《〈名人传〉序》(教师中心稿) 教案教学设计
第1篇：《〈名人传〉序》(教师中心稿) 教案教学设计
江西贵溪一中程小先
教学目标
1、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。
2、联系实际，领略本文深远的现实意义。
教学重点与难点
1、了解和领略罗曼罗兰创作《名人传》的意图。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。
教学方法：点拨法
课时安排：一课时
教学过程
导语设计：
让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。（注意区分伟人与明星）
把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。
今天就来学习法国作家罗曼罗兰写的《＜名人传＞序》。
预习检测：
1．罗曼罗兰（1866－1944）国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《传》、《传》）和《传》，三传合称为《名人传》。罗曼罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年，罗曼罗兰被获得文学奖。
作者详细介绍：
罗曼罗兰（RomainRolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。
20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
两次大战之间，罗曼罗兰的创作又一次达到高潮，1919年发表了写于1913年的中篇小说《哥拉布勒尼翁》，1920年发表了两部反战小说《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》，1922至1933年又发表了另一部代表作《欣悦的灵魂》。这一时期还发表了音乐理论和音乐史的重要著作七卷本《贝多芬的伟大创作时期》（1928-1943），此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。
罗曼罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
2．《〈名人传〉序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？
答案
1．法 贝多芬 米开朗琪罗 托尔斯泰 约翰克利斯朵夫诺贝尔
2．暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
正文阅读引导：
一、引言：在《〈名人传〉序》开头有一句贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。”由此推知，《名人传》是一本什么书？
《名人传》应是一部诸多“不幸的遭难者”依靠良善心灵与高尚品格，战胜灾难过程的一本书
二、《〈名人传〉序》主要阐述了什么哲理？
明确：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提。
三、第一部分（1-3）写作《名人传》的时代要求---应时代与斗争的需求，写《名人传》献给受难者。
1、作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”。作者这样评价欧洲，并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的“自由”。作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，他已经感到“周围的空气多沉重”，无法呼吸。
再看看和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”，他们的生活是什么样的呢?他们的生活是“一场无日无之的斗争”。斗争的对象是无形的：孤独、静寂、贫穷、日常的烦虑、沉重与愚蠢的劳作，耗尽了他们的精力，使他们再没有力量反抗平庸的生活、时代。更可悲的是，孤独的他们还“彼此隔离”着，因为世俗生活的拖累，使他们不可能过多地交往，“连对患难中的弟兄们一援手的安慰都没有，他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己”。谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福?
时世需要英雄!
四、第二部分（4、5）呼唤英雄与英雄的定义，着重阐述英雄的伟大在于品格，人们从中汲取勇气。
即使平庸的时代，也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族说明英雄是不死的，是平庸所毁灭不了的。所以，作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。”
西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的民族是英雄的种族。但是作者并不是抄袭这种通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，也不是古罗马开拓疆土的元老帝王。“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。”当时的欧洲，优秀的政治家、军事家、科学家、艺术家辈出，但是作者把他们排除在英雄之外，因为他们的成就或业绩，无不与功利有关或只带来功利上的效应。“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，英雄是能以“伟大的品格”，作为精神表率，解救民众苦难的人。
五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要阐述“学习最伟大者贝多芬，鼓起生命的信仰”。
这样的英雄，是与平庸的时代对立的。平庸时代的特点，就是以功利为追求，而丧失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心怀，伟大的品格，映照出自私自利的卑下世风，使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。
英雄往往生活在“长期的受难”中，“或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼”。正因为如此，才使他们的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高。人类的力量、勇气，都集中在他们身上，“在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来”，赋予世人精神的安慰和激励。
作者把英雄的“首席”赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解。
重点难点理解引导：
1、罗曼罗兰所说的英雄与人们一般认识的英雄不同。
他说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。”前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。在此，罗曼罗兰认为只有以心灵使自己伟大的人，才是英雄。
人们通常以成功论英雄，罗曼罗兰认为英雄与成功不相干，英雄主要“在于成为伟大，而非显得伟大”。
2、第二段告诉我们，英雄是不甘平庸凡俗的人，他们的斗争总是艰难而又悲惨的。具体怎么艰难？怎么悲惨？
A他们的斗争无日无止，看不到头；B孤独寂寞，没有伙伴；C贫穷，缺少财力物力；D“沉重与愚蠢的劳作”；E没有希望，没有一点安慰。
在这样的情境中进行超人的努力与奋斗，是“成为伟大”，而取得成就则是“显得伟大”。罗曼罗兰的名人观与英雄观是，只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格，才能成为伟大的人。
3、理解“没有伟大的品格，就没有伟大的人……时间会把他们一起摧毁。”
这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。伟大的人格最重要，是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。
4、理解“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”
磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。
第2篇：《名人传》序 教案教学设计
教学目标：
知识目标：1、；了解罗曼罗兰及他的《名人传》
2、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。
能力目标：1、筛选信息，理清思路。
2、理解意味隽永的语句。
德育目标：1、树立正确的名人观，呼唤真正的英雄们的气息。
2、联系实际，领略本文深远的现实意义。
教学重点：
1、理清文章思路，把握文章主旨。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。
教学难点：
1、联系实际，领略本文深远的现实意义。
教学方法：
1、自渎与点拨相结合。本文是自渎课文，可指导学生充分借助相关资料进行研读，要充分发挥学生自主学习的积极性。
2、探究拓展发。何为名人？何为英雄？应崇拜和敬仰什么？在一个物质极度丰富而精神生活相对贫弱的时代，对这些问题的正确认识太重要了。
教具准备：
多媒体CAI课件、录音机、教学磁带
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导语设计：
同学们看过著名导演张艺谋拍的一个大片《英雄》吗？（多媒体展示《英雄》剧照）问：有谁看过这部影片，请给大家说说故事梗概。片中谁是英雄？（学生回答）对，片中的秦始皇以武力统一六国而被称做“英雄”，无名及其他行刺者因身怀绝技也被冠以“英雄”的美名。那么。什么样的人才能成为真正的英雄，什么样的人才能成为真正的名人，什么样的人才真正值得我们鼎立膜拜呢？让我们一起走进罗曼罗兰，走进他的《名人传》序，了解作者的英雄观。请大家把书翻到81页。（板书课题）
二、 教授新课：
1、 释题：序言：简称序，是写在正文前的内容，作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。本文是罗曼罗兰为《名人传》写的序，属自序。《名人传》就是《巨人三传》是罗曼罗兰为贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰三位巨人立的传。（多媒体简单介绍三位巨人）
2、 作者简介：
用多媒体介绍作者罗曼罗兰的生平及创作情况。
3、 播放《名人传》录音。（多媒体展示学习目标、阅读要求）
学习目标：①筛选信息，理清思路。
②理解意味隽永的语句。
③领悟作者的英雄观。
阅读要求：①读准下列词语
重蹉跌油膏铁戕害
②筛选每个段落的中心语句。
关键词语，并整合出各个段落的中心意思
4、 学生筛选关键词语，并整合出各个段落的中心意思。
学生自主学习，允许展开讨论。教师提问。学生回答后，教师明确各段内容。（多媒体展示结果）
第一段：环境沉重（重、腐败）要呼唤英雄。
第二段：人生艰苦（贫穷、隔离）要求助英雄。
第三段：为了援助受难（痛苦者）要集合英雄。
第四段：英雄靠心灵伟大，才成为真正的英雄。
第五段：英雄是由于承受了灾患（折磨），才伟大。
第六、七段：学习英雄（贝多芬），重见信仰。
5、 学生在了解每段大意的基础上，理清文章的思路。（学生自主讨论，教师点拨）（多媒体展示结果）
（1--3）为什么为“英雄”立传
（4--5）什么人才可称为英雄环环相扣，层层推进
（6--7）鼓励人们向英雄学习
6、 学生把找到的每一段概括大意的语句连起来，串读全文。
7、 学生找难以理解的语句，学生遗漏的重点语句，教师补充。
重点理解下面语：①我称为英雄，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。
与“思想或强力称雄”相关信息有哪些词语？心灵两个字可以用哪些词语来替代？
②主要是成为伟大，而非显得伟大！
“成为伟大”和“显得伟大”分别指哪些人？各有什么特点？怎样才能成为“伟大”？
③他们固然由于毅力而成为伟大，可是由于灾患而成为伟大。
遭受了什么灾患？文中说了几点？
（多媒体展示上列答案）
8、 在4、5自然段，作者认为什么样的人才是真正的英雄。
① 具有仁慈心和高尚的情操
② 敢于与苦难做不懈的抗争
9、 为什么作者说“在此英勇的队伍里，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”？
讨论明确：作为音乐家贝多芬仁慈，有伟大的人格，棉队命运的磨难，他选择了坚强，把悲观深藏心底，以坚忍不拔的毅力创造奇迹。
（用多媒体重点介绍贝多芬的创作情况和所遭受的磨难及伟大的品格）
10、 本文的主旨是什么？
讨论明确：本文向我们深刻地阐述了只有拥有一颗仁慈而高尚的心灵，勇于承受各种苦难的人才是真正的英雄这一哲理，并呼吁人们以英雄为榜样，建立崇高的人生信仰。
11、 开头引用贝多芬的名言有什么作用？
暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚，也才能成为伟大。
三、 拓展延伸：你同意作者的英雄观吗？你崇拜什么样的英雄？为什么？（学生各抒己见，不求答案统一）
四、 课堂小结：（多媒体展示）
1、筛选信息，理清思路--抓住段落的核心句，进行整合，进而理清文章思想。
2、筛选信息，理解语句--扣住语句中的关键词语，联系上下文中的信息，准确理解。
1、 领悟作者的英雄观--具有仁慈的心灵，敢于和命运抗争的人，才是真正的英雄。
这篇课文不仅使我们了解了罗曼罗兰创作《名人传》意图，更重要的是我们对“英雄”有了更深刻的理解。同学们，让我们以巨人为镜，远离平庸，远离功利，好好学习，报效祖国。
五、 作业：
1、 课外讨论：当前人们的英雄观与过去相比有何不同，具体表现在哪？
2、 写一篇题为《与----------的对话》空白处填上你心目中的英雄。
六、 板书设计：
《名人传》序
缘由社会环境重住腐败
人的因素贫穷烦虑
目的献给英雄鼓起风帆，共同奋斗
愿望汲取“名人”的勇气
第3篇：《名人传》序 教案教学设计
《名人传》序
河南济源第一中学原丽娟
教学目标：
1、了解和领悟罗曼罗兰的英雄观。
2、了解和领略罗曼罗兰创作《名人传》的意图。
3、训练学生们的阅读能力：筛选信息
4、学生对名人（英雄）的理解。
教学重点：
了解和领悟罗曼罗兰的英雄观及创作《名人传》的意图。
教学难点
训练学生们的阅读能力：筛选信息
课时安排
一课时
教学过程：
一、导入
张艺谋的影片《英雄》播出后引起了关于“英雄”的大讨论，到底什么样的人才算是英雄？
请同学们说说你心目中的英雄是谁？
我心目中的英雄是______________，因为_________________________。
把这些英雄分为五类：
治国安邦的政治家：秦始皇、毛泽东等。
改造世界的思想家：马克思、孔子等。
塑造灵魂的文学家：鲁迅、曹雪芹等。
造福人类的科学家：牛顿、爱因斯坦等。
追求完美的艺术家：贝多芬、米开朗琪罗等。
那么罗曼罗兰心目中的英雄是怎样的呢？
今天我们来学习他的《名人传》序。
二、 出示教学目标。
三、 分析第二部分（4、5自然段）
请用课文中的原句回答问题。
1、在罗曼罗兰的心中什么样
第4篇：《名人传》序 教案教学设计
《名人传》序（教案）
一、教学目标：
1、德育目标：体味英雄的伟大之处：自助与助人。自助体现在对自身苦难超越；助他体现在对其他陷于苦难中的人的关注。
2、美育目标：通过朗诵，及对重点段落的品读使学生感到文章文辞的感染力。可稍加提点。
二、教学重点：德育目标。
三、教学难点：美育目标。
四、教辅器材：录音机。
五、教学步骤：
（一）放音乐。1分钟后调小音量朗诵课文，直接进入题记，不读标题。（9分钟）
（二）导语：各位同学，谁知道刚才的朗诵配乐是什么曲子？（学生齐答）你在其中感到了什么？
--贝多芬的《英雄交响曲》。勇敢、乐观的斗争精神，坚强不屈的意志和真挚的感情。规模宏伟壮观，尖锐冲突而激动，最终却安宁而欢乐。预示着英雄克服了苦难，斗争以胜利告终。那么我们现在一起来看一篇用文字抒写的《英雄交响曲》--《〈名人传〉序》
【书写标题、作者】
（三）介绍作者：
罗曼罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家。他的代表作是《约翰克里斯朵夫》、《贝多芬传》。《约翰克里斯朵夫》是罗曼罗兰以贝多芬为
第5篇：《〈名人传〉序》教学设计
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篇1：《〈名人传〉序》教学设计
《〈名人传〉序》教学设计
课堂导入 ：
让每个同学在黑板上写一个自己最崇拜的伟人的名字。顷刻之间黑板上群星灿烂，出现了几十个伟人：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。
老师把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗等。于是，今天就来学法国作家罗曼罗兰写的《＜名人传＞序》。
课前预习：
1．罗曼罗兰（1866－1944）＿＿国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《＿＿＿＿＿传》、《＿＿＿＿＿＿＿传》＝和《＿＿＿＿＿传》，三传合称为《名人传》。 罗曼罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小
第6篇：《〈名人传〉序》教学设计2教学教案
教学目标
1、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。
2、联系实际，领略本文深远的现实意义。教学重点与难点
1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。教学方法：点拨法 课时安排：一课时 教学过程 导语设计：
让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《＜名人传＞序》。预习检测：
1．罗曼·罗兰（1866－1944）国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《传》、《传》）和《传》，三传合称为《名人传》。罗曼·罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年，
第7篇：伶官传序(教师中心稿) 教案教学设计
执教：付令军
教学目标：
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：
A、掌握实词虚词：原，函，告，抑，本。
B、一词多义：与，归，易，告。
c、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，
3、能力目标：
筛选主要观点，论据，论证的信息能力。
教学过程：
【课时安排】：
一课时。
【教学过程】：
一、新课导入，引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
二、时代背景简介：
