等腰三角形复习教学反思
第1篇：等腰三角形复习教学反思
等腰三角形复习教学反思
本节课是九年级第一轮复习中为巩固学生对等腰三角形知识的灵活运用而精心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点感悟：
1 、起点的教学设计，有利于调动学生的学习积极性，让学生全面参与，符合让学生发展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使用。
2、学习数学离不开解题，但如果陷入茫茫的题海中，解题千万道，解后抛九霄，是难以达到提高解题能力、发展思维的目的的。初三学生单纯的做、练激不起求知的欲望，在学生掌握课本基础知识和技能的前提下，对先前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高学生思维能力和解题能力，较好掌握课本知识与技能的重要方法。既来源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用知识的.能力，这才是高层次的复习课。
3、复习课既不像新授课那样有新鲜感，又不像练习课那样有成功感。如何上好一节行之有效的复习课，一直是我关注的教学问题，在教学中要将已学过的知识一一再现在学生面前，同时还要做到在更深的层面系统的处理前后知识的关联，我决定大胆尝试，不按以往传统复习法一章一章的复习，而是以一类问题的解决方法探索来涵盖我要复习的知识点。
4、这堂课涉及的几何基础知识非常广泛，它既能充分的考察学生基础知识的掌握的熟练程度，又能较好的考察学生的观察，分析，比较，概括的能力及发散思维能力。
在本节复习课教学中我注意到避开以下问题：
(1)以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性;
(2)重习题的机械**练，轻认知策略的教学;
(3)复习方法呆板，缺少生动性和趣味性;
(4)为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生独立自主的探究知识学习太少。
第2篇：等腰三角形复习课教学反思
《等腰三角形复习课》教学反思
一、教案背景
本教案的教学设计，着重体现：“由浅入深”的教学思想，通过复习，是同学们在已有的基础上达到一个新的高度，在获得知识、应用知识的过程中提高发展，在全面综合运用数学知识的同时，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，并获得成功的体验。结合学生和教材的实际情况，同时考虑到由于学生刚进入实验几何向论证几何的过渡，论证说理的思维习惯有待于训练培养。
二、教学课题：《等腰三角形复习课》 教养方面：
1、掌握等腰三角形的特征、性质和识别方法；
2、归纳判定等腰三角形的方法。教育方面：
1、培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神和能力
2、逐步渗透分类讨论，方程思想、及转化思想和应用数学的意识。发展方面：
1、在体验中获得成功，增加学习数学的自信心；
2、在自主探索和合作交流中，培养学生善于合作、团结互助的精神。
三、教学反思
“授人以鱼，不如授人以渔”。最有价值的知识是关于方法的知识。本节课中，教师创造了一种环境，引导学生从已知、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，从而达到发展学生思维能力的目的，发掘学生的创新精神。
通过丰富多采的练习形式提高教学效果。对于性质的学习重在理解，因此，练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找有关等腰三角形的习题：如判断题、证明题，解答题等。利用所学习的等腰三角形的性质1,2的有关知识，再进一步练习、巩固。通过这些练习形式，进一步理解等腰三角形的性质，拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。教学重难点处理轻松到位。
在教学步骤中，采取了小步子，多反馈，讲练结合，每讲完一个性质，就出一些简单的小题目让大家练习，让同学们更轻松更牢固的掌握，培养了他们学习数学的信心和兴趣，收到了很好的教学效果。
但是有时容易忽略本班基础较差的学生，因此，在总体把握上有一定的欠缺。练习的难易程度没有太好的过渡层次，有一些简单的小题目，也有难度比较大的题目，中间适中的过渡不是很好，学生可能因为一下子接触难度较大的题目，会感觉有些吃力，在以后的练习中，应该逐步的提高难度，让学生得到更大的提高，引导他们进一步的学习。应该再多一些时间多做一些练习，让学生对知识点有更牢固的掌握。语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。对普通学生来说，“填鸭式”的教学是最容易出现的。因此留白是十分重要的，它既能有效地调动学生学习探索的积极性，又能避免“填鸭式”的教学方法。
在今后的教学中，继续在备课、授课设计上认真钻研，课前预设学生可能出
现的新情况和新问题，课中要仔细观察学生探索活动的表现，捕捉各种思维现象，随时调整教学进程，真正地做到让学生在体验中获取知识。
第3篇：等腰三角形复习教学设计与反思
《等腰三角形复习》
公开课教学设计说明与反思
周庆忠
一、教学设计说明：
《等腰三角形》在整个初中数学中占据了很重要的位置，往往会与其他知识点、思想方法结合在一起考查。我根据自己班级学生的情况，既要求学生落实所有知识要点，又要求学生学会运用数学思想方法，学会自己复习的方法，为后面的《四边形》、《圆》等学习打好基础，努力做到学会学习。因此我把这节课的教学目标定为：
１、通过等腰三角形的复习，掌握一定的复习方法； ２、掌握等腰三角形（包括等边三角形）的判定和性质； ３、运用数学思想(分类讨论思想、数形结合思想等)解题。
把掌握等腰三角形的判定和性质定为本节课的重点。把难点确定为分类讨论思想的运用。考虑到几何教学的需要，我选择的教学手段是电脑多媒体（PPT）。结合学生的实际情况，在课前我要求学生自己整理好知识要点，在教学的过程，首先请学生回顾知识要点，包括：等腰三角形的概念；等腰三角形的判定和性质；等边三角形的判定和性质。然后请同学互相补充不足的地方，尤其强调等腰三角形“三线合一”这一条非常重要的性质，应非
第4篇：等腰三角形复习教学反思（精选5篇）
等腰三角形复习教学反思（精选5篇）
身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的等腰三角形复习教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
等腰三角形复习教学反思1
本节课是九年级第一轮复习中为巩固学生对等腰三角形知识的灵活运用而精心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点感悟：
1 、起点的教学设计，有利于调动学生的学习积极性，让学生全面参与，符合让学生发展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使用。
2、学习数学离不开解题，但如果陷入茫茫的题海中，解题千万道，解后抛九霄，是难以达到提高解题能力、发展思维的目的的。初三学生单纯的做、练激不起求知的欲望，在学生掌握课本基础知识和技能的前提下，对先前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高学生思维能力和解题能力，较好掌握课本知识与技能的重要方法。既来源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用知识的能力，这才是高层次的复习课。
3、复习课既不像新授课那样有新鲜感，又
第5篇：《等腰三角形》教学反思
《等腰三角形》教学反思
本节课中，性质的引入体现了新课程的理念，学生合作学习，课堂上，学生充分猜想、验证，用实验方法得出各种不同的结论，借助小组合作学习的.方式，使学生的思维充分展开，在课堂上通过讨论，点评了两种方法，其余给学生课后验证，拓展了课堂的空间。从“折叠等腰三角形”这一实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），学生学习的兴趣增强了，对知识的探究也深入了，印象也比较深刻，明显比教师讲解有更强的作用。另一方面也说明了教师有深厚的学科功底，对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。
在本节课中还应处理好以下几点：
⑴等腰三角形“三线合一”定理的强调，尤其是书写。因为它需要两个条件，推出两个结论，学生第一次碰到，比较困难。
⑵加强证题前的分析，引导学生从已知条件出发，探究解题思路，此时可能有多种途径选择，最好结合所要求证的结论一起考虑，按需择取。
⑶加强学生的书写能力的培养。本节课学生书写板演基本没有，比较欠缺，可能学生能说不会
