提高幼儿园数学操作活动有效性的探究论文
第1篇：提高幼儿园数学操作活动有效性的探究论文
提高幼儿园数学操作活动有效性的探究论文
1.幼儿园数学操作活动的六要素
首先，幼儿教师必须明确数学操作活动的目的，要让幼儿数学操作活动中获得逻辑知识和感性经验[1]。其次，教师要为幼儿的数学操作活动提供必要的形式和材料，这就包括工具性材料、实物材料、操作记录表。还要为幼儿制定相应的规则，对幼儿在操作过程中的要求和步骤进行规范。在操作之前，幼儿教师就要对幼儿进行指导，在操作过程中和操作之后，也要对幼儿进行帮助，引导幼儿进行思考和讨论。最后，幼儿教师还要对数学操作活动中幼儿的直接表现和操作成果进行评价。
2.当前我国幼儿园数学操作活动中存在的问题
2.1 活动目标不明确
幼儿的活动往往具有很大的随意性，在数学操作活动的过程中如果幼儿教师没有采取有效的措施对幼儿的行为进行规范，也没有提出有针对性的指导和明确的操作要求，就会造成整个数学操作活动的目标不明确，难以达到应有的效果，甚至出现混乱。
2.2 幼儿没有足够的时间和空间进行数学操作活动
幼儿的操作能力和思维能力都没有发育完全，无论是动作的速度还是思维的速度都比较慢。特别是要让幼儿了解操作的目的、掌握操作的方法并完成数学操作活动，往往需要一个较长时间的过程。然而，很多幼儿教师以自身的操作速度来衡量幼儿的操作速度，往往急于求成、不断催促。造成幼儿还没有了解数学操作活动的目的和方法时就匆忙开始操作，或者还没有完成操作、获得感性认识时就匆忙进行讨论。最后造成数学操作活动的效果比较低，只能有教师将正确答案宣布出来，幼儿的数学操作能力没有得到提高。
2.3 幼儿的表述能力和思考能力没有得到有效的提高
教师对幼儿数学操作活动的设计中，往往着重于培养幼儿的动手操作能力，忽视了幼儿表述能力和思考能力的培养。在活动的过程中，教师没有给幼儿足够的机会进行表述和思考，幼儿只能按部就班的按照教师的指令进行操作，对整个操作过程缺乏系统而完整的认识。
2.4 对操作结果的反馈不够及时
由于各种客观原因的限制，教师往往要指导数量较多的幼儿的数学操作活动，在这个过程中难以对每个幼儿的操作情况进行掌握，对每一个幼儿的操作失误都能够得到及时的纠正，幼儿良好的表现也难以得到及时的鼓励，这样一来，难以有效的反馈幼儿的数学操作活动的结果。
3.提高幼儿园数学操作活动有效性的措施
3.1 对操作目标进行明确
在交待操作目标时，教师要注意语言的明了、直观和简洁，要将数学操作活动的注意事项、操作规则向幼儿进行交代，让幼儿明确进行数学操作活动的目的，使幼儿在进行数学操作活动是具有一定的方向性和针对性。这样一来，可以尽可能的减少幼儿园数学操作活动的'随意性和盲目性。
①对于环节较少的数学操作活动，教师可以在活动开始前对操作要求进行明确的交代。这样一来，有利于培养幼儿先听后做、遵守操作规范的习惯，对幼儿的思维能力和记忆能力进行提高。例如让幼儿理解顺序这一数学概念，教师可以设计“回家”这一数学操作活动，让幼儿根据一定的顺序将玩具放回篮子里。教师要在幼儿开始操作前向幼儿讲明“送玩具回家”的先后顺序，以便幼儿有针对性地进行操作。
②对于环节较多的数学操作活动，教师可以将操作目的和操作要求细化，将一次数学操作活动分为两个或几个操作阶段，并提出每个操作阶段的要求。
③让幼儿在操作过程中出现问题时，教师要及时对操作要求和目的进行补充说明，补充一些临时性的操作目的和要求。
3.2 给幼儿足够的时间进行表达与思考
在幼儿进行数学操作活动的过程中，为了提高数学操作活动的有效性，教师要给幼儿足够的时间来思考和表达。教师要有目的的培养幼儿的思考能力，可以通过引导性提问的方式让幼儿对操作过程中的感性认识进行概括，并帮助幼儿将感性认识表达出来。在这个基础上，让幼儿能够交流自己的操作经验，并进行有效的思考，不断总结操作过程中的一些数学规律。在数学操作活动结束后，教师还可以帮助幼儿对操作中的现象进行罗列和记录，对幼儿的，思维能力和创造能力进行培养。教师要注意为幼儿留足时间，不要对其进行催促。
3.3 幼儿足够的空间进行操作练习
在幼儿明确操作活动的目标和要求后，教师要给幼儿足够的空间进行操作练习。通过数学操作活动来获得数学知识是一个过程，在这个过程中幼儿要通过操作教师提供的活动材料来积累感性认识，并在动手的基础上不断进行思考和探索。教师要尊重幼儿的学习主动性，特别是当幼儿遇到一定的困难时教师不要立即为幼儿公布正确答案，而要给幼儿一个操作练习的空间。教师要安抚幼儿的情绪，鼓励幼儿进行多次的操作练习，逐渐掌握操作的要领，获得数学知识。
3.4 尊重幼儿的个体差异
由于幼儿园条件的限制，往往是由一个教师带领一个班的幼儿进行数学操作活动。同一个班的幼儿存在着较大的个体差异，有些幼儿思维能力强、动手能力强、注意力容易集中，也有一些幼儿恰恰相反。教师要对幼儿的个体差异进行尊重，给每个幼儿获得成功的机会。对于动手能力较强的幼儿，教师可以对其提出更高的操作要求。相反则可以降低操作难度，避免挫伤幼儿的积极性。
结语
幼儿园数学操作活动对于幼儿的智力发育有着重要的促进作用，通过数学操作活动能够使幼儿初步理解数学概念，培养幼儿的操作能力和实践能力。幼儿教师要不断总结经验，采取各种有效的方式不断提高幼儿园数学操作活动的有效性。
第2篇：提高数学教学有效性的探究论文
提高数学教学有效性的探究论文
一、提高初中数学教学有效性的必要性
初中数学教师在实际教学活动中应该善于使用各种先进的教学手段和教学理念，不仅要使教学质量得到提高，同时要展开对初中数学教学的有效评价。但是现阶段初中数学教师普遍将教学重点放在学生成绩的提高上，教师应该一改这种思想，从教学质量和教学效率等方面进行综合考虑，对初中教学有效性展开综合性分析。作为初中阶段的一门基础性学科，数学与其他学科之间存在密切的联系，与此同时，初中数学教学有效性的提高促进了教学目标的转变，这也是素质教育对数学的一项新要求。因此，数学教师应该意识到教学有效性提高的作用。
二、提高初中数学教学有效性的策略
目前初中数学教学中始终存在一些列的问题，要想使这些问题与弊端得到解决，教师应该通过不同的教学手段不断提高教学的有效性。纵观多年以来的教学实践，初中教学有效性的提高需要通过以下几个方面得到实现。
（一）合理创建教学情境
教师在实际教学活动中应该重视对教学情境的创设，充分意识到创设教学情境的重要性。初中数学教学内容是十分乏味的，学生在教学课堂中经常会出现精神涣散、注意力不集中等一系列问题，如果这些问题不能得到及时的解决，那么初中数学教学有效性的提高将会受到严重的阻碍。因此，在初中数学教学中，教师应该深入分析不同的教学方式，将存在于课堂中的问题提出来，引导学生进行独立思考，为学生的学习创建一种轻松的课堂氛围，使学生的学习积极性充分激发出来。同时教师还应该将书本中的知识与实际生活中的情况联系在一起，加强与学生之间的交流与沟通，寻找与学生兴趣相适应的教学方式，最终使学生的学习效率得到有效提高。
（二）培养学生的自学能力
在初中数学教学中，教师应该对学生自学能力的培养充分重视，在每节课的复习过程中引导学生对相关知识点进行总结与归纳，掌握各种类型的例题，在这一过程中，学生分析问题与解决问题的能力都会得到相应的提高。除此之外，教师还可以为学生提出一些问题，提出问题之后教师不必立刻将问题的答案给学生，应该为学生留出足够的时间思考，引导学生展开分析，帮助学生形成正确的解题思路，这样学生就能通过自己的一番努力得到问题的答案。自学能力在形成的过程中，教师应该关注细节性的问题，并利用学生的自学能力将问题引到其他学科中，最终使学生学习的有效性得到提高。
（三）注意选择教学方式
随着社会的不断发展，教育理念已经更加成熟，各种教学方式都可以运用到初中数学教学中。教师在教学过程中应该注意探究式教学法、任务驱动教学法等教学方法的有效运用，最终必将取得理想的`教学效果。目前的初中教学中始终存在着杂乱无章的现象，教师如果可以通过任务驱动法展开教学，并结合原有的教学计划和目标对教学任务进行完成，让学生在分析与讨论中获得问题的答案，这样教学有效性将会得到显著的提高。
（四）合理利用多媒体教学设备
近年来随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备已经在初中教学课堂中得到了普遍使用，多媒体教学设备的使用使在传统教学方式基础上的一种创新，教师应该对多媒体教学课件进行充分的开发利用。大量教学研究实践证明，利用多媒体教学技术可以使学生的学习兴趣得到激发，在多媒体教学课堂中，学生可以通过对图画等的观察形成抽象性思维，进而将其与教材知识点结合起来，那么教学有效性将会得到极大的提高。
总之，要提高初中数学教学有效性，就要合理创建教学情境，对学生的自学能力进行培养，选择与学生实际情况相符合的教学方式，并对多媒体教学设备进行合理使用，那么，最终必将会使初中数学教学有效性提高的目的得到实现。
第3篇：提高数学教学有效性的探究论文
一、提高初中数学教学有效性的必要性
初中数学教师在实际教学活动中应该善于使用各种先进的教学手段和教学理念，不仅要使教学质量得到提高，同时要展开对初中数学教学的有效评价。但是现阶段初中数学教师普遍将教学重点放在学生成绩的提高上，教师应该一改这种思想，从教学质量和教学效率等方面进行综合考虑，对初中教学有效性展开综合性分析。作为初中阶段的一门基础性学科，数学与其他学科之间存在密切的联系，与此同时，初中数学教学有效性的提高促进了教学目标的转变，这也是素质教育对数学的一项新要求。因此，数学教师应该意识到教学有效性提高的作用。
二、提高初中数学教学有效性的策略
目前初中数学教学中始终存在一些列的问题，要想使这些问题与弊端得到解决，教师应该通过不同的教学手段不断提高教学的有效性。纵观多年以来的教学实践，初中教学有效性的提高需要通过以下几个方面得到实现。
（一）合理创建教学情境
教师在实际教学活动中应该重视对教学情境的创设，充分意识到创设教学情境的重要性。初中数学教学内容是十分乏味的，学生在教学课堂中经常会出现精神
第4篇：提高数学教学质量探究论文
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篇1：如何提高初中数学教学质量论文
摘要:教师应该具备积极的主导情绪,富有情感地讲授知识内容,使学生打开心锁,畅通其新信息的输入渠道,达到寓情于教、事半功倍的效果。把一个新知识点讲深、讲透,使学生充分掌握这一知识点。通过选择信息、运用直觉思维、把问题转换化归等方式培养学生对数学语言的理解和运用,培养其数学思维的合理性和数学思维的敏捷性。
关键词:中学数学 教学质量 提高
随着社会、经济、科技的高速发展,数学的应用越来越广,地位越来越高,作用越来越大。因此,提高基础教育中的数学教学质量,更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。然而,当前的初中数学教学,却普遍偏离了这一点,课堂教学浮于表面化,过多地强调传授给学生知识,而忽视了教师自身的情感投入,使得教学过程生硬、机械,影响了学生学习的积极性和主动性。在教学过程中,教师仅将教学的重点放在公式、性质
