空军基地班语文课堂教学五步法
第1篇：空军基地班语文课堂教学五步法(网友来稿)
四川省新津中学王贞鹏
タ站基地班是为了向空军输送优秀飞行员而专门在中学设立的飞行员早基培训基地，它的
培养方向就决定了基地班学员与一般学生的差异。因此，作为教学方法也应该具有它的特殊
性、创造性、适应性。飞行员除了具备良好的身体素质和文化素质外，良好的心理素质也不
可或缺。作为一名基地班的语文老师除了向学员传授知识外，更重要的是在课堂上采用创新
的教学方式提高学员心理素质，培养他们的抗挫能力，丰富他们的内心世界。我在进行基地
班语文课堂教学时采用了“星星风采→智力体操→军事冲浪→开怀大笑→语海拾贝”五步教
学法，将一堂课分为五个板块，其中“星星风采”5分钟，“智力体操”6分钟，“军事
冲浪”7分钟，“开怀大笑”2分钟，“语海拾贝”20分钟。下面将我实施“五步教学
法”的步骤和一些创意介绍如下：
一、星星风采--一个不能少
ビ判愕姆尚性庇Ω檬撬婊应变、表达自如而不应该是木讷呆板、愚头愚脑。因此，在语文
课堂上要有意识地训练学员的口头表达能力，要求人人精心准备，个个表达精彩。口头表达
的形式可以是讲故事、诵诗歌、唱歌谣等，老师按学员学号的先后顺利进行训练。每个学员
有一天或更多时间准备，如果表达不好，除了重新进行表达外，还要扣操行分。为了能在大
家面前展示出自己的风采，成为“今日之星”，大多数学员都精心准备，从容表达。也有个
别学员不擅表达，心头紧张，说话打结，但在老师的鼓励和学员的帮助下能克服不足，走向成功。经过老师评，学员选，推举出每周的口头表达“星秀”，并张榜公布。口头表达
训练是全员参与。任何人不得特殊。上学期一共有18人获“星星风采”奖，受全班嘉奖一次
，加操行20分。
ザ、智力体操--不能没有你
タ吻6分钟的“智能体操”是学员比较喜欢的，在这个板块里能全面地考察出学员的
随机应变能力，也能充分体现对同一问题持不同见解的看法，彰显他们睿智十足的灵气
。下面就举一个在课堂上对学员进行“智力体操”训练的例子。
ヌ饽浚耗彻司招聘一位经理，经过筛选，一共有三入围。为了选出最满意
的一个，公司给他们出了一道难题：要求他们把梳子推销给和尚，在一天之内谁推销得多，谁被公司选中。
ノ侍猓杭偃缒忝蔷褪侨个人中的一个，你该怎么办?
フ故荆貉г1：用赞助的方式拉拢方丈，然后叫方丈以福利的形式分给庙里的和尚，可能卖出30-40把。
パг2：利用人们信佛这一点，先在梳子上刻一个“佛”字，然后让和尚卖给善男信女，可能卖出100-150把。
パг3：在梳子印上“有此神梳，全家万福”字样作为旅游纪念品卖给游客。
ァ…
ザ杂谘г钡慕步饫鲜σ充分肯定，及时肯定有创意的见解，让学员有成功感。
ト、军事冲浪--激情燃烧的课堂
ト绻说“星星风采”和“智力体操”对基地班学员来说是一道点心的话，那么“军事冲浪”算得上正餐了。他们最关心的事就是军事，尤其关注空军作战飞机的最新动态。为了给大家讲解军事方面的知识，我也喜欢上了中央电视台的军事科技频道，也订了《航空知识》、《中国空军》等军事杂志。光讲不行，不直观，有时也专门播放一些军事方面的光碟，学员的热情高涨，上课效果好。个别时候请军事知识比较丰富的学员给大家讲，生生互动，其乐融融。
ニ摹⒖怀大笑--我笑我健康
セ地班学员不能太压抑，慑于老师威严的课堂安静对于基地班学员说那是最危险的，过于
压抑会导致学员心理病变。因此，在我语文课上，让学员大笑，笑出人生风采，把一切烦恼
忧愁统统笑掉。当然笑要有由头，老师可以讲一个笑话，做一个滑稽的动作，让学员笑起来
，乐起来。俗话说得好：“笑一笑，十年少”。
ノ濉⒂锖Ｊ氨--我把知识献给你
ゾ过两分钟的“开怀大笑”，学员精神焕发，我趁机传授知识。基地班学员在文化方面要
求不是很高，如果采用传统的教法势必太枯燥，学生不乐学，老师不乐教。上课时，你看到
一排排战士都倒下(趴在桌子)，心里肯定不是滋味，上课也没意思。所以，我的课堂实
际上是向二十分钟要质量。经过一个学期的实践也证明了这种语文探索是成功的，同学欢迎
，学校满意。ァ胺ㄎ薅ǚā保教学方法是不断在教学实践中摸索出来的。在我实施语文教学“五步法”时也存在着自己的困惑：军事教学资源匮乏、心理学知识滞后、备课量太大、基地班语文同行交流太少。但我相信，经过同行们相互交流、不断探究、不断总结，语文课堂教学“五步法”一定会广泛地运用到空军基地班语文课堂教学中去。
オ
作者邮箱：wzhp8819@tom.com
第2篇：课堂教学五步法
课堂教学五步法——小学语文有效课堂教学模式初探
小学语文是基础学科，也是人文学科，小语课程标准指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”以前的语文课堂，会发现有的学生不愿回答问题，不愿做习题。有些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，小学语文有效的课堂教学模式针对传统教学中忽视的问题提出，并力图改变语文教学时学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性，不断增强其今后适应社会发展需要的知识技能基础，真正使学生的语文综合素养得以提高。
一、小学语文有效课堂教学模式的研究目标及构想
为提高小学语文有效课堂教学，特提出“课堂教学五步法”课堂教学模式，这一教学模式可包括“情趣导入—自读质疑—细读研讨—练习运用—拓展延伸“五个步骤。简称“课堂教学五步法”。在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培养和发展学生独立自主性和积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。
二、研究实施
（一）按有效课堂教学模式的五个环节实施
1、情趣导入 让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。
2、自读质疑 自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。
3、细读研讨 在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。教师应重视集体开窍反应，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注意启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，以读促解，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。
4、练习运用 练习是指阅读课堂中的练习。这种练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，进行重点项目的基本功训练和根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈，以表扬为主及时评价。
5、拓展延伸 有资料表明，学生语言的积累来自课外。可见，课外是学生积累语言的广阔空间。教师可根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。
（二）课堂教学模式在教学中的操作方法
课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的模式。为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本策略，设计了基本模式，并提出适应具体课授课情境的调节方法。
1、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，可随学生年级段的升高，逐步加大自学自悟表达和质疑、讨论的独立性。对低年级学
生，教师可适当增加自读提示和表达指导，选择或增加有关的字、词、句以及看图、观察、朗读、说话、表演等教学操作内容；中年级着重选择和增加有关自然段、简单的结构段，以及背诵、复述、深入理解、读写结合、质疑问难、小组讨论、有序表达等项目；高年级则着力于较复杂的结构段和篇，以及理解语句内含和表现手法，把握结构，领悟中心，体会情感，认识事物，质疑争辩，美读鉴赏等教学操作内容。
2、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节。一般来说，侧重体会情感的，要增加理解语句内涵、朗读欣赏、背诵复述等练习；侧重提高认识的，要增加理解思想内容、体会情感，质疑问难、把握中心等练习；侧重结构联系、表现手法和读写结合的，要增加认识段、篇层次关系、理解语句含义、学习写作技巧、体会表达效果、读后写练等练习。
三、具体课例
以三年级第四单元17课《可贵的沉默》为例。第一课时
1、导入课题，激趣引入。
2、初读课文圈画生字词，围绕课题提出有关课文内容的问题。
3、检查学生生字词的情况，注重从生字的音、形、义方面着手。1）、给生字组词和扩词训练。2）、联系生活实际理解相关的词语。
3）、指导写字，把相同规律的字归到一起有重点地指导写字。
4、检查读课文情况，把课文读正确，注意对多音字的指导。思考课前提出的问题。
5、把课文读流利，读不流利的地方多读几遍。1）、自己提出一个最有价值的问题。2）、小组内讨论推荐本组最有价值的问题。
3）、全班内交流确定本课最有价值的问题，供下一节课研究学习。
6、选择自己喜欢的部分多读几遍。1）、指名读自己喜欢的部分。2）、鼓励学生积累自己喜欢的句段。
7、检查本课学习的生字词。第二课时
1、导入课文，思考课文主要写了什么？
2、观察书上的插图描写了什么内容，理请文章的条理。
3、学习热闹的情景。
1）抓住重点词句感受父母对自己的爱。2）想象自己过生日时的快乐情景。
4）读出自己的快乐心情。练读——指名读——对比读——齐读
4、学习沉默时的可贵。1）读课题，提出问题。
2）体会沉默的可贵，抓住重点词句理解体会。3）感受前后“热闹”的不同。
4）指导读出自己的体会。
5、读写结合1）、回忆父母对自己的关爱。请以“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说： ”
2）、课后把自己说的写在日记本上。
四、研究结论
1、师生关系是教学过程中的基本人际关系。教师应主动改变角色意识，真正成为学习活动中的组织者和引导者。
2、注意挖掘学生的自主能力。教学以人的发展为终极目标与最高原则，呼唤学习者主体性的张扬，创造性能量的释放。教学模式不仅仅注重学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养自我学习的能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性、自发性学习过渡。
3、学贵质疑，问题是思维的动力。在课堂教学中，我们努力激发学生的提问的积极性，鼓励学生在自学的基础上，大胆提出疑难问题，并指导学生无疑处生疑，产生解决问题的意识和欲望。由疑而问是一个主动学习，积极思维的过程，用课堂教学模式激活学生的思维，让他们调整自己的认知策略，通过“读”与“思”、讨论交流，达到释疑解难的目的。
我们语文课堂教学要树立全局观念，瞻前顾后，各年段的要求不同，要抓住教学重点不放，只有这样，才能高质量地完成语文阅读教学任务和全面提高学生的语文素养。
文
第3篇：初中生物课堂教学五步法
初中生物课堂五环节教学法
——张天永
新课程理念要求初中生物教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高生物科学素养倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
近几年来，我们学校全面推进课堂教学改革，改变课堂教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习、合作学习、探究学习。我通过这几年的探索与实践，总结出初中生物课堂五环节教学法，即自主探究、交流展示、拓展提升、总结归纳、达标测评，五环节教学法。
第一：自主探究（即教师指导学生自学）。教师导入课题后，学生根据课堂教学目标按学案自学。要求：l、学习目标要非常明确、具体（为达到此目的，可将书面语言改为口头语言）、可操作，学生摸得着，够得到，经过努力能完成。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。
2、学案（自学提纲或指导题）可印制，或制作为课
第4篇：对课堂教学五步法的反思
对课堂教学五步法的反思
诸城繁华中学 刘顺江
王苹教授的课堂贯穿了“微观五步教学法”，即教学流程、情景导入、探究活动、形成理念、学生践行五个理念，很受启发。在以往的政治课教学中，我采用了下列五步教学法组织教学，自我感觉效果也不错。
第一步：教师导学。
这一步教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。
第二步：教师指导下的学生自学。
独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导
第5篇：京蒙小学课堂教学模式五步法
京蒙小学课堂教学模式五步法
为了进一步提升学校的办学水平，为学生的可持续发展，健康成长创造更好的学习环境，京蒙小学始终坚持“健康为重、质量为本”的办学方向，始终坚持以学生为主体，教师为主导，深入推进课堂教学改革，结合本校实际经过全体师生的探索实践，形成了具有我校特色的“五步课堂教学”模式。
（一）课前预习、课堂检查
课前预习时间：放在课前进行可以，以家庭作业的形式布置给学生。
具体操作：语文：五六年级以学案的形式印发给学生，1-4年级以书面的形式留作家庭作业。内容：预习感悟（第一课时）字词的认识、书写。词语的理解（结合上下文）初步感知课文内容，以小问题形式出现，让学生对文本有初步了解，如果有理解文本的需要，可让学生查阅有关作者、写作背景等资料。（第二课时）从文本的重难点出发以问题的形式引领学生在课本上批注，为课堂的有效学习做准备。
数学：预习的内容主要针对和新学的内容相关联系的旧知识以及上节课的知识的巩固、检查。为下节课的预习汇报做好准备。
课堂检查。主要检查预习感悟中小问题的理解程度，汇报预习成果在
第6篇：四重五步法
“四重五步学习法”指导讲座
作者：马宝林
“四重五步学习法”学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分．“四重五步学习法”是教学理论研究和实践中的一个重要课题．因此，就此问题从四个方面做些探讨，以抛砖引玉。
一、“四重五步学习法” 的指导意义
１．教学方法改革的需要
长期以来，教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括“教”的方法和 “学”的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法为前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处．从这个意义上讲，“四重五步学习法”指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
２．培养学生学习能力的需要
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：
