青海湖，梦幻般的湖 教案教学设计
第1篇：青海湖，梦幻般的湖 教案教学设计
3、青海湖，梦幻般的湖
高州市云潭中学张华生
教学目标：
（1）理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
（2）通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。
（3）通过联系现实生活，增强学生的环保意识。
教学重点难点：
重点
品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。
难点
理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
教学时间
两课时
教具准备：小黑板、教学挂图
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课。
1、 游戏：看图片猜湖（选择学生熟知的西湖、青海湖的图片）
出示图片让学生猜。
2、 谈话
师：你们说青海湖的景色美吗？有一位女作家去过青海湖后用这样一句话来赞美它。板书课题：青海湖，梦幻般的湖
3、 读课题。
二、 初读课文，整体感知
1、 自由读课文。
师：下面请同学们按要求自由朗读课文，整体感知课文内容。（出示要求）
要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）想想作者是从哪几方面描写青海湖的？
2、汇报交流
如：你读懂了哪些内容？（学生畅谈所读懂的内容）
三、 诵读，合作交流
1、 作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？从文中找出相关的语句。
2、 画出你认为最美的句子读一读，说出理由。
（学生读后讨论）
3、 班内交流
（1）到达青海湖观赏草滩一观赏湖水一观赏乌云一观赏万里晴空一观赏草滩与山峦一观赏海岛一观赏结束。
（2）请读出你认为最美的句子，并说说理由。
学生活动：（班内交流）学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。
四、拓展延伸，仿写佳句
同学们品味了美的语言，下面就用你们的慧眼来发现美、欣赏美，并用手中的笔来描绘它。这幅杭州西湖的图画美不美？同学们抓住景物特点，按一定的观赏顺序，用一、两句话进行描写。（至少用上一两个叠词或一种修辞手法。）
学生活动：自由仿写。（教师巡视）
师：哪位同学展示一下你的写作才华？
学生活动：班内交流，师生点评。
教师小结：课上时间有限，希望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。
五、链接生活
每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，近年来由于气候变化及人为污染青海湖面积逐渐变小，水质渐差，青海湖的未来更令人担忧。环境和每个人都息息相关，我们作为中学生应该以（）为荣，以（）为耻。
六、课后作业：
写一篇游记，要把所看到的景物有顺序地记下来，并注意修辞手法的运用。
板书设计：
第2篇：《青海湖,梦幻般的湖》教学设计
教学目的：
1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
教学重难点：
1、阅读课文，感受青海湖的美。
2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
课时安排：
2课时
教学准备：
青海湖风光录象
教学方法：
启发法 朗读感悟法 自主性学习法
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。(因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美?
3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难
1、通读全文，你有哪些不理解的词句?
2、师生互相交流解答问题。
四、小结
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
一、谈话导入
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二、学习全文，想象品味
1、分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美?为什么?
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2、课堂交流，汇报学习成果。
3、朗读体味，想象描画。
(1)学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
(2)一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
A 学生自己作画。B 展示作品，并配以解说词。
(3)欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华，迁移增效
1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么?
2、作者写青海湖美，表达的目的是什么?
板书设计：
4、青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖 鸟(世界)如梦境
鱼(天堂)
第3篇：青海湖,梦幻般的湖教学设计
教学目标 ：
1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。
2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学难点 ：
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。
教学过程 ：
一、导语 ：
同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计
1、作者是从哪几方面描写青海湖的？
2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。
3、说说谁能相信这是大自然的的现实，而不是大
第4篇：《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
教学目标
（－）知识目标
1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。
2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
（二）能力目标
1．训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。
2．训练学生有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标
1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。
学法引导
（一）教师教法
教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。
（二）难点
联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。
教学过程：
一、谈话导入，质疑问难
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了
第5篇：《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《青海湖，梦幻般的湖》教学设计，希望能够帮助到大家。
《青海湖，梦幻般的湖》教学设计1
【学习目标】
1、认识本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
【学习重点、难点】
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。
【教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课：
1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？
2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？
二、学生自主阅读：
1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。
2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。
3、小组内谈谈自己的看法。
三、全班交流：
重点解决以下问题：
1、§3：
教师引导：作者来到青海湖畔，
第6篇：青海湖,梦幻般的湖 教学设计
《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
一、设计说明
《青海湖，梦幻般的湖》以“梦幻”作为贯串全文的线索，从三个方面描绘了青海湖的美丽、富饶、可爱，展示了一幅如梦似幻的迷人画卷。教学时应指导学生在品味语言的基础上，感受青海湖的迷人魅力，同时关注文中流露出的忧患意识。
二、教学目标
1.感知青海湖“梦幻般”的特点，整体把握文章内容。
2.从品读文章用词和修辞手法的角度理解文章的语言特点。
3.探讨“人与自然如何相处”的问题，将环保意识渗透到学生的头脑之中。
三、教学过程
（一）导入新课
1.用电脑画面或图片介绍青海湖，要求学生先仔细观看，再用一句话或一个形象的比喻形容画面留给自己的印象。
2.展示相关的文字材料，让同学更好地了解青海湖。材料: 青海湖简介
青海湖简介青海湖位于青海省东北部，是我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公里。湖水平均深度约19米，最深处为287米。湖面海拔3196米。1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛自然保护区。1997年晋级为国家级自然保护区。青海湖
第7篇：《青海湖,梦幻般的湖》教学设计
教学目标
（－）知识目标
1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。
2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
（二）能力目标
2．训练学生有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标
1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。学法引导
（一）教师教法
教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
（二）难点
联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学时间：一课时
课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。教学过程：
一、谈话导入，质疑问难
1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，
第8篇：《青海湖_梦幻般的湖》 教案
《青海湖，梦幻般的湖》教案
[教材简析]
这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻。理解“梦幻”是全文的关键。
[教学目标]
知识与能力：了解青海湖梦幻般的奇妙景色以及语言自然优美的特点。
过程与方法： 学习作者观察和描写景物的方法，为自己写作提供借鉴。
情感态度与价值观： 理解作者对祖国山河的热爱之情并对人类为追求经济价值过度开发自然形成反思。
[教学重点] 理清文章思路，把握“梦幻”具体含义。
[教学难点] 品味文章语言，揣摩表达效果。
[课时安排] 二课时。
[教学过程]
（一）情境导入
PPT导入，介绍青海湖，欣赏相关图片，激发学生学习兴趣。
（二）预习检测
1、读准字音。
颠簸
深湛
恬静
眸子
安谧
肃穆 魅力
蓼蓝
逶迤
潸然
篝火
娓娓动听
脍炙人口
虚无缥缈
2、理解词语
逶迤
油然而生
潸然
毅然决然
娓娓动听
一席之地
（三）默读全文，整体把握
（1）分析题旨，确立题目中的关键词语。
梦幻
（2）在文中找出与“梦幻”意义相关的句子。
“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”
“我不曾领略过如
