小学课文《岳阳楼记》教学设计
第1篇：小学课文《岳阳楼记》教学设计
小学课文《岳阳楼记》教学设计
【教学角度】
工整的对句、精当的炼字。
【设计思路】
《岳阳楼记》虽是一篇散文，但多用对句，且对仗工整；同时，作者在遣词造句上颇费心思，语言极具表现力。本例教案拟以语言为切入口，披文入情，阐幽发微，进而领略文章的主旨和内涵。
【实施过程】
一、导入
介绍江南三大名楼及相关诗文名句，简评名句精当、优美的语言艺术。（湖南省岳阳市的岳阳楼：范仲淹《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；江西南昌的滕王阁：王勃《滕王阁序》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；湖北武昌的黄鹤楼：崔灏《黄鹤楼》晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲）
二、教师介绍作者，范读课文，正音；学生齐读课文，整体感悟
三、研读第２段
１、找出其中的两组对句，体会其妙处。明确：衔远山，吞长江（衔和吞二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美）；北通巫峡，南极潇湘（运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为迁客骚人，多会于此张本。通极二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势）。
２、齐读第２段。
四、研读第３段
１、速读第３段，归纳要点
２、找出其中两组对仗最为工整的对偶句，加以品味。明确：阴风怒号，浊浪排空（阴怒浊三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。怒号运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊）；日星隐耀，山岳潜形（两句极写天气的昏暗阴沉。隐潜二字运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感）。
３、快速背诵第３段。
五、研读第４段
１、速读第４段，归纳要点。
２、找出本段对偶最工整的两句，并品味其妙处。明确：沙鸥翔集，锦鳞游泳（这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。锦鳞，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上锦字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象）；浮光跃金，静影沉璧（浮光跃金把湖面上浮动的月光比喻成跃动着的碎金，展现了景物的动态美。静影沉璧的语法结构、修辞方法跟上句相同，写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣）。
３、快速背诵第４段。
六、研读第５段
１、齐读第５段，归纳要点。
２、分析讨论本段表达方式与２、３、４段的.不同。
３、找出本段的对偶句，分析其含义。
明确：不以物喜，不以己悲（此句运用了互文的手法，借古仁人表明了自己的博大胸襟：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。这同时也是对朋友滕子京的慰勉）；居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君、进亦忧，退亦忧（这两组对句具体表现了古仁人不以物喜，不以己悲的行状，也蕴涵着作者对古仁人的钦敬和向往之情）；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（这两句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味）。
４、讨论：怎样评价本段所表现的范仲淹的思想？
５、快速背诵第５段。
七、通过讨论小结本文的语言特点
八、作业
１、参考相关资料，翻译课文；
２、熟练背诵课文。
第2篇：课文《岳阳楼记》教学设计
课文《岳阳楼记》教学设计
教学目标 ：
正确理解名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。
教学重点；
同“教学目标 ”前两项。
教学时数：
2课时。
教学步骤 ：
课前布置学习预习：
（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。
（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼……”
第一课时；
（一）导入 。
板书岳阳楼上的一副对联：
后乐先忧，范希文庶几知道；
昔闻今上，杜少陵可与言诗。
问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。
（二）阅读理解。
1.学生试读课文（亦可教师范读）。
2.正音：
谪（）守 霪（）雨 樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（） 忧谗（）畏讥 岸芷（）汀兰 宠辱偕（）忘 浩浩汤汤（） 阴风怒号（） 嗟（）夫
3.学生提问。
4.师生讨论，释疑。
5.学生朗读课文。
6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。
7.限时背诵全文。
第二课时：
（一）检查学生朗读或背诵。
（二）学生质疑。
（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。
1.怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义？
2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？
3.本文的结构和语言有何特色？
（四）比较分析。
问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？
提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的.开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大，意境广阔。《记》中的“衔远山，吞长江”也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历“亲朋无一字，老病有孤舟”与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的“悲”“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。“戎马关山北，凭轩涕泗流”同样于“忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因——写景——抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。
（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。
（六）检查背诵全文。
第3篇：课文《岳阳楼记》优秀教学设计
课文《岳阳楼记》优秀教学设计
【教学目标】
１、在理解文意的基础上背诵全文；
２、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；
３、理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念；
４、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。
【教学重点】
１、在理解文意的基础上背诵全文；
２、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。
【教学难点】
理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言先天下之忧而忧，后天下之乐而乐千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京简介
范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。
在朝廷做官时，多次
第4篇：课文岳阳楼记教学设计范文
课文岳阳楼记教学设计范文
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴ 掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。
⑵ 理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法。
２、能力训练点：
能在反复诵读仔细品味文章的佳处。
３、德育渗透点：
学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。
４、美育渗透点：
感悟作者运用对偶写景抒情之美。
【学法引导】
反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。
【重点、难点、疑点及解决办法】
１、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。
２、分析本文借景抒情，发表议论的写法。
３、理解文中对偶修辞手法的作用。
【课时安排】
两课时。
【教具学具准备】
教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。
【师生互动活动设计】
１、教师范读，学生跟读，再自读。
２、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。
３、体会并理解作者（古仁人、滕子京）的远大政治抱负。
【教学步骤】
一、明确目标
整体感知课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名言的丰富内涵，准确找出
第5篇：课文《岳阳楼记》教学设计模板
课文《岳阳楼记》教学设计模板
【教学角度】
诵读见义、以声传情。
【设计思路】
本文语言骈散结合，读来琅琅上口。因此，本例教案以“诵读”为切入口，通过诵读训练，引导学生领会作者的思想感情，体味其写作技巧。
【实施过程】
一、导入
《宋史》记载：“范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤政爱民，有政声，常曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。’死之日，四方闻者，皆为叹息。”请学生模仿范仲淹“自诵”的语气，诵读“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”一句。
二、默读
学生参照注释默读课文，正音，整体感知课文。
三、朗读
通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。
四、诵读
１、诵读指导一：语调。语调的高低与语句的感情色彩紧密相关。一般说来较高的语调表达的是轻松欢悦、激愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约的.感情。
２、诵读训练一
