狐假虎威评课备课稿

2023-02-19 08:09:00 精品范文 下载本文

第1篇:狐假虎威评课备课稿

狐假虎威评课备课稿

本课为湘艺版小学四年级音乐第八课音乐情景表演《狐假虎威》。本课歌曲讲述了 “狐假虎威”这个有趣的成语故事,旋律活泼风趣,音乐形象生动,歌词通俗易懂,富有童趣。很具有表演性。全曲为四四拍子,由两个乐段构成:第一段,节奏平稳简洁,中速叙述性的音调。第二段旋律线同第一段基本相同,戏剧性加强,节奏变得更加多样化与第一段形成了情绪上的对比,使歌曲的情绪推上高潮。在教学中教师一直将激发学生的兴趣作为主线。对于激发学生兴趣,采用了课前互动,创设情境、角色表演等各种手段。首先用创设情境的方法来激发学生的兴趣。用音乐和图片创设一个大森林情境,可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。然后又让同学们扮演故事中的动物角色,不管是担当什么角色,他们自始至终都兴趣盎然,在角色表演过程中,孩子们可随着音乐举手投足,充分发挥自己的想象,流露真情,在动中感受体验、表现美。通过教师与学生的这一共同活动,培养了学生的创新精神和创造能力。

1、教学设计:李老师对于这堂课,在教材与学情分析上把握十分准确,其实这节课就是要求学生在能够有声情并茂的演唱歌曲《狐假虎威》。

教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,并将教师的讲解换成多媒体的呈现,加深记忆。这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考。 老师能抓住儿童好奇心强的`特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的情境中。在此基础上再通过听辨、分析、学唱的过程中感受、理解和体验音乐所刻画的形象,运用不同的情绪唱好歌曲并体验合作表演的快乐。这点把握非常好。可以所对课的理解已十分了到位。

2、教学过程:教学环节衔接完整,过程流畅,课程容量适中,学生都能并积极主动地参与到音乐情景表演活动中。可以说对时间布局把握的还是比较好。但是缺少一些特色评价性语言,针对不同学生的评价稍微欠缺。

3、教学效果:李老师基本上完成了教学目标,通过各种教学方法使学生可以认真的聆听歌曲并认真唱好歌曲。学生们在学唱歌曲的过程中,都可以根据角色的特点运用不同的情绪来进行表达,同时也可以较好的同他人进行合作表演,并且配合默契。但是有个别学生对歌曲完成的不太好,节奏没掌握太准,教师还可以再针对性的加以指导。

4、 主要优点

教师能够根据四年级学生的特点,创设富有童趣的情境,遵循了音乐是听觉的艺术,在有层次的几次聆听感受中使学生熟悉了歌曲,唤起了孩子们学习歌曲的乐趣。首先进行律动练习,激发兴趣,形成非常良好的课堂氛围,激发学生们学习的兴趣和热情。然后创设情景是一个由动到静的转化过程,让学生从刚才的活动中迅速的平静下来,引导着学生走到创设的大森林中。大家都知道,聆听音乐在音乐学习中是很重要的,通过多听可以利用音乐的弥漫性,让学生更快的熟悉旋律,降低了歌曲学习的难度。李老师又为各个乐句设计引导语言,并用生动有趣的语气进行讲述,引导学生用不同的力度、节奏和情绪进行歌曲表现,并在每个乐句的学唱中融合肢体动作表演,让孩子在愉悦的学习氛围中形象地体会、表现歌曲。有情绪,有动作的演唱歌曲。总体非常不错。

5、课例存在不足

教师的语言可以再生动些,富有童趣,真正融入到学生之中。还应该多一些鼓励性的话语,激发学习兴趣。

这节课总体来说还是非常好的,不论是从教学目标、重难点的设计还是教学流程、教学方法上,都是非常完美,教师的确是在用心准备了这节课。从课的一开始为了帮助学生在接下来的学唱过程中好的掌握歌曲,设计了一个短小的发声练习,带有音高的母音练习,气息控制的发声。又带学生律动从而形成非常良好的课堂氛围,激发学生们学习的兴趣和热情。也就是说李老师始终将激发学生的兴趣作为主线。采用课前互动,创设情境、角色表演等各种手段。激发学生的兴趣。用音乐和图片创设一个大森林情境,可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。角色表演是让学生通过表演去熟悉音乐,感知音乐,并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解还大胆鼓励学生充分发挥自己的想象,流露真情,在动中感受体验、表现美。当然这节课也有一点点缺憾就是课堂语言应该再精炼些。

1、在跟音乐律动时,教师可以肢体语言再灵巧些,与音乐合拍。从而带动学生积极主动的参与教学过程中来学。

2、在聆听,感受,学唱时,可以让学生打着节拍,轻声的跟唱,在学习这首歌曲时。教师可以用琴弹奏营造老虎出现后紧张的氛围。

3、在设计音乐剧表演环节,教师不但可以做导演还可以做演员,参与到观众其中,这样让学生在合作中体会师生快乐。也让学生更好的感受、理解和体验音乐所刻画的形象,运用不同的情绪唱好歌曲并体验合作表演的快乐。

4、教师设计的课堂问题,应该多给孩子们思考的空间,大胆放手、发挥想像。在教学过程中多给学生展示的机会,让孩子尽其所能去放开歌喉展现自己,挖掘孩子心灵深处的东西,并给予发自内心的鼓励。

第2篇:《狐假虎威》评课稿

《狐假虎威》评课稿

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。

听了李老师执教的《狐假虎威》一课,心中有些许想法,写下来与大家共同交流。

第一:抓住重点,理解成语。上课伊始,李老师引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”的意思,并特别强调了“假”的含义。这样,学生在整体上对成语有了大概的理解,为进一步学习课文打下了基础。

第二:层次分明,朗读指导到位。李老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的?”作为主问题,从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”,让学生想一想每个动作所表示的含义,进而来理解狐狸的心理活动,体会它的狡猾;又从老虎的.动作“一愣、蒙住、松开”,让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解,教师顺势指导,让学生进行多种形式的朗读,学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地,学生读出了狐狸的步步为营,老虎的信以为真。

第三、角色定位,现场表演。对于7、8两段,李老师采用分角色表演的形式进行处理,其他学生当导演进行评价,并准备了小动物的头饰,极大地调动了学生的积极性。但学生只顾表演,缺乏必要的准备,因此效果欠佳。我觉得可以先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思,再让学生对词语进行想象表演,最后把整个句子和段落表演出来。这样,学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解,表演起来就心中有数,游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。

“教学有法,教无定法。”只要一切从学生的实际出发,依据课程标准,围绕教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语文的最好方法。

第3篇:狐假虎威评课稿

《狐假虎威》评课稿

星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学,感觉孟老师上得较成功。表现在以下几个方面:

一、抓住题目中的“题眼”来突破难点

作为小学二年级的学生,对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的,在上课揭示课题后,孟老师让学生说说“狐”和“虎” 分别是什么意思后,又问学生“威”是指什么,当学生说出“威风”后又追问:“课题中的‘假’的意思呢?”有个别性急的孩子脱口而出:“假的!”孟老师不急不忙地说:“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典,学生了解了这个字的几种意思,通过思考,知道是“借,利用”的意思,当个别学生出现判断错误时,孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容,说说哪个词语点出了这个字的意思,当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。

二、生字教学十分到位

由于本课是第一课时,因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的方法,充分发挥学生学习的积极性,充分地让

未完,继续阅读 >

《狐假虎威评课备课稿.docx》
将本文的Word文档下载,方便收藏和打印
推荐度:
狐假虎威评课备课稿
点击下载文档
相关专题
[精品范文]相关推荐
[精品范文]热门文章
下载全文