《太阳与行星的引力》教学反思
第1篇：《太阳与行星的引力》的教学反思
在备课的过程中老师们指出我存在的问题，给了我很好的建议，在这次讲课过程中收获很大。
一、内容安排要简洁明快、目的明确、针对性强
1、为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹簧的弹力，它们的大小都与运动状态无关。后来只采用了重力的例子，说明问题足矣，并非越多越好。
2、证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我也采用了数学法和物理法来分析，没有必要，只采用物理证明法即可。
3、总结时罗列的内容太多太杂，重点不突出，最后也是做了修改。
二、内容安排合理
1、内容安排先后需要合理，例如运动模型在探究之前就要建立好，后面的探究都在圆周轨道模型的基础上进行，比较顺利符合学生认知。
2、侯老师的建议是科学足迹调整到内容结束之后，简单的总结一下即可。这样该节课的探究主体就可以直接提出，更直接明确。开始放在开头，显得头太大，且介绍性的内容太多。
3、开普勒三定律的内容回顾调整到运动模型的建立时进行，这样安排在模型建立时更自然顺畅，开头引入也比较有趣。
4、知识问题化，让学生多思考多展示，老师少展示少讲解。
三、设计要层次清晰、衔接密切、过度自然
莫老师指出我开始设计的探究过程层次不清晰，相互之间没有衔接，过度不自然。很多内容的展示都没有逻辑关系，老师也没有过渡语。
四、教师语言要精炼、启发性强
1、曹老师指出开始我设计的引入过程，但是语言随意性太强不精练不点题，我是用卫星问题引入，后来改成“我们人类能够发射卫星并让卫星绕地球运转，这要感谢300年前牛顿一个伟大的发现就是万有引力定律，牛顿对万有引力定律的发现是从认识行星绕太阳运行开始的。开普勒描述行星的运动规律之后，牛顿进一步思考是什么原因让行星绕太阳运动？行星的运动需要力吗？”在引入的语言上要直接指出本节课的主体，不要绕太远。
2、梁老师指出在讲课的过程中，老师语言要有启发性，并且老师提出问题后，要留给学生思考的时间。
第2篇：《太阳与行星的引力》的教学反思
《太阳与行星的引力》的教学反思
在备课的过程中老师们指出我存在的问题，给了我很好的建议，在这次讲课过程中收获很大。
一、内容安排要简洁明快、目的明确、针对性强
1、为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹簧的弹力，它们的'大小都与运动状态无关。后来只采用了重力的例子，说明问题足矣，并非越多越好。
2、证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我也采用了数学法和物理法来分析，没有必要，只采用物理证明法即可。
3、总结时罗列的内容太多太杂，重点不突出，最后也是做了修改。
二、内容安排合理
1、内容安排先后需要合理，例如运动模型在探究之前就要建立好，后面的探究都在圆周轨道模型的基础上进行，比较顺利符合学生认知。
2、侯老师的建议是科学足迹调整到内容结束之后，简单的总结一下即可。这样该节课的探究主体就可以直接提出，更直接明确。开始放在开头，显得头太大，且介绍性的内容太多。
3、开普勒三定律的内容回顾调整到运动模型的建立时进行，这样安排在模型建立时更自然顺畅，开头引入也比较有趣。
4、知识问题化，让学生多思考多展示，老师少展示少讲解。
三、设计要层次清晰、衔接密切、过度自然
莫老师指出我开始设计的探究过程层次不清晰，相互之间没有衔接，过度不自然。很多内容的展示都没有逻辑关系，老师也没有过渡语。
四、教师语言要精炼、启发性强
1、曹老师指出开始我设计的引入过程，但是语言随意性太强不精练不点题，我是用卫星问题引入，后来改成“我们人类能够发射卫星并让卫星绕地球运转，这要感谢300年前牛顿一个伟大的发现就是万有引力定律，牛顿对万有引力定律的发现是从认识行星绕太阳运行开始的。开普勒描述行星的运动规律之后，牛顿进一步思考是什么原因让行星绕太阳运动？行星的运动需要力吗？”在引入的语言上要直接指出本节课的主体，不要绕太远。
2、梁老师指出在讲课的过程中，老师语言要有启发性，并且老师提出问题后，要留给学生思考的时间。
第3篇：《太阳与行星的引力》教学反思
本节内容位于开普勒行星运动定律之后，万有引力之前，是想通过牛顿运动定律和开普勒第三定律进行演绎推理先得出太阳与行星间的引力，再沿着前人的足迹一步一步揭开万有引力的神秘面纱。这不仅符合新课标的要求，而且在教学过程中注重提高全体学生的科学素养，是很好的科学探究的教育素材，这也是我选这节课的初衷。
无论在备课还是在试讲中，老师们指出我问题所在，并给了我很好的建议，所以收获很大。简述与大家共勉：
1）为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹力，最后只选用重力来说明问题，弹力留给学生自行分析，并非越多越好。
2）在证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我本来准备从数学和物理两个角度来分析，但想着数学是作为物理学的一个辅助学科，不要简单问题复杂化，所以只采用物理证明，数学证明留给数学爱好者自行探索。
3）借助多媒体，向学生展示行星绕太阳运动的动画模拟。创设问题情境，让学生在动手、动口、动脑中把新知识和思想纳入原有的认知结构中。
4）学生课堂中的一些问题：1.个别学生
第4篇：《太阳与行星的引力》教学反思
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篇1：《太阳与行星的引力》教学反思
《太阳与行星的引力》教学反思
本节内容位于开普勒行星运动定律之后，万有引力之前，是想通过牛顿运动定律和开普勒第三定律进行演绎推理先得出太阳与行星间的引力，再沿着前人的足迹一步一步揭开万有引力的神秘面纱。这不仅符合新课标的要求，而且在教学过程中注重提高全体学生的科学素养，是很好的科学探究的教育素材，这也是我选这节课的初衷。
无论在备课还是在试讲中，老师们指出我问题所在，并给了我很好的建议，所以收获很大。简述与大家共勉：
1） 为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹力，最后只选用重力来说明问题，弹力留给学生自行分析，并非越多越好。
2） 在证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我本来准备从数学和物理两个角度来分析，但想着数学是作为物理学的一个辅助学科，不要简单问题复杂
第5篇：《太阳与行星的引力》教学反思
《太阳与行星的引力》教学反思
本节内容位于开普勒行星运动定律之后，万有引力之前，是想通过牛顿运动定律和开普勒第三定律进行演绎推理先得出太阳与行星间的引力，再沿着前人的足迹一步一步揭开万有引力的神秘面纱。这不仅符合新课标的要求，而且在教学过程中注重提高全体学生的科学素养，是很好的科学探究的教育素材，这也是我选这节课的初衷。
无论在备课还是在试讲中，老师们指出我问题所在，并给了我很好的.建议，所以收获很大。简述与大家共勉：
1） 为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹力，最后只选用重力来说明问题，弹力留给学生自行分析，并非越多越好。
2） 在证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我本来准备从数学和物理两个角度来分析，但想着数学是作为物理学的一个辅助学科，不要简单问题复杂化，所以只采用物理证明，数学证明留给数学爱好者自行探索。
3） 借助多媒体，向学生展示行星绕太阳运动的动画模拟。创设问题情境，让学生在动手、动口、动脑中把新知识和思想纳入原有的认知结构中。
第6篇：太阳与行星的引力课件
太阳与行星的引力课件
【学习内容分析】
在行星运动规律与万有引力定律两节内容之间安排本节内容，是为了更突出发现万有引力定律的这个科学过程。如果说上一节内容是从运动学角度描述行星运动的话，那么，本节内容是从动力学角度来研究行星运动的，研究过程是依据已有规律进行的演绎推理过程。教科书在尊重历史事实的前提下，通过一些逻辑思维的铺垫，让学生以自己现有的知识基础身于历史的背景下，经历一次“发现”万有引力的过程，因此体验物理学研究问题的方法就成为主要的教学目标。
【学情分析】
在学太阳对行星的引力之前，学生已经对力、重力、向心力、加速度、重力加速度、向心加速度等概念有了较好的理解，并且掌握自由落体运动和圆周运动等运动规律，能熟练运用牛顿运动定律解决动力学问题。已经完全具备深入探究和学习万有引力定律的起点能力。所以在推导太阳与行星运动规律时，教师可以要求学生自主地运用原有的知识进行推导，并要求说明每一步推理的理论依据是什么，教师仅在难点问题上做适当的点拨。
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解关于行星绕太阳运动的不
