《甜甜的泥土》公开课 教案教学设计
第1篇：《甜甜的泥土》公开课 教案教学设计
教学目标：
1、理解母子深情。
2、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
3、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。教学重点
1、母子深情
2、品味关键字词句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
课时：一节课
教学内容：
一、 导入课题：（1分钟）
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。板书：甜甜的泥土
二、整体感知课文情节 （8分钟）
1、学生自由朗读，感知课文内容，合作解决生字词
（1）给加点字注音。（指名一学生板演）
黯然（àn） 晕眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng）
愠色（ yùn ） 愣怔（lèng zhèng） 吮（shǔn）
（2）听写词语。（指名一学生板演）
呆滞 夺眶而出 气势汹汹 情不自禁
2、思考：文中有哪些人物？主要人物是谁？
为什么王小亮觉得泥土是甜甜的？
明确：他将糖埋在路边的雪堆里，第二天糖与雪水融化渗入大地。
板书：糖
3、问：糖哪来的？
明确：王小亮的母亲（以前的妈妈）送来的。
总结：这一内容在小说的前端告诉了我们。我们据此可以概括这部分的内容为“母亲送糖”
板书：（在“糖”前写）“--”和“送”
4、请大家依照这样的句式简洁地概括一下文中后面的情节。
送糖--得（传）糖--分糖--埋糖--挖糖--尝糖（泥土）
板书：得（传）糖--分糖--埋糖--挖糖--尝糖
由此可见：糖是本文的线索。本文的结构非常严谨、精致。
三、研读人物形象
过去的妈妈：
5、通过全文内容，我们知道送奶糖给王小亮的是她的亲生母亲（过去的妈妈），为什么文章开头却不直接点明这一点？
明确：设置悬念，吸引读者，提高读者的阅读兴趣。
6、这位母亲为什么送奶糖给王小亮？
明确：为王小亮过生日
7、她为什么不在家中为儿子过生日？结合课文内容说说你的理由。
（结合课文第11--18段内容）明确：她与王小亮的爸爸离婚了。王小亮不她（亲生妈妈）住一起，并且两人难得见面。
8、虽然与王小亮的爸爸离婚了，可是小亮的妈妈依然惦记着儿子，深深地爱着自己的孩子。从文中找一找：哪些语句体现了这位母亲对儿子的爱？再品一品：这些字词句分别表现了这位母亲怎样的心理？
组织：学生每找到一处教师即引导其品析相应的文字，
明确：
外貌描写：
宛如一尊雪雕（这里的比喻，形象地表现了这位母亲专心致志等待儿子出现的心理，表现了母亲对儿子的至爱亲情）；
神态描写：
黯淡（原本指色彩暗淡、不明亮，这里形容母亲的眼神。由此可见母亲在离异后备受不能经常见到儿子照顾儿子的打击，心灵受到了创伤。）
热切（表现了母亲即将见到儿子时的激动、兴奋的心理。）
呆滞（表现了母亲未能见到儿子的失落心理）；
动作描写：
一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着（写出了母亲见不到儿子后心灵受到严重的打击），
掏出（对这包奶糖的珍视）
夺眶而出的泪水和踉跄的背影（写出了母亲未能见到儿子并亲手送上奶糖祝贺儿子生日后的极端痛苦心理）。
小结：有这些描写我们可以看到王小亮“过去的妈妈”是个慈爱、深爱儿子的母亲形象。
现在的妈妈：
读品：第21--22段中描写小亮现在的妈妈的文字
正面描写：神态描写--扬起细眉、
语言描写：嘀咕（唆使小亮的爸爸）。
侧面描写：王小亮的鞋子“张了嘴的破鞋”、“照例”繁重的家务（侧面反映后妈的冷酷）。
小结： “现在的妈妈”是个冷酷无情、虐待小亮的形象。
9、生活在这样的现实中，王小亮是幸运的还是不幸的？小组讨论
引导：
王小亮是不幸的：
现在的妈妈会挑唆爸爸打他，让他做繁重的家务，不关心他。
王小亮是幸运的：
1）以前的妈妈即使不能时时陪伴小亮，也是深深爱着她并能够带给她些许母爱、些许欢乐。请大家读课文，找一找：哪些字词句表现了小亮的欢快心理？
孩子“惊喜极了”--“快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”--“小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
2）这样的欢乐小亮是独自享用吗？
不是，是与众人分享的。（分奶糖的语句）
3）朗读第19段，思考：由这些描写文字，可见小亮是个怎样的孩子？
小亮是个愿意与众人分享心中的幸福、欢乐，是个懂事、可爱、善良的孩子。
4）由这一段文字，你还可以读到哪些信息？
传达室的老头把奶糖传给了小亮：“终于”一词，突出了传达室的老头传奶糖给小亮并不是很顺利，表现了他对小亮的关爱。
同学们与小亮和睦相处：“要好的伙伴”
5）老师“悄悄背过了身”为什么？
想到小亮平时在失去母爱后的艰辛情况，也许难过得流下眼泪了，但是为了不破坏教室里欢乐的气氛只好转过身，加以掩饰。从中可见老师对小亮也是关爱的。
虽然失去了亲生母亲的关爱，但是小亮收获到了众人的关爱。
6）即便如此，王小亮依然有他的梦想：齐读第21段，思考：小亮的梦想是什么？
渴望得到母爱。
7）面对过去的妈妈送来的奶糖，放学后的小亮选择将奶糖埋起来。
读第20段相关文字可知：小亮是个怎样的孩子？
机智、聪明、可爱
小结：小亮是个坚强、机智、可爱、渴望得到母爱的孩子。
10、当小亮满怀希望再去挖奶糖时，奶糖化了。
范读：“小亮眨巴眨巴眼睛……甜丝丝的。”
这里小亮的神态、心理发生了哪些变化？
伤心--开心
11、为什么小亮最后开心地“笑”了？联系全文内容，说说你的理解。
泥土里融化了“过去妈妈”送来的奶糖，不仅寄托了“过去妈妈”对小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；也包含了学校老师、同学、传达室老头对小亮的爱心。这些爱心让父母离异后的小亮也产生了生活的渴望和动力。
教师提示：古希腊神话中就把大地比作“母亲”；中华民族历来认为“坤为地，为母”“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。
“大地与母亲、博爱常常相连。”
因此，小亮尝到的“甜甜的泥土”里就喻示了人间的爱心犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
教师补充：小说结尾本是悲剧，却用喜剧结尾，结尾惊奇，出人意料，又在情理之中。
三、 拓展
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚；社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
教师寄语：
希望在未来的每一个日子里，我们每一个人都能播撒自己的爱心，让身边的世界更多一些欢笑，更多一些幸福！
四、布置作业：
采用本单元所学的人物描写方法，写作一个片段：假设过了20年后，王小亮再次见到母校的老师、传达室的老头和“现在的妈妈”，对他们，小亮会有怎样的表现？
教学后记：
在实际的教学中，我发现学生并没有按照我的要求去预习课文，在上课之前一分钟，才去解决学案上的生字词，我马上慌了。因为害怕课程任务无法在一节课内完成，在给学生5分钟熟悉课文之后就进入到学习中。最失败的是心慌得打乱了不少的教学步骤，虽然学生挺配合的，感觉还是在走过场。到最后发现离下课时间还有10分钟，我又通过寻找“对比”手法，来补充前文的品读。勉强结束了这节公开课，心情很抑郁。
总结原因：一是慌乱；二是自己未备好详案，觉得是校内公开课就轻视，实在不应该。既然没有那份灵活应对的能力，就该做好万全的打算，将认真贯彻到底！
第2篇：甜甜的泥土公开课教案
《甜甜的泥土》教学设计
[教学目标] 知识与能力：
培养学生的概括能力，通过自读课文感知文章内容。过程与方法：
（1）反复朗读课文，感知文中母子的爱与心酸，体会母子情深。（2）通过对文章结尾的探究，理解本文的主题，珍惜现在美好生活。情感态度与价值观：
让学生领会人世间无处不在无处不有的犹如大地般宽厚的大爱。[教学重、难点] 准确分析人物形象；体会母子情深 [教具准备]：
多媒体课件，幻灯片 [教学时数]：
一课时 [教学过程]
一、导入：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。今天，让我们带着发现美的眼睛和感受爱的心灵一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。（板书）
二、整体感知
（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文课文，要求：
1、勾画字词，读准字音。
2、用简洁的语言概括全文讲的故事? 明确：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”。
（二）理清文章的情节
文章的线索是什么，围绕线索，写了那几件事？学生讨论，归纳：（方法指导：请用三个字概括每件事，运用动词+名词的方式）
明确：围绕奶糖，写了送奶糖，传奶糖，分奶糖，吃奶糖，埋奶糖，挖奶糖，添奶糖。
三、再读课文，分析人物形象：
分组探究：找出人物语言、动作描写的语句，品析特点、体会母子深情。学生讨论，归纳： 母亲：她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。2 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着
3“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……
母亲是一个（）的人。小亮：
1“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的 破鞋都甩掉了。
2他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
3他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥放在舌尖上—— 1 王小亮是一个（）的人。
四、深入探究，心灵感悟：
1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2、王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么？
3、本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？
学生讨论，归纳，教师明确：
1、妈妈一方面是心里有些内疚、难过，另一方面是为了儿子着想，不让他伤心，不想给他带来一些不必要的麻烦。
2、因为王小亮善良、大方，与同学相处融洽，他要和平时关心他的人们一起分享快乐。
3、一方面糖溶化在泥土中，泥土是甜的；另一方面浓浓的母爱也 是甜的，这样拟题，蕴意丰富。
五、学生质疑，教师点拨。
学生讨论，归纳，教师明确
1、文章开头的景物描写的作用？
突出气候的寒冷，烘托母亲沉重的心情，为后文做铺垫。
2、文章结尾的含义？
那甜甜的泥土寄托了过去的妈妈对儿子的至爱至情,滋润了小亮伤痛的心田,那甜丝丝的泥土也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱……这些人类的爱让离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力，人间的至爱至情犹如宽广、厚实的大地，无所不在，无处不有。
六、理解文章主题
这篇小说反映了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，告诉人们人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无处不在无处不有。
七、欣赏短片，仔细体会。
八、真情告白----妈妈，我想对你说。
九、结束语
千言万语无法表达母亲的养育之恩，让我们高声对天下所有的母亲说：妈妈，我爱你！
十、布置作业 板书设计
奶糖：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
王小亮的亲生母亲：爱子心切的慈母
王小亮：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事，机智聪明的小可爱的形象
第3篇：甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
一、学习目标：1、形成独立阅读的习惯，培养大胆质疑，合作探究；品读赏析，收获运用的能力。
2、理解离散家庭悲剧式的亲情，以及小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持
3、同学们自由探究、收获、交流，形成自己的知识能力。
二、重点难点：
1、使别人优秀的东西慢慢转移到我们自己身上，使自己也形成的类似优秀品质，形成自己的生活习惯，形成自己的表达能力。“那么多的好都是他们的，我什么也没有”。接触一篇文章，中心任务是要一点一滴地收获。
2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；
三、教学设想
本文是一篇文质兼美的自学课文。晓之于理，授之于法，大胆鼓励学生真正成为学习的主人。
1、导入：用什么样的心理去上语文课，蜜蜂的行为或许也能给我们一些启发蜜蜂采粉酿蜜，花朵固然数不胜数，即使一朵鲜花的花粉相对于一只蜜蜂来说也是如大海般一样广阔，蜜蜂怎么办呢，它不是仅仅停留在对花的海洋和花粉的海洋进行分析与评价，而是采摘、收获，再采摘，再收获。终于在有限的时间内酿出了丰富的蜜。
第4篇：甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
学习目标：
1．能用恰当的词语概括出人物的特点。
2．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
3．在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。
教学重难点：
1．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
2．准确地分析归纳本文的主题。
课堂学习：
教学步骤
一、整体感知
导入：说句心里话，你喜欢这个广告吗，为什么？
广告的确有些夸张，对于我们的生活来说，两罐饮料实在算不了什么，但是如果李子明是一个缺少家庭温暖的孩子，那我们会感受到些什么呢？今天，我们一起去了解一个类似的故事，去认识一些似曾相识的人。
1、经历一段故事
（1）用自己喜欢的方式读课文，在横线上填上恰当的词或短语，说说你看到了怎样的妈妈和怎样的小亮。
甜甜的泥土，的妈妈，的小亮。
（2）阅读、思考。
（3）大组交流、教师点评：
2、体验一种滋味
妈妈给孩子送来一包奶糖，本来是件很普通的事，可这包奶糖却让我们感受到了另一番滋味，下面就让我们仔细品味小说，一起去咀嚼这种滋味。
（1）选择自己感受最的语段反复朗读，说说你从中体验到了怎样的滋味。
（2）品味
第5篇：甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
一教学目标
1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界
2．适时进行语言和思维的训练。
二教学重点
1重点：感受母爱亲情。
2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。
三教学过程
一：歌曲《世上只有妈妈好》导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？
二．朗读课文把握内容
1．用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。
2．请同学们找出贯穿全文内容的线索。再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。3．选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括，
以“从……看，这是一个……的故事”格式概括。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。
三．朗读课文体会情感
1．朗读景物描写的部分。要求读出气氛
说一说为什么这样描写春天的景物？
2．读妈妈等待王小亮的部分
第6篇：《甜甜的泥土》教学设计 教案教学设计
昆山市蓬朗中学 刘祖元
教学目的：
1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、 理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱；
教学设想：
1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
2、 运用多媒体作为直观教具；
3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
4、 教时：一教时；
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……
二、通读课文，整体感知
（一） 读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
3、
第7篇：甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
教学目标:(1)体会文中的母子情深
(2)体会本文的新奇的立意,结尾的惊奇
(3)体会文中对比手法的运用
教学重难点:教学目标1,3
教学时数:一课时
教学过程:1,预习
(一)注音
黯淡蹭呆滞蓦地
愣怔吮涮晕眩
(二)小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
2,合作探究
(一)导入:歌词:世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
(二)请一个同学朗读课文,其他同学思考:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？
交流:
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一
第8篇：甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：体会离异的母亲对儿子的疼爱；
教学过程：
一、以故事创设情境导入。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。
在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，当营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，嘴里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2、听了这个故事，你们有什么感受？（学生谈感受）
3、听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（《世上只有妈妈好》）看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。（师生同唱）
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个
