大学英语教学中本土文化的失语分析论文
第1篇：大学英语教学中本土文化的失语分析论文
大学英语教学中本土文化的失语分析论文
1 前言
随着科技和网络信息的迅猛发展，各国间的交流越来越便捷，无形中加快了全球一体化的进程。 中国在全球一体化进程中扮演着举足轻重的角色，与世界各国频繁的政治、商贸往来，以及 GDP、军备实力、科技发展等硬实力稳步提升，使我国的世界地位显著提升。 然而，包括民族凝聚力、道德感召力、舆论引导力等的软实力的增强还处于起步阶段，传统文化和民族精神尚未转化成强大的生产力。 语言文字、图书出版等方面的“文化赤字”导致世界对中国的认知存在缺失或偏差，成为提升综合国力的绊脚石。 因此，培养传播本土文化的人才是增强国家软实力的重要手段。 对于从小就学习英语的大学生们来说，并没有在弘扬本土文化方面起到推动作用。 笔者在教学过程中发现能够用英文介绍母语文化的学生甚少，这就警示教育者要分析本土文化失语现象产生的原因，并且试图寻找解决办法。
2 本土文化失语现象产生的原因
2.1 课程教学要求仅强调英语能力的培养
《大学英语课程教学要求》 规定， 大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力 ，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。 ” “大学英语的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。 ”教学目标强调了培养英语综合能力， 教学模式要求体现教学的文化性，但并未强调提升学生用英文准确介绍中国文化的能力。 因此，在英语教学模式由“语法-翻译法”转向“交际法”的过程中，教师越来越重视文化教学，但注重的是西方文化的`讲授，普遍忽略中国文化的英文表达，而且语文不是大学必修课，所以学生更多的了解西方文化的同时也忽略了本国文化。 比如有些同学知道莎士比亚是 Shakespeare 却说不出孔子是 Confucius。
2.2 教材内容鲜有本土文化
学生词汇量大，语法熟练，语音语调标准不一定能成功的跟外国人交流。 除了基础知识，还需要了解目的语国家的习俗和禁忌等文化，地道的表达才能顺利的与外国人交流。 针对这一点，教材课文大部分选自英语国家报刊杂志或文学作品以达到语言的地道性。 课文内容则多数讨论目的语国家的政治、经济、教育等内容，鲜有本土文化。 例如大纲中指定的由外研社出版，郑树堂等编著的《新视野大学英语读写教程 4》中，只有第四单元的内容提及中国，但也并不是在介绍中国文化。 这样一来，教师就容易忽略要培养学生适应国际交流目的，导致本土文化失语现象的产生。
2.3 西方文化的广泛传播与渗透
西方文化的广泛传播与渗透对本土文化的失语起了推波助澜的作用。 随着西方经济的迅猛发展和中国改革开放的步伐加快，世界文化交流日益频繁，西方文化从诸多方面渗透进来，就正常的文化传播来说，从影视、饮食和节日，甚至教育思想都能印证我国受到西方的影响是不容小觑的。 一部好莱坞影片的票房可以高达我国一年内全部国产电影票房的总额。 肯德基、麦当劳人满为患。 圣诞节的节日气氛盖过了元旦。 崇尚西方教育思想的人对出国留学趋之若鹜。 种种现象表明中国正面临着西方文化的强烈冲击与蚕食。 无形中本土文化在国人心中变成了弱势文化，尤其是处于开放思想前沿的学生们，更是盲目认同和崇拜西方文化。
3 本土文化失语现象可能导致的后果
3.1 影响跨文化交际
语言是文化的载体， 本土文化失语必然影响跨文化交际。交流双方或多方进行的，所以，在国际交流中不仅需要了解目的语文化，也需要将母语文化介绍给对方，这才能达到交流的目的。 否则交流将是倾斜的，不成功的。
3.2 不利于综合国力的提升
在相对和平时代，提升综合国力不仅看 GDP 和军事装备，还需注重文化的传承与传播。 想要将文化传播出去就需要一批能够用英语准确翻译和详细介绍的“中间人”。 然而，作为培养国家中坚力量的大学， 若在英语课堂上出现了本土文化失语，那必将影响本土文化的传播与发扬，也就阻碍了国家文化软实力的加强以及综合国力的提升。
4 本土文化失语现象的解决办法
4.1 课程要求与教材内容需适当调整
课程要求是教学的宏观指导，要想解决本土文化的失语问题，首先应在课程要求中增加提升学生用英语表达本土文化的能力的要求，这不是喧宾夺主，而是寻求两种文化的平衡，改变学生或是不知道怎样用英语表达或是用五花八门的中式英语表达本土文化的现状。
教材是课程要求的载体，是教学的主要参考，也是学生获取知识的重要来源。因此，教材内容的设置举足轻重。大学英语四、六级的翻译题由句子改成了段落，且内容与中国文化相关，说明专家们已意识到本土文化的缺失。 要想彻底解决该问题，应适当在教材中加入本土文化相关的内容，扶正一边倒，逐步改善本土文化失语现象。
4.2 引导学生树立平等的文化价值观
针对学生盲目认同和崇拜西方文化的问题，首先需要教师提高自身的母语文化修养，引导学生学会欣赏本国文化，建立民族自豪感和文化传承的使命感， 并培养传播本土文化的意识。 树立平等的文化价值观有利于学生客观理解两种文化，使其接受西方文化输入的同时，也能积极的传播博大精深的中国文化，弘扬中华民族的伟大精神。
第2篇：浅析旅游英语教学中本土文化的渗透
浅析旅游英语教学中本土文化的渗透
摘要：本土文化是旅游业发展和旅游英语教学的重要内容，本文从旅游英语教学的现状入手，浅析了旅游英语的特点，本土文化在旅游英语教学中的重要意义以及如何将本土文化渗透于旅游英语教学中。
关键词：旅游英语 现状
特点
教学 本土文化 渗透
旅游业是一项文化性很强的产业。旅游者为了追求文化享受才进行旅游活动。旅游产业无论是就其“形”还是就其“神”而言，只有体现出各种不同的文化特色才能吸引旅游者，从而产生旅游消费。因此可以说，没有旅游文化就没有旅游业。旅游文化是旅游业的灵魂。近年来随着全球旅游热的持续升温,我国的旅游业也得到了迅猛发展，为了使旅游业的可持续发展，永处于不败之地，那么本土文化在旅游业中显得尤为重要。目前，很多院校为了服务地方旅游经济的发展，培养旅游一线的专业性人才，都设立了旅游英语这门课程，这就需要担任旅游英语教学的教师们在传授英语基础知识的同时，积极渗透本土文化，这样才能让学生更好地接触、认识和感受旅游文化。
一、旅游英语教学的现状
目前，就旅游英语的教学现状来看，不容乐观。第一，教师复合能力欠缺，专业性教师缺乏。第二，大多旅游英语教学秉承了传统的教学模式，即：重讲授，轻实践，重语法，轻口语。而且，旅游英语教学中没有渗透本土文化。第三，实训实践教学经费不足，使实践性教学的开展难度越来越大。第四，当今许多年轻人对母语文化缺乏重视，盲目地崇拜西方文化和思想，他们知道“圣诞节”的来历，喜欢“情人节”的浪漫，了解“复活节”的典故，体会了莎士比亚的“悲喜剧”，但他们不知道“端午节”、“清明节”等的来历，对于孔孟之道，他们一笑了之。我曾经对旅游英语专业的学生进行过以调查，对30个学生进行了一个本土文化方面的测试，5个试题涉及到文化的各个方面，要求学生用英语表达本土文化的内容，结果发现学生对于文化内容的表达无从下手，很多都按照字面翻译，正确率不到10%。由此看来，对于旅游专业的学生在教学中也忽视了文化的渗透。
二、本土文化在旅游英语教学中的意义
高等学校的现代使命不仅是人才培养和科学研究 ,也不仅是提供一般性社会服务 ,其使命还在于成为地方经济和社会发展的中心 ,推动、引领地方经济和社会发展与进步。大学依托地方而生 ,随着地方发展而发展，也可以说地方高校的特色就应该具有地域性，因此，地方高校就应该了解所在地区的经济发展战略,了解社会对旅游人才和办学形式等方面的要求,从而着手教学改革,提升为地方经济服务的能力。旅游业是地方经济的主要来源之一，为旅游业培养更多的有用人才，是高校的职责所在，那么加强旅游英语教学的改革迫在眉睫，尤其是如何将本土文化渗透于旅游英语的教学中，这是旅游英语教学的重中之重，也是旅游英语教学的教师应该探索的课题。对此，我们旅游管理学院的旅游英语教研室组成了教学团队，讨论研究在旅游英语教学中如何积极有效的融入本土文化。
三、旅游英语教学中如何渗透本土文化
1、开发选用本土特色教材。旅游英语教材的内容以满足学生实践需求为主，突出实用性，体现旅游要求。教师应在大量查阅资料的基础上,自主开发编写具有本土特色的“校本教材”。我们学院旅游英语专业使用的《三峡旅游英语》就是教师自己编写的有关三峡地区风土人情、旅游文化的校本教材，学生通过对这本教材的学习，掌握了三峡的旅游景点及文化背景知识，学生在做英语导游时，对本地景点的解说运用自如。
2、提高教师的综合素质。作为一名旅游英语教师，除了懂得英语基础知识之外，还必须具备相当丰富的文化知识，如：旅游文化学、旅游心理学、旅游美学等。只有具备这样的综合素质才能在教学中让学生感受到旅游文化特有的魅力。同时教师要吃透教材，领会教材精神，对学生进行文化渗透。如：在讲授Birthplace of WangZhaojun 这一单元时，要结合昭君文化来讲解，和学生共同讨论昭君文化究竟是一种什么样的文化，昭君文化对现实社会的意义所在，让学生知道昭君在人们心目中的地位以及昭君“和”文化的深远意义。
3、采取灵和多样的教学方法。第一，词汇讲授法。在词汇教学中渗透本土文化。词汇最能体现文化差异，许多词汇都常带有特定的文化信息, 即所谓的 “文化内涵词” ,在英语词汇教学中, 教师有必要让学生多注意那些带有浓厚文化内涵的词语的理解和应用, 必要时可以采取比较的方式进行教学。例如：“red” 红色在中国“红色”一般指代喜庆、幸福、快乐，如过新年时，门上贴红对联；结婚时，新娘穿大红色的衣服、盖红盖头、贴大红喜字，被称为“红喜事”；长辈给新婚夫妇送红包；恭喜促成他人美好婚姻的叫“红娘”；新生婴儿时要煮“红鸡蛋”等。而在英语中“red”贬多褒少，如“red light district”（红灯区）这是一个众人皆知的委婉语，用以指城市中从事色情活动的场所；catch sb red-handed意为“当场抓获”；red-neck形容美国南部的红脖子乡巴佬；印第安人被蔑称为 Red-Indian或 redskin ；共产主义者常被蔑称为“Red”（赤色分子）；like a red rag to a bull 意为惹人生气，惹人恼火。第二，比较法。在西方文化和本土文化的比较教学中，渗透本土文化。各国各民族都有自己独特的文化,教师在授课时可以通过对中西方文化的比较，使学生在以后的导游实践中不会出现因文化差异而产生的误会。例如,课程讲授涉及到有关“夏日炎炎”、“火辣夏日”时，可以讲莎翁的一首十四行诗中的诗句，Shall I compare thee to a summer’s day?/Thou art more lovely and more temperate，（能否把你比作夏日璀璨？你却比夏季更可爱温存)，在中国人的心目中，夏天总与酷暑炎热联系在一起，而诗人把情人比作“夏天”，可爱而温煦。“夏天” 带给中国人和英国人的联想竟是如此的迥异，这就是因为地理位置的不同所带来文化理解上的差异。第三、体验法。让学生在实习实训中渗透本土文化。教学中，以学生为主体，让他们掌握接机、迎宾、游览参观、送客等常识，懂得带团技巧、注意事项、问题处理。游客带着好奇来旅游，他们对旅游地的传统文化兴趣浓厚，所以导游不仅仅是带着游客参观游览，还肩负着传播本土文化的重任。
4、充分调动学生学英语的积极性。随着近代科学技术的发展，语言媒体早已突破了印刷符号的束缚。录音机、录像机、电影片、幻灯投影、微机及其配套使用的各种软件在语言教学领域广泛被使用。这可把视、听、说密切地结合起来，大大地扩大语言教学的外部环境和语言训练范围；将英语教学内容简笔画示意化、实物、图片直观化、音乐歌曲化、戏剧扮演化、猜谜化、故事化、学生自我表现化，在开心和谐的课堂气氛中激发、巩固、发展兴趣，也有利于培养学生的言语能力和交际能力。
四、总结
总之，旅游是一种文化，文化是人类劳动与智慧的结晶,是旅游的灵魂,尽管文化在旅游和英语中扮演着不同的角色,但却有着同样极其重要的地位。当旅游和英语被融合为旅游英语,文化渗透的重要性更为重要,也正因如此,在培养旅游英语人才的旅游英语教学过程中,教师更应注重文化渗透。
参考文献：
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第3篇：旅游英语教学中中国本土文化的渗透
旅游英语教学中中国本土文化的渗透
柳晓江
（陇南师范高等专科学校英语系 甘肃成县 742500）
摘要：我国目前英语教学侧重对外国文化的输入和输出，特别是对英语文化的介绍与传播，缺乏对本土文化自身和其英语表达的研究。本文从分析旅游英语特征入手，探讨了英语教学中本土文化的“聋哑”现象,并提出在旅游英语教学和跨文化交际中加强本土文化教学的对策。
关键词：旅游英语特征；旅游文化教学；本土文化渗透
近年来，我国的旅游业得到了突飞猛进的发展，尤其在国际市场上备受青睐，为适应其需要，很多院校都开设了旅游英语专业及相关的课程，旨在培养更多具备英语听、说、读、写、译技能，了解旅游经济规律和旅游法律法规，熟悉导游业务，具有良好的沟通能力和组织能力，能以英语为工具从事旅游工作，面向旅游第一线的人才。我校于2005年给英语专业毕业班学生开设了旅游英语选修课。在对旅游专业学生的外语教学中，旅游及旅游文化在外语教学中的渗透应该越来越大，在旅游英语教学中，渗透讲解中国本土旅游文化知识是很必要的。因为没有旅游文化就没有旅游业。
第4篇：分析多元文化视角看大学英语教学的文化意义论文
分析多元文化视角看大学英语教学的文化意义论文
大学英语课是学生在升入大学之后了解各国文化最直接的渠道。学生在课堂上可以直接感受到不同文化的差异和融合，在本民族文化体系之上吸取更先进的文化来丰富自身的文化内涵，但是随着互联网的飞速发展，学生在结束高中学习之后，各种信息、文化蜂拥而至，使得学生很容易无所适从，不知如何甄别，因此，利用大学英语课堂给学生分析、灌输先进文化，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的的文化修养，是十分重要又行而有效的途径。
一、大学英语教学的现状
长期以来，在大学英语教学中教师往往遵循教科书上的内容，强调语言知识的传授和语音技能的培养，很少在课堂上讲授有关中西方文化差异的内容，更鲜有用多元文化的视角教授学生解决问题，使得实际教学和现实文化相互脱节。同时，学生的英语学习不能够以习得为基础，难以摆脱母语的影响，不能够真正运用西方思维进行学习。用美国外语教学专家温斯顿·布伦姆伯格的话来说，就是“采取只知其语言而不懂其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。”随着英
第5篇：大学英语教学分析
大学英语教学分析
朱婕
英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它一直受到各类高职高专学校的高度重视和学生的青睐。英语教学质量的高低，关系着和高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。
一．我校学生的英语学习现状
①学习基础：我校学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。但也有很多学生根本就不想学，无论是哪门学科他们都不感兴趣，特别是针对英语，很多学生反映说他们以前就没好好学过，对英语一窍不通。
②学习习惯和学习动机：学生缺乏学习主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。
③学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失
