《赛马》教学设计
第1篇：《赛马》教学设计
教学设计《赛马》
《赛马》教学设计
一、教材分析：
《赛马》是人音版教材三年级上册第二课的内容。他是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
二、学情分析：
三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展，对于民族文化也有了初步的接触和了解，但还需要进一步系统的学习，来获取更多的音乐知识，加深对音乐知识以及民族文化的了解。
三、教学目标 情感态度与价值观
小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。知识与技能
能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。过程与方法 通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》。体验乐曲的变化。
四、教学重难点：
重点：能够分析、辨别出乐曲的段落。
难点：能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比。
五、教学准备
二胡、多媒体课件、打击乐器。
六、板书设计
以简洁明了、清晰易懂的板书设计呈现给学生。
七、教学过程： 师生问好歌。课前律动。
一、导入
师：同学们，老师问大家一个问题：56个民族中，被称为骑在马背上的民族是哪个民族呢？ 生答：（蒙古族）
师：蒙古族为什么被称为是马背上的民族呢？
生答：（因为他们居住和生活在草原上，草原上的交通工具以骑马为主）
师：在座的同学有没有是蒙古族的呀？ 生答: 师：那你们有没有去过蒙古草原呢？ 生答：
下面，老师就带领大家走进美丽而又富饶的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。
蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，主要居住在内蒙古自治区。千百年来，蒙古族过着自由的游牧生活，因而被誉为“草原骄子”，还被称为“骑在马背上的民族”。每年八月的草原，牧民都会举办不同规模的“那达慕”大会。（“那达慕”就是“游戏、娱乐的意思）那是他们最隆重、最盛大的节日，就像咱们过年一样。在那达慕大会上，会有必不可少的竞技类项目，我们一起来看看都有哪几样呢？”（师播放多媒体图片）
师：下面，老师给大家演奏一段二胡独奏曲，大家边看视频边来听一听，这段音乐描绘的是那达慕盛会中哪个比赛项目的场景呢？
（教师边放视频边拉奏二胡独奏曲《赛马》）师：谁能回答一下老师的问题呢？ 生答：（赛马）
师：同学们真是太聪明了！这首曲子就叫做《赛马》！
大家知道老师演奏的这件乐器叫什么名字吗？ 生答：（二胡）
师：同学们太棒啦！下面老师给大家介绍一下二胡各部分的名称。（教师下到学生中间将二胡各部分的名称告诉学生，并让学生用手触摸感受一下二胡）逐段聆听，分析作品
师：“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，选手们如离弦之箭疾驰而出，赛马开始啦！随即音乐想起。
（教师演奏《赛马》第一段，告诉学生第一段到哪里结束。）师：本段音乐的强弱是想表现什么？ 生答：（赛马时的你追我赶的热烈场面。）师:本段音乐的起伏是想表现什么？ 生答：（快马加鞭）
可以跟学生一起做起马的动作。
师：第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？什么样的场面？什么样的氛围？
生答：（开始；热闹欢腾的；紧张激烈的）（以选择的方式问学生）
师：在场的观众也按捺不住内心的兴奋与喜悦，他们在唱歌、跳舞、欢呼！为骑手们呐喊助威！而从小就在马背上长大的骑手们脸上都充满了自信乐观的笑容！没有丝毫的紧张！这段的音乐是这样的。
（教师演奏《赛马》第二段，告诉学生第二段到哪里结束。）师：第二段音乐在力度上跟第一段相比有什么不同呢？ 情感是什么样的呢？ 生答：（力度跟第一段相比：稍弱）
（情感：舒展、悠扬的）（以选择的方式问学生）师：本段音乐的跳跃是想表现什么？ 生答：（在马上的动作颠簸）
师：接下来激动人心的时刻就要到啦！赛马比赛进行到了最激烈的冲刺阶段，一年一度的赛马冠军就要产生了，骑手们都用尽全力向着终点冲刺！人们在高呼着、呐喊着！（教师演奏《赛马》第三段，直至乐曲结束。）师：第三段的音乐和哪一段相似？第一段还是第二段？ 生答：（第一段）
师：相比较哪一段情绪更激烈？ 生答：（第三段）
最后一位帅气的牧民赢得了冠军，他手捧鲜花高兴的挥舞着！激烈的赛马比赛到此就结束了。
师：接下来我们来分角色进行一个问答游戏： 老师是灰太狼，你们是喜羊羊。我要问你们问题喽！1.这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺时刻）
2.从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情呢？（高兴的、欢乐的）3.你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（十分热爱）梳理乐曲结构 第一段：激烈 第二段：悠扬 第三段：更激烈 师生合作环节
小朋友们来敲一敲你认为合适的节奏来跟老师一起合作吧！选择你们喜欢的打击乐器跟老师一起来合作吧！
教师拿出各种打击乐曲给学生选择，每人一样。教师拉奏《赛马》整曲，学生们用选择的打击乐器打节拍伴奏。课堂小结
不仅仅是蒙古族，我们的56个民族都各有特色，我们的祖国美丽而富饶！我们要为自己是中国人而感到骄傲、自豪！
第2篇：赛马教学设计
《赛马》导学案
内容：小学三年级下册第三课欣赏曲《赛马》。课时：1课时 教学目标：
知识与技能：认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色及其演奏特色。
情感态度价值观：通过欣赏音乐《赛马》，进一步感受蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会的热闹欢腾的场面。表现了蒙古族人民对草原、对生活的无比热爱之情。
过程与方法：通过在欣赏乐曲的同时能用打击乐器简单的表现乐曲。
重点：认识并了解二胡的形状、音色及其演奏特色。难点：欣赏乐曲《赛马》，了解乐曲结构，并感受音乐情绪。教具；电子琴、课件、打击乐器。教学过程：
一、导入新课：
教师：同学们，今年是我们中国的什么年？你们都知道有关马的成语有哪些？
学生：马年。有：汗马功劳、龙马精神、马到成功、一马当先、驷马难追„„
教师：同学们你们知道马是哪个地方特有的交通工具吗？ 学生：内蒙古大草原。
教师：你们了解内蒙古多少呢？ 学生：不清楚。（回答不一）
教师：接下来我们就来对内蒙古大草原的来了解一下。地理位置：蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。现有人口2260万。
风土人情：蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”、“马背上的民族”。
二、新授课
教师：“那达慕”大会是草原上牧民们特有的运动盛会，大家看都有什么比赛？
学生：赛马、射箭、摔跤。
教师：请大家听音乐，猜猜看它是其中哪一项运动？ 学生：赛马。
1、认识二胡。教师：对。今天我们就来欣赏一曲《赛马》。
你们知道它是有什么乐器演奏的吗？ 学生：二胡。
教师：对，我们就来认识二胡。（介绍二胡，出示二胡图片）
2、欣赏乐曲《赛马》。
A、初听全曲。感知音乐情绪、速度。
学生：音乐情绪是快乐、高兴地。速度是快的。
B、从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？
学生：高兴、欢乐。
C、复听乐曲：说说你们从乐曲当中听到了什么？ 学生：各自发表自己的见解。教师：它主要描写了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会的热闹欢腾的场面。表现了蒙古族人民对草原、对生活的无比热爱之情。
3、分段学习音乐。A、学习第一段音乐（1）听一听第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？场面怎样？音乐的情绪怎么样？
学生：开始。
热闹。
紧张、热烈。
（2）跟着音乐用“en”哼唱一遍这个主题，感受节奏紧密的地方用了几分音符？
（3）请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的十六分音符摇铃鼓表现。
B、细听第二段，把握音乐的变化。
1、现在我们来听下面这段音乐——旋律
（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）
2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律
（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）
师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用二胡拨奏技巧模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
3、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻）
为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律
（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马动作愉快地来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并用扣掌心来模仿马蹄声。师：这里，旋律
（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。
C、细听第三部分旋律，体会“冲刺”。
1、听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。
师：这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到了冲刺阶段？音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。
3、既然它和第一部分相似，请孩子们用打击乐表现。D、乐曲小结。
师：第一部分和第三部分的情绪都比较（激烈），第三部分更为激烈，是全曲的高潮。第二部分的情绪比较（悠扬、舒展）。［课件演示：结构图A—B—A］
三、扩展活动，学生表演节目。
1、欣赏了这么动听、欢快的音乐，我们仿佛来到了美丽的内蒙古大草原，来到了“那达慕”盛会上，此时此刻就让我们来共同欢度这一热闹而欢快的的盛会吧！
同学们就让我们用骑马舞和手里的打击乐器，共同来演绎这一激动人心的时刻吧，一起来体验“那达慕”盛会的场面吧。
四、小结［演示课件：爱我中华］
师：我们大家都知道我们的国家是一个多民族的国家。除了蒙古族，你还知道哪些民族？一共有多少个民族？对！56个民族56支花，更有丰富的民族音乐文化等待着我们继承和发扬，希望我们在座的每一位音乐小天使都能将我们的民族音乐发扬广大，传播到世界各地。好吗？
好谢谢，下课。
第3篇：《赛马》教学设计
欣赏 《赛马》教案
陇县西大街小学 张玲霞
[教材分析] 《赛马》是音乐课程标准实验教科书广东花城版小学音乐第九册的内容。这是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。第二乐段运用了轻快、跳跃的拨奏手法。乐曲刻画了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。
[教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。[教学目标]
1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。
2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。
3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。[教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。[教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。[教学准备] 多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器、二胡、主旋律谱（若干）。[课型] 音乐综合课。[课时] 一课时。[教学过程]
一、音画导入
师：同学们，我国幅员辽
第4篇：《赛马》教学设计
《赛马》教案
11级统招三班 冉凡剑 王祥玉秀
[教材分析] 《赛马》是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式 2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。乐曲以其磅礴的气势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。无论是气宇轩昂的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓，强弱分明的颤音，描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面
[教学内容] 欣赏二胡独奏曲《赛马》。
[教学目标]
1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。
2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣。
3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育
[教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。
[教学难点] 感受乐曲的段落及情
第5篇：赛马教学设计
《赛马》教案
教学目标：
知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。
情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。
教学重点：
学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。
教学难点：
感受律动性强的节奏型。
教具：多媒体，二胡，打击乐器
课型：欣赏课
教学过程：
一，导入教学。
教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？
学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族
打开幻灯片„„
教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。
学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族
《北京的金山上》藏族
《草原赞歌》蒙古族
老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？
学生：蒙古族。
老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？
第6篇：《赛马》教学设计
《赛马》教学设计
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《赛马》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：
人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第六册
欣赏二胡独奏曲《赛马》
教学目标：
1、初步认识我国民族乐器——二胡。
2、引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈而又悠扬舒展的情绪，了解乐曲的三段体结构，能听辨三个乐段。
3、通过乐曲欣赏，能哼唱第二乐段的主题旋律。
教学重点：
在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。
教学难点：
1、能听辨三个乐段；
2、能哼唱第二乐段的主题旋律。
教学准备：
二胡、多媒体课件、钢琴
教学课时：
一课时
教材分析：
《赛马》是人音版第六册第二单元的音乐欣赏曲目，是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马
第7篇：《赛马》的教学设计
《赛马》的教学设计
《赛马》的教学设计
一、教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表现了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的.再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们的眼前。
二、学情分析
三年级的学生活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
三、教学策略
根据学生活泼好动的身心特点，我采
