中等职业教育课程改革的论文
第1篇：中等职业教育课程改革的论文
中等职业教育课程改革的论文
一、中等职业教育课程改革的意义
近年来，中等职业教育的改革一呼百应。在教育的过程中，课程始终是人才培养的核心。因此，进行课程改革是中等职业教育改革的基本切入点，只有进行课程改革，才能实现培养目标与专业能力的有机结合。在当前的知识经济时代，人才问题是关系党和国家发展的关键问题。科学发展观中的发展，其核心是以人为本。国家要通过发展各级各类教育，把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源，才能真正提升国家的核心竞争力。中等职业教育在新形势下亦承担着提高劳动者素质、服务于每位学生成长的重任，成为我国综合国力提升的宽厚基础和坚实支撑。目前，中职学生的生源普遍年龄小、素质参差不齐。中等职业课程必须重视每位学生的潜能挖掘，提高学生的综合素质，培养不同角色的成功者。经济社会要求人才的发展具有可持续性。因此中等职业教育的目标不仅定位于知识和技能的获得，也要重视学生态度的形成、品德的提高和情感的升华。中等职业学校要不断发展壮大，不断满足社会对人才的需求，仅仅依靠扩大招生规模是远远不够的，必须走促进内涵发展的道路，适应知识经济时代的发展，全面审思和改革“传道、授业、解惑”式的教育教学策略。
二、中等职业教育课程改革的方向与策略
2．1中等职业教育课程改革基本目的
实践整体教育观，促进人的全面发展，培养学生的职业素养是中等职业教育课程改革的基本价值取向。“以服务为宗旨，以就业为导向”是中等职业教育课程改革的出发点和落脚点。实现理论与实践一体化，培养学生的专业技能素质，突出学生的实践能力与创新能力。服务地区经济是课程改革的原动力。
2．2中等职业教育课程改革基本方向
中等职业教育课程改革需要政府特别是地方政府的政策倾斜与资金扶持，构建全方位的职业教育质量保障体系。更新观念，贯彻以就业为导向的职教理念。以就业为导向的课程模式应占主导位置。坚持产学全程合作，整合区域经济资源。
2．3中等职业教育课程改革侧重点———课程整合、课程分层
课程整合，就是按照特定的教学目标要求，有选择性地将原来分属于不同学科的教学内容有机地组成一门新的课程，实现特定的教学目标。当然，这种整合不是原有内容的简单拼凑，而是有机、有序、合理的融合。课程分层，是对课程内容尤其是专业课程内容进行横向分割，以满足不同专业对同一课程的不同需求，也能满足不同个体对同一课程的需求。经过课程整合后的课程分层，可针对不同学生进行分层教育，以满足社会的用工需要。
三、中等职业教育课程改革的初步成果
当前我国中等职业教育课程改革主要从四个方面开展。
3．1课程结构的重新调整
课程结构是课程目标转化成为教育成果的纽带。以就业为导向而设计的中职课程目标，既有中等职业教育共性目标要求，又有清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准，有明确的职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。这种一般素质、职业能力、岗位技术“三位一体”的课程目标模式，直接与就业目标挂钩，可以大大缩短学校教育与就业需求之间的距离。教育过程中把学生思想品德、文化知识以及审美、体质、心理等素质教育同专业技术能力的培养以及职业岗位技术训练紧密地结合在一起，贯穿其中。基于此，有学者提出中等职业教育课程的开发结构应由文化基础课程、专业理论课程、综合活动课程“三大板块”组成。新的课程体系应重视专业技术能力、计算机能力、外语能力、与人交往能力、团队协作能力、学习能力、创新能力等培养。
3．2课程内容从知识本位转向职业能力本位
以就业为导向设计中职课程内容，要求从知识本位转向能力本位，其具体做法是:首先，以职业所需的能力为主线，包括胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，直接反映职业角色对从业者的能力要求;其次强调教学内容实际、实用、实践，基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度;再次，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。以职业能力为本位的课程内容设计思路，不仅有技术能力要求，而且包括具有广泛适应性的一般职业能力的培养，使学生既有较高的职业技能，又有一定的职业岗位转换的适应能力，从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。课程综合化与建立技能训练体系将成为一个重要的研究领域，这将是今后课程改革的主要内容。针对岗位技能要求的变化，要不断创新教材，在现有教材基础上多渠道开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。
3．3课程实施过程的多元化
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的'教学过程。师资、教材、教学模式是课程实施的三个基本要素。目前绝大多数中职院校的做法是:在年龄、学历、职称、和专业技能结构方面优化教师队伍;精选、精编、精改现有教材;在教学模式上普遍推行仿真实训教学和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学方法。在教学方式上强调因材施教，“尊重并承认学生在学习速度、学习能力的个别差异。为了满足学生的要求，教师可创造出使学生感到友好的学习环境”。
3．4课程评价的开放性
目前普遍被接受的课程评价新标准遵循三个原则:a)课程效果以学生为主体。b)突出“能力目标”。c)能否用恰当的任务进行训练。在学生评价方面，更注重在实际工作情境中评价学生的实际操作能力。把对学生学习能力的培养和实际工作能力的训练放在重要位置，充分利用社会教育资源和教育评价机制来推动学校教学质量的提高，对于学生持久就业能力的养成具有现实意义。
四、中等职业教育课程改革展望
由于对课程认识的角度不同，对课程概念的理解存在很大差异。课程改革没有统一的样式，理论体系并不完善。因此，尽管中等职业教育发展面临着良好机遇，却也在课程改革实施过程中面临着不断出现的困难甚至弊端。中职教育存在重规模高于重质量问题，因此在课程实施过程中因各种条件限制，课程目标难以真正实现;在课程开发与教材编写方面缺乏有效机制，校本课程开发有限;校企合作的范围有待扩大，合作运行机制有待完善;专业知识面宽，专业能力强，有从事生产实践的经历和经验，教学经验丰富的师资队伍建设任重道远。中等职业教育课程改革是一个摸索前进的过程，尽管有国外的先进经验可以借鉴，但具有中国特色的中等职业教育的发展之路仍然崎岖。这是一个系统工程，需要群策群力才能共同建设并不断完善。
第2篇：中等职业教育课程改革与实践探索论文
中等职业教育课程改革与实践探索论文
随着社会的不断发展，在各领域、各行业都提升了对人才素质及数量的需求，这就要求各教育学院要适应社会的需求，进行课程改革，尤其针对中等教育职业学校，更是要重视课程的改革，站在社会的需求角度上，对课程进行革新，培养出各方面都适应社会需求的专业人才。本文就从中等职业教育课程改革的现状出发进行分析，对中等职业教育课程改革的重要性及改革的实践策略进行了详细的探讨，以期为改革提供更加适合的思路。
我国的教育体制改革在不断的推行，中等职业教育也相应的得到了很大程度的提升。但从目前来看，职业教育课程改革中，还存在一定的困难，改革还需要在源头上进行分析，制定适应社会的改革措施，才能整体提升教学质量，提高学生的整体素养。本文对中等职业教育课程改革的现状做了简单分析，并对课改的重要性及改革实践策略进行了详细的探讨。
一、中等职业教育的课程体系现状
国家教育部近几年不断推出新政策，对中等职业教育的发展给予强有力的鼓励与支持，中等职业教育面临着前所未有的'良好发展局面。中职生凭借着全面系统的职业知识和职业技能赢得了广泛的就业市场。但中等职业教育也面临着自身危机，其中涉及到课程的问题主要体现于以下几方面：①以理论知识为课程内容主体的“三段式”课程模式，优点是“逻辑性、系统性、简约性”强，但专业科目教材大多注重理论知识的讲解，对实践操作、实际应用缺乏应有的重视，不能有效地培养学生的动手能力[1]。②缺乏校本教材的开发，课程结构与行业、产业对人才的需求结构不协调，忽视知识与具体工作的联系。③以课堂学习为主要学习形式，以书面形式评价学生学习结果，没有真正体现出评价对于应用的指导作用[2]。
二、中等职业教育课程改革的重要性
1.进行课程改革是我国提升综合实力、落实人才工程的重要举措
职业教育是提升国家竞争力最坚实的支撑和基础，它承担着提高劳动者素质、直接服务于国家经济建设和学生成长的重任。
2.进行课程改革是现代知识经济社会的必然要求
知识经济就是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、分配和使用，它最大的特点是使人才的需求发生了质的飞跃。在知识经济时代里，知识是支撑经济形态的重要方面，而支撑知识的关键因素是教育。中职教育作为国民教育的重要组成部分，应该在知识经济时代里发挥其应有的功能。通过课程改革，使中职教育的人才培养由轻基础、单一型向厚基础、复合型发生转变。
3.进行课程改革是现代市场经济发展的重要条件
随着经济的市场化，定向培养为基础的教育模式已经不能与之适应，学生学习的内容完全与市场脱节，课程设置与企业的岗位需求相距较远等问题，都非常突出地摆在各级各类职业学校面前。因此，在新的市场经济形势下，重视培养和开发中职学校学生的劳动素质、智能素质、独立自主素质就显得尤为重要，这要求中职学校的课程教育需要以培养学生的职业素质为核心，要积极、灵活地适应市场需求，根据市场变化进行调整和改革，主动为市场服务，运用市场机制调整专业设置、课程结构和教学内容，促进学生的全面发展。
4.进行课程改革是提升生源素质的重要途径
随着我国产业结构的大幅调整，学生由过去的统分统包变为现在的自主择业。低学历、低水平的中职学生在竞争激烈的就业市场上，成为弱势群体;加上高等教育大众化和普高扩招等因素的影响，中等职业教育生源素质下滑、个体差异增大。因此，应通过课程改革，创建适合学生不同需求的教育模式，挖掘学生的潜能。
三、课程改革的实践策略
1.要坚持把就业作为课改的导向
随着中职学校课程理念的提升，在课程目标设置上，要坚持以就业为导向，从实际市场的需求出发，帮助学生建立良好的就业思想、积极的劳动态度与健康的职业道德。在课程的结构上体现以学生能力培养为第一要素，通过课程改革，建立就业市场需求什么就传授给学生什么知识的理念。在教学内容上，根据企业对技能人才知识的实际需求去调整文化基础课程及课时数。在课程实施上，实现活动化的教学过程，努力为学生提供体验工作过程的学习机会。
2.加强专业教师在课程改革中的重要作用
要注重专业教师在实践过程中的作用，要让专业教师真正参与到改革中来，多听取并采纳他们的意见。课程内容要完成以知识为中心向以任务为中心转变，课程实施以过去的单纯知识灌输向以项目驱动为转变。此外，课程改革还要实行专家论证，完善课改体系并切合实际。
3.坚持产学合作的教学模式
要坚持产学合作的原则，把学校和企业之间建立起来的一种互惠互利的合作教学。企业、学校及学生都能从这种合作教学模式中受益。具体而言，企业得到了需要的技能人才，通过学校与学生的无形宣传提升了企业知名度;学校方面，解决了教学设备、办学场所及专业教学教师等资源缺乏的问题，促进了专业建设与教学改革;学生获得了一个锻炼自己的真实职业环境，职业素质与能力得到了发展，并获得了就业机会[3]。
4.打造一支高水平的课程改革队伍
课程改革设计到众多方面，因此，实现课程改革需要既有基础理论又有教学实践经验的人员，包含教育行政部门、校长、专家、教师及企业等。行政部门要提供宏观上的指导和专项资金的落实。校长和教师是将课程改革真正落到实处的实施者。专家能提供高水平的课程改革理论指导。企业的参与便于使课程内容与学生以后的就业相结合，体现就业导向。
5.课程评价的开放性
在课程的评价上，一定要遵循：课程效果以学生为主体、突出“能力目标”、能否用恰当的任务进行训练着三个原则。对学生的评价要注重学生的实际操作能力，在培养上也要注重学习能力和实际工作能力的训练，充分利用社会教育资源和教育评价机制来推动学校教学质量的提高，对于学生持久就业能力的养成具有现实意义[4]。
中等职业教育改革是一项教育上的重大任务，虽然艰巨但需要教育工作者持之以恒的探索，坚持正确的指导思想，构建科学的课程体系，采取可行的改革方案，借鉴先进的教学经验，在共同努力下，一定可以尽快探索出具有中国特色的中等职业教育的发展道路。
第3篇：课程改革职业教育论文
课程改革职业教育论文
1教学目标的改革
可操作性课程改革的内容是，在财会专业教学过程中，要确保教学过程的任何一环都可以实现预期的目标，而且还要充分体现出这种教学目标所带来的效果。可操作性作为实现教学目标的前提，在职业教育教学中也具有重要作用，是衡量教学目标是否达到实际效果的重要指标，同时也是使人才培养适应社会发展需求的基础保障。
2教学内容的改革
目前，我国的市场经济得到了高速的发展和变迁，财会制度为满足这种发展也随之进行了改革，因此财会制度的完善程度是保证市场经济稳定发展的重要前提。在这种变革的影响下，财会专业教学内容的改革不得不紧紧跟随着制度的变化，要把握住财会制度变化的动向，真正提高教学内容的实时性。
2.1更新教学大纲
财会专业的教学大纲是教学内容的主体，因此更新教学大纲是教学内容改革工作的重要前提。这就需要职业教育学校在授课之前结合财会制度的具体情况对教学大纲进行合理的更新，还需要各位财会专业的教师进行评价，从而进一步地进行调整，以此建成一个健全的新型教学大纲。
2.2重视基础教材的讲授
财会专
