学前教育专业现代学徒制结对仪式讲话稿
第1篇：学前教育专业现代学徒制结对仪式讲话稿
学前教育专业现代学徒制结对仪式讲话稿
在我们平凡的日常里，我们很多时候都不得不用到讲话稿，讲话稿是个人或个人以集体的名义，在重大的会议中，或在较隆重的场合，或各种群众性的集会上发表全部讲话内容的文稿。那要怎么写好讲话稿呢？以下是小编精心整理的学前教育专业现代学徒制结对仪式讲话稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位师傅、各位徒弟学员，同志们：
大家下午好！
今天，虽然已进深冬三九，但是室外阳光灿烂，室内暖意融融。我们在这里隆重举行“乾潭职高学前教育专业xx级师徒结对仪式”。我代表市教育局向承担培养徒弟学员工作的x位师傅表示衷心的感谢，向成功结对的x个徒弟学员表示热烈的祝贺。
为了保证“拜师结对”活动的深入高效开展，达到市教育局和我们学校的预期目的，借此机会，特别向结对的师徒提出三点要求：第一是要求各位师傅切实承担起责任，履行好自己的义务，认真做好“传、帮、带”工作，诲人不倦，做到既要带德，又要带才，还要带教。所谓“带德”，就是要把自己丰富的教学经验、独到的班级管理方法、朴实严谨的教风、爱岗敬业的奉献精神，通过言传身教的方式传递给徒弟学员，使他们具有良好的“师德”；所谓“带才”，就是要对徒弟学员进行业务指导，使他们富有一定的教育理念，具有一定的教育智慧，掌握一定的教育艺术；所谓“带教”，就是要通过多种途径和方法，指导徒弟学员参与幼儿教育教学实践，帮助他们尽快掌握幼儿教育教学的技能和方法，尽快增强教书育人的本领。
第二是希望x个徒弟学员要以师傅为榜样，虚心地向师傅请教，学而不厌，学习他们爱岗敬业的高尚师德，学习他们精湛的`教学技艺，按照《师徒结对协议》的要求，在近两年的时间里，多跟教、多思考、多改进，正确处理好继承与发展的关系，要学会扬弃，在继承师傅丰富教学经验的基础上，根据自己条件勤学勤练，不断努力提升自身学前教育教学的综合素养，为真正走上学前教育工作打好坚实的基础。
第三是希望结对的师徒双方从心底里树立“一日为师，终身为父为母”的观念，师傅要视徒弟为子女，全方位关心关爱徒弟；徒弟要视师傅为父母，充分尊重师傅，爱戴师傅。同时，还要确立“教学相长、互帮互学、共同成长”的意识，作为师傅，要经常关注徒弟的成长，及时给予指导和帮助，也要不断完善自我，要有师徒共同成长的发展规划，做到教学相长，师徒共进；作为徒弟学员，要发挥自己的聪明才智，用勇于探索、大胆开拓、好学进取的精神来激发师傅，从而形成一种互学共进、敬业奉献、比学赶超的良好氛围。
同志们，各位师傅撑起了我们建德学前教育的今天，建德学前教育的明天需要各位徒弟学员一起努力。让我们师徒并肩携手，努力提高徒弟的综合素质，不断丰富自我，完善自我，在建德学前教育这块充满希望的教育园地里，辛勤耕耘，用我们的智慧，用我们的心血，用我们的汗水，共同描绘建德学前教育美好的明天！
再过18天，就是我国传统的春节，提前祝大家春节快乐，学业有成，万事如意！
谢谢大家！
第2篇：现代学徒制
智慧教育==智慧教学
在线教育、信息化、智能化、数字化、混合式实施教育教学
教学内容呈现形式、教学实施形式：在线化===视频、音频、图文 教学形式：视频、音频、图文、游戏、情景······
教学改革：三种对接，三种跨界 专业设置==产业需求（区域、地方）课程内容==职业标准 教学过程==生产过程
三种跨界==职业与学习、企业与学校、工作与学习
基于“专业教学工作室”的职业成长三阶梯实践方式 基于学习风格、职业能力成长阶梯性特征，（工学结合）阶梯式职业成长设计是这种学习组织运行的内生动力，企业典型工作任务输入是这种学习组织的外在动力。
阶梯式职业成长设计依托于专业教学工作室（学习组织）：运行的内生动力==阶梯式职业成长设计；外生动力==企业典型工作任务输入。
实行实践参与式学习，将企业项目化实训基地、典型工作任务、岗位工作化课程系统组织起来，实现项目实施过程，实践参与式学习过程以及职业身份构建过程统一起来。
（“专业教学工作室”聚焦“实践参与式学习，将生产性实训基地，典型工作任务，工作化课程系统组织起来，”实现了生产经营过程，实践参与式学习过程以及职业身份建构过程的统一。）
岗位实训程序
1、组建轮岗实训工作小组
2、制定培养方案及实训任务书
3、轮岗实训期间双元制管理：企业师父、学校教师 培养模式
招生、培养方案、管理、教学、评价
学校、企业双元培养；教师、师父双重培养；学生、学徒双重身份 校企双方全方位、深层次、互动式参与人才培养各个环节
招生==人才培养方案的制定==课程体系构建==教学团队组建==整体教学过程设计==过程管理与考核
专业工作小组
专业建设委员会：职教专家、专业教师、企业人员
工作内容：确定培养方案、建设专业课程、创新教学方式、评价学生学业 人才培养方案设计流程：校企双方共同开发课程、构建课程体系
师资的配备方案、实训课程与考证建议、人才培养的岗位目标进一步确定、三类课程的比例分配
课程体系构建（宗旨）
适应岗位育人需求的教学内容；根据职业工作岗位任务分析，构建工作化专业课程体系； 按照专业理论知识、专业技能、工作岗位任务相一致的原则；根据理论知识体系和学生认知规律设计课程设计依据。公共课程==核心课程==教学项目（项目课程）（企业轮岗实训课程、企业综合实训课程）
教学过程设计
教学方法：引导体验式教学、岗位项目式教学、情景联动式教学 教学资料：修订课程标准；教学资源库；教材、实训手册
校内实训基地
生产性实训基地==创业工作室==订单获取==工学（理实）结合项目课程==生产过程==考核评价
企业型实训基地==项目工作室==订单获取==工学结合项目课程==项目实施==考核评价（企业、院校）
学习评价模式
针对性与发展性相协同的学习评价模式（动态评价、激烈机制）过程考核：定期考核、实时反馈、保证质量
创设平台：优秀学徒评比、技术能手评比、创作作品展示、先进事迹展示 发展性评价：人文素养、职业素养、沟通能力、文化自觉
第3篇：现代学徒制欢迎词
尊敬的各位领导,各位来宾: 大家上午好!非常高兴参加赣西科技学院与江西瑞晶太阳能科技有限公司隆重举行的校企合作签约仪式,这是我市高职院校与市内企业发展中的一件大事,也是我市现代学徒制教育的一件盛事。在此,我代表赣西科技职业学院正式签约表示热烈的祝贺!我们赣西科技职业学院于2014年12月加深了与瑞晶太阳能科技有限公司的合作，把现代学徒制教育搬入企业，让学生在企业里得到更好的学习，强化学生的实践动手能力;让企业里的师傅与高职学校的学生对接，让我们的学生从理论与实践不脱节，从而完成我院在招生时的承诺：招的进、稳得住、学得好、送的出，让学生满意、家长满意、社会满意、学校满意。
我们衷心祝愿校企合作成功,越来越好 ,做大做强!最后,祝各位领导、各位来宾身体健康,万事如意。
第4篇：现代学徒制方案
石嘴山联合学院现代学徒制
试点工作实施方案
为积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，进一步提升职业教育对我区经济发展尤其是石嘴山市经济区建设的贡献度。根据教育部关于开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，并结合我院实际，特制定《石嘴山联合学院现代学徒制试点工作实施方案》。
一、指导思想
以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，为经济社会发展培养所需的技术技能型人才。
二、主要措施
（一）选择试点企业和专业 首先选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学生，然后根据学
