核舟记教学设计
第1篇：《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计
《核舟记》导学案
【学习目标】
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点、难点】
准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序
【使用说明】
1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。
【知识链接】
1、文体“记”：“记”是古代散文的'一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论(见“有关资料”)，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
【自学导航】
一、预习点兵。
1、给下列字注音。
罔()贻()有奇()黍()糁()髯()褶()膝()楫()篆()狭()
2、重点词语释义。
能以径寸之木：
为：罔不|：楫：篆章：
因势象形：盖：神态：
尝：贻：可：峨冠：
隐：诎：倚：
3、通假字
4、一词多义(奇、有、为、而、之、其等)
5、古今异义
6、词类活用
7、积累文中倒装句
(1)尝贻余核舟一
(2)又用篆章一
(3)盖简桃核修狭者为之
二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。
三、再读课文
1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物?这些人物带给你怎样的印象?并思考这样详细描写人物有什么目的?
2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面;写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
四、拓展延伸
按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。
【自主练习】
东坡画扇(宋)何远
先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋⑨。
注释
①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。②陈诉：状告。③负：这里是拖欠的意思。 ④某：我。⑤姑：暂且。 ⑥发市：开张。 ⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。 ⑧逾：走出。⑨逋(bū)：拖欠。
(1).解释下列句中加点的词并翻译句子。
某家以制扇为业
适父死()
至懊悔不胜而去()
(2).对下列句中加线的词语理解有误的一项是()
A.公呼至询之(指代制扇者)B.非故负之也(故意)
C.其人抱扇泣谢而出(其中)D.即以付之曰(把)
(3).借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。
姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。
(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么?苏东坡是怎样帮助制扇者的?
【当堂检测】
一、填空
1.《核舟记》选自张潮编的《》。作者，字，人。
2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家。“山高月小，水落石出”是《》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。
3.黄庭坚是朝的文学家，字。
4.点明核舟主题的句子是。
二、翻译下列句子
1、罔不因势象形，各具形态。
2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
3.细若蚊足，钩画了了，其色墨。
4.而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
【学习反思和总结】(提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处)
参考答案
自主练习
1职业我家以制造扇子为职业
恰巧恰巧碰到父亲去世
离开十分懊恼后悔的离开
2C
3暂且把你所做的扇子拿来，我帮你开张!
4适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售;
就判笔作行书草圣及枯木竹石。
第2篇：《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计
【学习目标】
1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。(难点)
3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习重点】
1、重点文言词语的积累
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点 】
学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
【知识链接】
1、题目解读
一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
2、走近作者
魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。魏学洢：字其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。
3、课文简介
课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
【自主学习】
教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
1、注意以下字的读音：
罔（ ） 膝（ ） 髻（ ） 倚（ ） 戌（ ） 篆（ ） 八分有（ ）奇（ ）诎（ ）右臂支船
朗读示范：
明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远 中 峨 冠 而 多 髯 者 为东 坡
珠可历历数也
朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
2．翻译下列句子
(1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。
3、在课文的'主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
【合作探究】
1、舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
2、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
（1）注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
（2）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
A、苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
B、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
D、居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
示范分析B句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
请选例评点：
【精读精练】
1、找出通假字，并分别写出本字。(3分)⑴诎右臂支船()通()⑵左手倚一衡木()通()⑶盖简桃核修狭者为之()通()2翻译下面句子尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：⒊选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）4苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？6从什么地方看出船是顺流而下的？
【主题阅读】
（一）
文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。（《书林纪事》）1．解释下面各句中加点的字。①书遂大进 ②平生于书③文征明临写《千字文》 ④或答人简札2．将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。译文：3．读了本文你得到了什么启示？答：
（二）薛谭学讴
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止钱行于郊衢抚节悲歌声振林木响遏行云。薜谭乃谢求反，终身不敢言归。 1．解释下列加括号的词在文中的含义。 (1)薛谭学(讴) 讴：____________________________ (2)(遂)辞归 遂：_________________________ (3)响(遏)行云 遏：__________________________ (4)薛谭乃谢求(反) 反：___________________________ 2．对下列各句中加括号的字的意义与“薛谭乃谢求反”中“乃”字相同的一项是( )。 A．以其境过清，不可久居，(乃)记之而去 B．(乃)悟前狼假寐，盖以诱敌 C．断其喉，尽其肉，(乃)去 D．以衾拥覆，久而(乃)和
3、用“／”为下面的句子断句。秦青弗止饯行于郊衢抚节悲歌声振林木响遏行云4、翻译下列句子。 (1)未穷青之技，自谓尽之。 译文：____________________________________________________________________ (2)薛谭乃谢求反。 译文：_____________________________________________________________________ 5、薛谭身上有无可取之处?如果有，是什么? 答：______________________________________________________________________
【拓展提升】
读了这篇文章，你有哪些收获呢？（知识、技能、人生启示等谈一点即可）
【教（学）后记】
答案：
达标检测：1、诎——屈；衡——横；简——拣2.（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船。3.罔不因势象形，各具情态。4.这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述它们，足以见构思的巧妙。5、和谐、专注6、大苏泛赤壁，说明是在泛游赤壁主题阅读：（一）1、(1)于是，就 (2)对，对于（3）临帖，照着字画模仿。（4）有时 2、有时给人回信，稍微有一点不合意，一定三番五次改写它，不怕麻烦。3、文征明习字告诉我们，无论做任何事情 既要坚持不懈，又不能马虎草率 ；只有有了量的积累，才会有质的飞跃。如果希望一蹴而就，或者敷衍潦草，都不会成功。我们学生学习知识也应该像文征明习字一样，才会取得优秀成绩。（二）《薛谭学讴》 1．(1)唱歌 (2)于是，就 (3)阻止，止住 (4)同“返”，回来 2、A(A．于是；B、C、D的意思皆为“才”) 3、秦青弗止饯行于郊衢抚节悲歌声振林木响遏行云4、(1)(薛谭)还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了。(2)薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。 5、有。是他知错能改，变骄傲为虚心的态度。
第3篇：《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计
【教材分析】
《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【教学目标】 知识与能力目标：
1、积累常见文言文常用实词：贻 诎 属等；积累常见文言文虚词：之 而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。
过程与方法目标：
1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。情感、态度与价值观目标：
激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
【教学重难点】
重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。
难点：完整了解雕刻艺术的构思。【教法与学法】
1、读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象
第4篇：核舟记》教学设计
《核舟记》朗读教学法教学设计
教学目标：
1、准确把握朗读文言文的方法：读准字音、停顿；掌握好语速、重音、语气、语调。
2、体会作者对于雕刻者的赞叹之情。
重难点：读准字音、停顿，正确把握语速、重音、语气、语调 过程：
一、导入
由释题导入：今天我们一起来学习一篇文章，名为《核舟记》（要求学生大声朗读）。为什么称为“核舟”？桃核有多大请比划一下.二、整体感知
桃核上雕刻了哪些东西？小小的桃核上竟然雕刻了这么丰富的内 容，对此作者是怎么评价的？
生齐读最后自然段-----师指出问题所在并范读（重点放在最后一句话上并说明读出感叹的语调应是降调，其余语调应平和、语速应适中）
三、深入探究
1、作者竟然发出这样高的评价，那我们来看看这个核舟到底是 什么样子？文章从哪段文字开始介绍核舟的？
2、第二自然段介绍了舟的那一部分？船舱刻了哪些内容？ 自由朗读船舱部分-----指名读----学生纠正---师范读----生再读----记忆背诵
3、作者只介绍了船舱吗？介绍了几个人？哪里的几个人？先 写了谁？再写了谁？宋东坡有什么特征
第5篇：《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《核舟记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《核舟记》教学设计1
教学目的
1.学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想
1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。
3.用两
第6篇：核舟记教学设计
核舟记教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的核舟记教学设计，希望对大家有所帮助。
核舟记教学设计1
教学目标
1、知识目标：
⑴ 积累一些文言词语、句式。⑵ 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、技能目标：
⑴ 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。⑵ 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、情感态度价值观目标：
文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点
积累一些文言词语、句式。
教学难点
理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
学情分析
学生已掌握学习文言文的学习方法，自主学习理解课文内容应很容易完成。
教学准备
课件
教学过程
集体备课
一、课前检测：
二、出示学习建议，自主学习。
三、同层展示，评星
四、小组交流，异质帮扶
五、师生探究：
（一）学习第三段
1．质疑并点讲
第7篇：《核舟记》教学设计
【教学目标】
１、了解我国古代工艺美术的卓越成就；
２、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。
３、积累文言词汇，理解课文的大意。
【教学重点】
１、积累文言词汇，解读课文内容。
２、了解结构形式，说明顺序。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖教学要点
朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。
〖教学设计
一、导入新课
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
举两个例子：
１、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字；
２、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路；
（屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）
今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（屏幕显示课题）
二、题解（屏幕显示核舟形象）
核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船
记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。
题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。
三、识记下列词语的读音、字形
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī
