《面包房里的猫》教学设计 (鄂教版二年级下册)
第1篇：《面包房里的猫（二）》教学设计 (鄂教版二年级下册)
教具：生字卡片、插图
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：初读课文，学习课文1、2自然段，学写前面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们，我们从《面包房里的猫》(一)的故事里，知道了小猫莫格因为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。接下来会发生什么事呢?
2、师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他的人也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢
3、学生猜想、交流。
4、今天就让我们一起来学习《面包房里的猫》(二)，看看究竟发生了些什么?
5、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5、自读自悟，整体感知。
(1)读了课文，你知道了些什么?
(2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?
三、学习课文1、2自然段。
1、第1自然段
师：莫格虽然被赶出了城门，但我们能感受到它在大自然里生活得很快乐。指导朗读第1自然段，引导学生读出快活的语气。
师：正当奠格享受着快乐的生活时，天下起了大雨。面对这场大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢？
2、第2自然段
(1)同桌互相交流（师巡视，了解学生交流的情况）。
(2)全班交流，并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。
(3)你有什么感受？（从交流中让学生感受到莫格的神奇。）
四、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“传、洪、泛、灾”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师区别“泛”，并范写，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。
2、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。
3、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、创设情境，游戏激趣
1、上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字)
2、后来，又发生了什么事儿呢? 这节课咱们接着读课文
第2篇：《面包房里的猫（一）》教学设计 (鄂教版二年级下册)
[设计理念]
《面包房里的猫（一）》这篇课文是一篇富有儿童情趣的童话。课文生动有趣，读后令人回味，使人遐想。在本课教学中，围绕“快乐的想象”设计教学，引导学生从想象入手，激发学生想象的兴趣，让教师和孩子们一起进入童话世界。通过理解重点词句，去感悟语言文字的魅力，从而培养学生有感情地朗读课文；并引导学生通过读书、想象，体验与适度的拓展，唤起他们对文学世界的喜爱，让他们在文学世界里去放飞心灵的翅膀，自由翱翔。
[教学目标]
1．学会“猫、养、盆、喂、炉、温、暖、越、绵、窗”10个字，会认“倾、端、温、掺、瞌、厨、壁、裂、卧、扇、塌、震”12个字。
2．正确、流利地朗读课文，学习默读课文。
3．通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
[教学重难点]
感悟猫的身体奇特而有趣的变化，激发学生对童话的喜爱，培养学生的想象能力。
[教学准备]
1．CAI课件。
2．课前了解有关酵母的知识。
[教学时间]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入想象激趣
1．师：同学们，你们知道酵母吗？它有什么作用呢？
2．学生交流搜集到的资料：
酵母是用来发面的，它能使一个小小的面团变得膨胀起来，最后变成一个大面团。
3．师：想一想，如果有一只猫吃了酵母以后，它会有怎样的变化？会发生怎样的故事呢？（生自由想象表达）
4．师：同学们说得真不错！你们想知道课文中的故事是怎样的吗？（想）现在，让我们赶快去瞧瞧吧！（板书课题：16．面包房里的猫（一））
二、创设情境认读生字
1．学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。
2．检查字音。
（CAI出示：一个大的面包房里的架子上整齐地摆放了许多面包，每个面包上面有一个要学习的生字。）
（1）师：面包房的琼斯太太真勤快，今天做了好多面包，瞧，每个面包上面还有一个字呢？你能读准它的字音吗？
（2）（出示圆形面包上的一类字）请生读，注意“炉（lú）、暖（nuǎn）”的读音。
（3）（出示长形面包上的二类字）请生读，注意“倾（qīng）、湍（tuān）、掺（chān）、震（zhèn）”的读音。
（4）男女生赛读，去拼音读，开火车读的方式巩固生字认读。
3．师：生字回到课中，你还能读准吗？（能）
4．学生自由练读课文，试着把课文读准，读通。
三、读中想象体验感悟
1．师：同学们，猫喜欢吃什么？（鱼和老鼠）
2．师：是呀，猫喜欢吃鱼和老鼠，课文里的莫格为什么会吃酵母呢？下面请同学们边读课文1～3自然段边想一想为什么呢？
（生：因为它被雨淋湿了，所以琼斯太太用毛巾把它擦干后，还喂了点儿掺着酵母的牛奶给它喝，好让它的身体变暖和。）
（1）师：外面的雨大吗？（大）我们可以从哪个词知道呢？
（2）生答，教师出示CAI：“倾盆大雨”。
（3）现在请大家想象一下“倾盆大雨”是什么景象呢？
（4）大家想象，再指名说。
（5）CAI出示“倾盆大雨”的景象，帮助学生巩固想象，加深理解。
（6）师：是呀，这么大的雨可把莫格淋坏了。我想，莫格喝了有酵母的牛奶，身体肯定会暖和起来，可是，当琼斯太太出去以后，又发生了什么事呢？你能用自己喜欢的方式边读边想象一下第四自然段吗？
3．用自己喜欢的方式读和想象第四自然段。（可以同位合读，可以师生合读，也可以四人小组齐读。）
（1）师：莫格的身体发生了怎样的变化？
（2）出示句子：
（），它大得像一只绵羊。（），它大得像一头驴子。（），它大得像一匹拉车的马。（），它大得像一头大河马。（），它把琼斯太太厨房里的墙壁给撑裂了。
①请生填空。
②师：这是一个怎样的景象？你能想象一下吗？
③师：你想象的情景是怎样的？能跟你的同桌说说吗？（同座位互相交流自己想到的情景）
④师生合作读这段话，男女生合作读，齐读。
（3）师：莫格的身体怎么会有这样的变化？（因为喝了有酵母的牛奶，酵母在它体内发生了作用。）
（4）师：因为吃了酵母，莫格的身体越来越大了，琼斯太太回到家里，看到了什么？默读课文第5自然段，想象一下当时的情景。
4．默读第5自然段。
（1）师：你想象当时的情景是怎样的？（生自由表达）
（2）师：房子有怎样的变化？（膨胀歪七扭八）
（3）CAI课件演示当时情景，顺势了解“膨胀”、“歪七扭八”的意思。
（4）师：看到这番情景，琼斯太太会有怎样的反应？（惊讶，吓了一跳。）请生模仿琼斯太太当时的表情和语气读这段话。
（5）师小结：小镇上的人跟琼斯太太一样，看到这种情景都非常震惊，并且还担心它会越长越大，最后会把小镇撑破，于是，莫格被赶出了城门。
四、回归整体拓展想象
1．默读全文。
2．拓展想象：如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？
3．全班交流。（对学生合理的，富有童趣的想象均应予以肯定。）
第二课时
一、默读课文复习生字
1．默读课文。
2．开火车认读生字。
二、分析字形指导书写
1．分析字形
（1）出示学会的生字。
第3篇：《面包房里的猫（一）》教学设计 (鄂教版二年级下册)
入童话之境 扬想象之帆
--《面包房里的猫（一）》教学设计
武汉市江汉区黄陂街小学 喻静蕾
教学目标：
1、认读生字、词语，学写4个生字
2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文
3、创设故事情境，引导学生读14自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀
教学重、难点：
1、认读生字、词语，学写4个生字
2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味
教学准备：CAI课件、词卡、图片
教学时间：2课时
教学过程：
一、认识角色，入童话之境
1、介绍故事的主角：“莫格”和“琼斯太太”
2、教师语言描述，创设故事情境
3、板书课题
4、范写“猫”字，学生书空
5、齐读课题
二、情境识字，熟童话之文
1、学生自由读课文，要求读准字音
2、认读词语“酵母”，教师简要介绍酵母的作用
3、创设生字学习情境，认读田字格里的生字：
①课件呈现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用，为后文学习作铺垫
②多种形式认读田字格里的生字，重点指导：“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八”
③随机再读所有田字格里的生字
4、创设生字学习
第4篇：二年级语文下册 17《面包房里的猫(一)》教案 鄂教
面包房里的猫
（一）教学要求：学会8个字，会认10个字 正确流利地朗读课文。
教学重难点：找出有趣的句子品读，感悟句子的表达有序，清楚。让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学准备：课件，词卡，贴图 教学过程：第二课时
一、导入
1、昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。看！它给我们带来了这些词语呢（课件词）谁来读一读？（指一生读后全班跟读，男生读一遍，女生读一遍）
2、师简单叙述上节课的内容。（课件拼图）（莫格被倾盆大雨淋得透湿。一连打了九个喷嚏。琼斯太太给它喂了点儿掺着酵母的牛奶。指课件图，瞧，他已经在温暖的火炉边睡着了。琼斯太太放心的出门买东西去了。）接下来，发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页，认真读课文4～5自然段，然后把你觉得有趣的地方划上横线。（生读文，画句子）
3、把你找到的句子读给你的同桌听一听
二、童趣品文，体验童话。
（一）教学第四自然段。
1、发生了什么事？发起来了！……涨得越来越大。指读这句话
2、怎么越来越大呢？哪些地方让你觉得有趣？（出示句子），指生回答体会变得
第5篇：面包房里的猫（一） 第二课时教学设计(鄂教版二年级下册)
教学目标
学会8个生字，认识10个字。
正确流利地朗读课文，学习默读课文。
通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象力。
学生尝试讲故事。
教学重难点
学会田字格中的8个生字，会认双横线中10个字。
正确流利地朗读课文。抓住重点词句，在理解词句的基础上展开想象，与故事中的人物一起经历惊、奇、趣。
教学准备 词卡、课件、猫图片
第一课时
初读全文，整体感知。学习课文第1~3自然段，了解莫格身体膨胀的原因，指导朗读。认识、读准生字字音，学写生字：猫、格、伞、扭、扇、破。
教学过程 教师活动
学生活动
复习生词，激趣导入
1. 出示图片激趣。
2. 出示生词、数量词。
3. 叙述上节课所学内容。 学生齐读课题。
学生指名读、齐读。
3. 学生看动画。
默读课文，整体感知
1. 默读4~6段，划出自己觉得有趣的句子。
2. 白板勾画句子，引导学生交流句子的有趣。
1. 学生默读句子。
2. 生生交流，全班交流。
朗读课文、品悟词句
（一）教学第四段。
1. 指导读好“越来越大”。
2. 抓住描写莫格身体变化的词语，指导学生品读。
3. 出示“填词”小游
第6篇：面包房里的猫教学设计
面包房里的猫教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的面包房里的猫教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。
2、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象力。
教学过程：
一、导入
1、指名读词语。昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。看！它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读？
2、师简单叙述上节课的内容。（莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页，认真读课文4～5自然段，然后把你觉得有趣的地方用铅笔做上记号。）
二、童趣品文，体验童话。
（一）教学第四自然段。
1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得有趣的地方勾画下来。
2、说一说你觉得有意思的地方。
3、出
第7篇：《面包房里的猫》教学设计
《面包房里的猫》教学设计
《面包房里的猫》教学设计
教学目标：
1、学会8个生字，会认l0个生字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
设计理念：
《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生创造最大的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。
教具： 生字卡片
教学时数： 二课时
第一课时
教学目标：初读全文，整体感知；学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的原因，指导朗读；认识、读准生字字音，学写
