物言志手法和衬托手法运用的理解。
四、教学时数
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
（二）检查预习
1、大家知不知道东晋的陶渊明喜欢什么样的花？
菊花
2、有什么诗可以作证呢？
采菊东篱下，悠然见南山
3、那菊花象征着什么样的人呢？
隐士
4、那么，周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？
莲花
5、那他喜欢莲花的什么？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6、那莲花象征着什么样的人？
君子
这一环节以提问的方式对学生的自学进行一个检查。能够回答这些问题说明学生对课文的内容基本理解。
（三）进入新课
1、请学生朗读、翻译课文，先对不理解字词句提问，再由同学间相互帮助解决。
2、老师提示重点掌握的字词。蕃濯妖亵鲜之其
这一环节，再进一步落实到具体的字词句的解释。提醒学生积累词汇，学会翻译。
3、再读课文，思考：作者喜欢莲花，把它喻为君子，那么莲花的品质和君子的品行到底有何相似之处呢？边读边思考。
莲花君子
出淤泥而不染不同流合污洁身自好
濯清涟而不妖不孤高自诩庄重质朴
中通外直，不蔓不枝正直豁达心胸开阔
香远益清，亭亭净植美名远扬洁净端庄
4、莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？
不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜
5、补充：作者身处哪朝哪代？
北宋
6、从文中能否看出，北宋盛行的是什么风？从哪些地方看出来的？
追名逐利，追求荣华富贵之风盛行。“自李唐来，世人盛爱牡丹”“牡丹之爱，亦乎众矣。”
7、为什么这两句可以说明这一问题，牡丹象征着什么？
牡丹象征着富贵者，很多人都喜欢牡丹，即说明很多人都喜欢追求荣华富贵。
8、那作者在这种世风之下，却独爱莲花，表明什么？
表明他不愿同流合污；表明他不追求荣华富贵；表明他对追求荣华富贵之人的讽刺和鄙视。
9、那喜欢菊花的人，在当时又如何呢？作者对此的态度如何？
陶后鲜有闻。表示遗憾，惋惜。
10、标题《爱莲说》表明作者要说的是莲。想想为何还要说菊和牡丹？
为了衬托莲，突出莲的品质。
这一环节着重对课文的分析、理解。难点在对君子品行的归纳。学生只要能悟到一点相似之处就可以了。比如，濯清涟而不妖，学生只要能说出，不妖娆，不骄傲就足够了。
从文中看北宋的世风，这一步的目的是为了探寻本文的主旨。
（四）再读课文，感受莲花的高洁。
（五）教师总结
通过本文的学习，我们认识了三种花，也认识了三种人。知道了君子所具备的品质。我们在赞美作者同时，还要向作者学习，做一位谦谦君子，流芳千古。今后我们就要像莲花那样，一起说“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”
郭燕
第2篇：《爱莲说》教案 (人教版八年级上册)
教学目标：
1．托物言志的写法。
2．背诵课文。
教学过程：
一、导入
同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）
二、整体把握，感知语言
1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。
2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。
3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。
三、 品味语言，领悟语感
思考：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
思考：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？
[明确]作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
思考：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？
提示：学生活动，教师小结。
小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。
思考：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。
学生可能会提出以下几个问题：
（1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？
[提示]对比、衬托（正衬、反衬）
（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？
[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊--牡丹--莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊--莲--牡丹”的顺序呢？
[提示]前半部分按“菊--牡丹--莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊--莲--牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。
四、 实践语言，习得语感
1.读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
（学生活动，教师适时点评）
2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”2003年4月20日晚播出的《内江城管透视》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？
（学生讨论，老师适时引导点评）
五、 背诵积累，积淀语感
1.延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。
2.指导学生有感情地背诵课文。
六、 结束语
课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。
七、 作业：
流利地背诵两文，准备默写。
席伟鹏
第3篇：人教八年级上册《背影》
讲课稿
各位老师、同学：
大家好，我是来自西安文理学院汉语言文学四班的付丹丹，今天我要给大家讲课的内容选自人教版初中语文八年级上册第二单元第二篇文章《背影》。
一、导入
同学们都喜欢拍照吧，那老师想问问大家一般喜欢拍正面还是背面呢？嗯，老师听到了，大多数同学都喜欢拍正面，极少有人拍背面。其实啊，许多作家在刻画人物形象时也像大家这样常作正面描写，可是现代著名散文家朱自清给父爱“定格”时，却别具匠心地“摄下”了父亲的背影，就是这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫，那作者是什么时候在什么地方看到背影呢？作者又是怎样描写这个背影呢？请同学们把课本翻开，我们一起来看一看。
板书：“背影朱自清”PPT①
二、作者简介
说到朱自清，在学习《春》的时候已经向大家介绍了朱自清，那今天我们一起来回忆一下好吗？（PPT②)很好，看来大家掌握的不错，接下来请同学们朗读一下老师PPT上的内容（PPT③),了解一下本文的写作背景。
板书：作者及写作背景
上节课老师已经布置过课前预习的作业，那老师来做一个小小的检查，哪位同
第4篇：《爱莲说》(人教版八年级上册)
《爱莲说》教学设计
教学目标：
1、正确朗读课文，掌握重点词语，并疏通文意。
2、学习本文的写作手法。
3、体会莲的高贵品质，感悟作者的高尚情怀。教学重点：学习本文的写作手法。
教学难点：体会莲的高贵品质，感悟作者的高尚情怀 课时安排：1课时 教学内容及步骤：
一、导入新课：
师：你能用一句诗来概括屏幕上的画面吗？
生：（回答可能有）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“清水出芙蓉，天 然去雕饰”„„
师：你们回答的好棒，看来同学们知道很多关于莲花的诗句，今天老师带你们学习一篇写莲的千古名篇——《爱莲说》，一起去探讨一下作者周敦颐喜爱莲花的原因！
二、解题并了解文体
首先屏幕出示题目，先有学生解题，然后教师归纳：题目就是“说说（论说）喜爱莲花。”然后出示关于说的文体知识：“说”是古代的一种文体, 既可以发表议论，也可以记事 , 都是为了说明一个道理。（师读并补充：这种文体大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代
第5篇：八年级语文上册 第22课《短文》之爱莲说教案 人教新课标版
《爱莲说》教案
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【教学目标】
1、基础目标：（即：传统语文教学目标）
①了解“说”这一文学文体；
②了解时代背景和作者的相关文学常识；
③解读文章，了解文章大意，把握难词难句和关键词语；
④理解本文托物言志的写法及正反对称在文章中的作用；
⑤感悟作者的人生审美追求，培养学生的审美情趣；
⑥熟读文章，达到记忆和背诵的目的。
2、拓展目标：（视基础目标完成情况和学生实际接受能力适度进行，可部分或全部省略！）
①了解作者思想，价值观和处事态度；
②了解作者对宋明理学形成的贡献；
③了解宋明理学的形成，发展和主要内容；
④了解宋明理学的形成背景，儒释道三家文化与合流
⑤了解中国文化的大致发展脉络等等
【教学设想】
一、教学重点：对作者思想的把握，
