《泪珠与珍珠》教学设计
第1篇：《珍珠与泪珠》教学设计
《珍珠与泪珠》教学设计
一、揭示学习目标
1、认知目标：领悟学习这篇散文形散神聚以小见大的特点，引导学生细心品味所引诗文的含义.
2、能力目标：整理、分析文章中所写的几种泪。背诵课文中引用的诗句、名言。
3、情感目标：感受泪的深刻含义，体味文中蕴涵的感情及寄寓其中的人生哲学，热爱生活，体验人生真情，陶冶充满爱的内心世界。
二、课前预习
1、检查预习
听写：饱经忧患、芸芸众生、冥顽不灵、虔诚祈祷、真挚牡蛎
2、作家简介：琦君（1918~）现、当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。琦君是个孤儿，一岁时，父亲过世，四岁时母亲也走了，于是她被送给了后来的父亲和母亲抚养，父亲在城里有他的事业，所以很少回乡下。而父亲在乡下有一个妻子，也就是琦君所说的母亲，她唤作大妈，是大妈一路扶养琦君长大；琦君14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君发表散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。长篇代表作为《橘子红了》。
3、整体把握、纵观全文、理清结构。
三、自学指导
（1）读课文思考问题
读课文，思考：整体看，全文通过抒发了的感情？
课文结构示意
一）、引出话题。（1~2）
点题并暗示下文(1)
泪过渡并埋下伏笔(2)
二）、逐步提高的人生社会认识(3~5)
与喜欢白居易诗和杜甫诗
三）、具体叙述人生的直接感受(6~10)
珠运用具体事例
(母亲对自己、自己对儿子)
四、深化主题、呼应上文(11~13)
读课文
1、本文的题目能不能改为珍珠与泪珠，你是怎么理解题目的？
2、什么是本文事物线索和思想线索？运用这两种线索的好处是什么？试加以说明。
3、文中写了哪些眼泪？
4、这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？
四、讨论、更正、归纳、
合作探究（1）
问题：什么是本文事物线索和思想线索？请找出并加以说明。
事物线索泪珠
思想线索马臣夫人的话眼因流多泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
好处是彩线穿珍珠，形联神系，情境交辉，具有抒情散文形散神聚的魅力。
文中写了几种泪？
感悟文学的书中泪、
骨肉分离的眼泪、
亲子的爱怜之泪，
生命的奋斗之泪、
不为一己的慈悲之泪、
为人类献身的感恩之泪
牡蛎造珠的泪
所写各种泪中你体会最深的是哪一种？为什么？
各抒己见！
奋斗泪
课文第10小节中你最喜欢的是哪一句话？为什么？
不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。
慈悲泪与感恩泪
作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？
人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。
联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么？前文的叙述与此又有何关系？
明确：就用琦君的话来回答：我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。
这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？
少女时代喜欢咏泪诗文未经忧患不知眼泪之真味
骨肉团聚，相拥而哭，流欢喜之泪
历经劫难，还乡断肠，流伤心之泪忧患倍尝方知
眼枯见骨的哀痛，人老眼枯，欲思老泪纵横而不可得
母亲的泪
天使的泪最珍贵的眼泪，是饱经痛苦的爱的结晶
观音的泪
基督徒的泪为大众流下仁爱之泪，为报恩流下的纯洁真挚之泪是最崇高人生境界
读懂泪珠
?眼因流多泪水而愈益清明。
?雨后的青山，好像泪洗过的良心。
?莫染红丝线，徒夸好颜色。
?我有双泪珠，知君穿不得。
?莫自使眼枯，收汝泪纵横。
?眼枯即见骨，天地终无情。
?未老莫还乡，还乡须断肠。
明确：
各种泪是表现作者认识和情感的逐步深化呈递进格局，不容颠倒。
讨论：文章中作者写了这么多泪，但文章的题目为何叫泪珠与珍珠，直接叫泪珠不是更恰当？
讨论：文章中作者写了这么多泪，但文章的题目为何叫泪珠与珍珠，直接叫泪珠不是更恰当？
C、文章写了画上观音的泪、基督教徒的泪，是为大众而流，为仁爱和真诚而流。它也如珍珠一样珍贵。
本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
文章中三次出现了眼因流多泪而愈益清明，是否重复？试体会每一部分的含义?
①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解
②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志
③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界
总之，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的`泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。
四、合作探究（2）课堂检测
一）作者在第②段中引用冰心的文句雨后的青山，好像泪洗过的良心，并说当时只觉得她的比喻实在清新鲜活。其实，这句话在本体与喻体的关系上更有妙处。针对此作简要的说明。(不超过30个字)
答：雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不到、看不见的。用抽象的良心比喻具体的青山，别出心裁。用了通感的修辞格。
二）第④段中说探亲文学中有那么多的泪水，这反映出人们怎样的感情？作者借此意在说明什么道理？(第一问，填写的文字不超过35个字；第二问，摘录原文语句作答)
参考答案
人们对如今海峡两岸政策开放，能得骨肉团聚，感慨不已，悲喜交加。
说明人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老眼枯见骨的哀痛。
三）下列对文章所作的评点，哪两项是不恰当的？
A．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。
B．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青春。
C．珍珠是牡蛎的泪珠----动人的联想，升华了文章的情。
D．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章神秘感。
E．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。
开阔视野：看引文出处
五、开阔视野：看引文出处
1、啄木曲白居易
莫染红丝线，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得。
莫近红炉火，炎气徒相逼。
我有两鬓霜，知君销不得。
刀不能剪心愁，锥不能解肠结。
线不能穿泪珠，火不能销鬓雪。
不如饮此神圣杯，万念千忧一时歇。
开阔视野：看引文出处
2、新安吏杜甫
客行新安道，喧呼闻点兵。
借问新安吏，县小更无丁。
府帖昨夜下，次选中男行。
中男绝短小，何以守王城。
肥男有母送，瘦男独伶俜。
白水暮东流，青山犹哭声。
莫自使眼枯，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地终无情。
3、菩萨蛮韦庄
人人尽说江南好，
游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
六、能力迁移、当堂训练（不少于15分钟）
深入拓展、联系生活，交流彼此心声
记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。照片是生活的真实记录，这里选取了一些照片和大家一起感受。不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？
看照片
请同学们把你的感受写成200字左右的文字，写完我们共同交流。
附补充练习朗读训练
有一天我们都会老
孩子！当你还很小的时候，
我花了很多时间，
教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西。
教你系鞋带，扣口子，溜滑梯
教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕
这些和你在一起的点点滴滴
是多么的令我怀念不已
所以，当我想不起来，接不上话时，
请给我一点时间，等我一下
让我再想一想
极可能最后连要说什么，
我也一并忘记。
孩子！你忘记我们练习了好几百回，
才学会的第一首娃娃歌吗？
是否还记得每天总要我绞尽脑汁
去回答不知道从哪里冒出来的为什么吗？
所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事
哼着我孩提时代的儿歌时
体谅我，
让我继续沉醉在这些回忆中吧！
希望你，也能陪着我闲话家常吧！
孩子
现在我常忘了扣口子，系鞋带。
吃饭时，会弄脏衣服，
梳头发时手还会不停的抖，
不要催促我，
要对我多一点耐心和温柔，
只要有你在一起，
就会有很多的温暖涌上心头。
孩子！
如今，我的脚站也站不稳，
走也走不动，
所以，
请你紧紧的握着我的手，
陪着我，慢慢的。
就像当年一样，
我带着你一步一步地走。
第2篇：《泪珠与珍珠》教学设计
《泪珠与珍珠》教学设计
《泪珠与珍珠》教学设计
【文本定位】
《泪珠与珍珠》所在单元是人教版高中语文第三册第三单元。本单元重点是鉴赏中国现当代散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。提高在今后学习中的概括、提炼、鉴赏能力，进行个性化解读、多元化解读、开拓创新阅读空间。
【目标及攻坚策略】
1、整理、分析文章中所写的几种泪，体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华。
4、背诵课文中引用的诗句、名言。
5、品味文中各种泪水蕴涵的情感，作者在忧患与苦痛、亲情与人生中寄寓的哲学。
【攻坚方法】
课堂主要部分从整理分析几种泪入手，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就是排除困难的毅力和智慧，虽历经困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。
课时安排：一课时
【教学过程】
（一）情景导入，激发兴趣
同学们，“少年不识愁滋味”，尽管你们也都有流泪的经历，但我敢说你们也只是“一抹了之”吧。然而文人骚客却不止于此，他们不仅给泪水贯以“珍珠泪”“相思泪”……的美名，而且能透过晶莹的泪水悟得人间贵有真情的真谛，更能探询到人生的最高境界。今天我们就来学习一篇这样的佳作，台湾作家琦君的《泪珠与珍珠》。
（二）初步感知，走进文本
师问：请同学们快速阅读课文，然后用一句话概括你读这篇文章的第一感受。
预设生成学生明确：眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
师：说得很好，看得出来同学们更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和寄寓其中的人生哲学。
（三）配乐朗读或教师范读课文，整体感知课文，提问指导分析课文结构
1.古人说书读百遍，其意自见。读中见出作者情、读者情。更何况是这样一篇优美，富有哲理的散文。
老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？
讨论后明确：
书中泪：分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪。
2.品味文本，师生互动研习课文内容。
师问：“书中泪”课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触?
讨论后明确：
①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。
②谢冰心：“雨后的青山，好像泪洗过的良心。”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。
③白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。
④杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。
⑤几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。
3.师问：“分离泪”请一位同学读5—6小节
大家仔细品味这两小节的情感，结合韦庄的词来谈谈你对“未老莫还乡，还乡须断肠”的理解或描述这样的一种断肠的场面。
菩萨蛮
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
4.师说：“亲子泪”这是大家最熟悉不过的了，我们一起来齐读7-9小节，感受一下琦君的语言风格，缓缓的叙述，浓烈的深情。
5.师说：“奋斗泪”请大家选择，在第10小节中你最喜欢的是哪一句话？
讨论后明确：不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。”
6.师问：联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么？前文的叙述与此又有何关系？
讨论后明确：就用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”
7.师说：“纸上得来终觉浅，”在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?又感悟到了什么?
讨论后明确：
(1)丈夫与亲人相见欲哭无泪的痛苦。
(2)母子、母女对于亲情欲诉而不能的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。这对人生又有了高一层的领悟。所以说：“眼因流多泪水而愈益清明。”
(3)从牡蛎造珠这件事中，感悟到：生命在奋斗历程中是多么艰苦。这一粒珍珠是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪。
8.师问：“慈悲泪”与“感恩泪”作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?
讨论后明确：
⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落泪。这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。
⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。
师说：文章中是什么样的思想线索把这些泪与心串成项链？
眼因流多泪水而愈益清明
心因饱经忧患而愈益温厚
9.师问：文中三次出现了“眼因流多泪而-愈益清明”，是否重复？试体会每一部分的含义。
讨论后明确：
①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解。
②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志。
③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
师小结：这些包含着人生高尚情感的泪珠，使我们的眼睛更清明，使我们的心灵更温厚，在琦君老人的`眼里在我们的心里已幻化成人世间最美丽最宝贵的珍珠。
（四）品味语言赏真情
①美在古典。善于引用古诗文名句，营造出浓烈的文化氛围，不仅丰富了内容，深化了意旨，还满溢着古朴、雅致、淡远的书卷之气，以丰富的文化底蕴展示着古典美。
②美在真情。以真切的细节描摹烘托出温馨深远的意境，如“骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流”；儿子冥顽不灵却“傻愣愣地摸摸我满是泪痕的脸”；还有“流泪的观音”等等，寥寥数语，小中见大，细中显神，无不是泪光融融的动人画面，无不是情味深浓的真善美的世界。
③美在哲理。标题、文眼句、珍珠的传说等等无不蕴藏着丰富的哲思美。珍珠的光华与泪水的苦咸本是相伴而生，珍珠恰是痛苦的结晶；“流多泪水”与“饱经忧患”是生命的真谛；故我们只有感恩于这个世界，才能使自己纯洁真诚。
（五）深入讨论、联系生活，交流彼此心声，人生感悟(音乐响起)
泪珠晶莹透亮，浸润着人的欢喜、悲伤和痛苦。同学们，在大家十几年的人生经历中，有没有流过泪？最动情的流泪体验是哪次？请“真情告白”。
学生踊跃回答。
教师小结：人是要流泪的。大凡流泪的原因乃是人的各种经历所致。如果没有变故，那是不会有泪的。而人生的变故会使眼泪变得更加真切和纯洁，这真切和纯洁的泪弥足珍贵，如珍珠一般。
第3篇：泪珠与珍珠 教案教学设计
琦 君
（山西省平遥中学 王晓平）
教学目标：
1、 整理、分析文章中所写的几种泪
2、 体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
3、 联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
教学重点：
体味文章蕴涵的情感。
教学难点：
品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味作者对忧患与痛苦、亲情与人生的探询和评判。
教学方法：
诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握作者的情感。
讨论点拨相结合。本文是一篇自渎课文，但学生的生活体验人而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒己见
用诗解读文章
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入设计
我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》（板书题目）。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。
二、请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：课文都写了哪些泪珠？
(生自由朗读，教师巡视)
教师：在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。把它找出来。
学生相互讨论。
第4篇：《泪珠与珍珠》 教案教学设计
泪珠与珍珠
琦君
一、教学目标：
1、整理分析文章中所写的几种泪；
2、透过字面含义揣摩文句的深厚感情及作者寄寓其中的人生哲学；
3、感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人生真情，营造一个充满爱的世界。
二、教学重、难点：
1、品味文中各种泪水中包含的丰富感情；
2、领悟作者小中见大的抒情方法；
3、对“眼因流多泪而愈益清明”的理解。
三、教学方法：
合作探究式教学。
四、教学用具：
多媒体
五、教学时数：
一课时完成。
六、教学设计：
（一） 导入：
世界是变化万千的，生活是丰富多彩的。其中的酸甜苦
辣我们都品尝过，其中的喜怒哀乐我们都经历过。大家可曾记得自己流泪时的情景？也许是激动的泪光，也许是幸福的泪花，也许是伤心的泪水……那么今天就让我们走进琦君的作品《泪珠与珍珠》，一起去体会一下作者笔下的几种泪水所蕴含的深意。
（二） 作者简介：
琦君：女，生于1917年。台湾著名作家，曾任教于台湾中央大学。本文作于1987年，选自《琦君自选集》，略有删节。琦君的作品兼散文及小说两类，而以散文的成就为大。多次荣获文学大奖，著有《泪珠与珍
第5篇：《泪珠与珍珠》 教案教学设计
《泪珠与珍珠》两课时合案[总第、课时]
[教学目标]
1、知识目标：找出文中写了哪些泪珠；品味所引诗文的含义。
2、能力目标：反复品味课文，体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
3、德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。
[教学重点]
体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
[教学难点]
品味泪水中包蕴的真、善、美。
[教学过程]
一、导入
二、“感知课文，理清思路”
学生浏览课文，自由发言。
最后教师归纳，总结文中写了哪些泪？
马区夫人话中泪冰心散文中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪
探亲泪爱子泪奋斗泪慈悲泪感恩泪
教师：课文中写了这么多古今中外的泪珠，有没有写到珍珠呢？
学生：（寻找）然后回答：第10段。
教师：齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。
学生通过找句子主干，找出了二者的关系：珍珠，未始不是牡蛎的泪珠。
教师：从句式特点来看，这是一个判断句吗？
学生起初不假思索的回答是判断句，经教师启发，最后才明白它是一个比喻句：在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系，
第6篇：泪珠与珍珠 教案教学设计
泪珠与珍珠
授课人：江小飞授课班级：高二（13）班
一、教学目标与教学目的
1．体会细腻真率的情感，欣赏清丽优美的语言。
2．联系生活，对慈悲，对爱重新进行诠释，在诠释中升华泪珠。
二、教学重点与难点
教学重点：对文中六种眼泪的把握。
教学难点：理解泪珠与珍珠的关系，拨动大家的情感之弦，体味慈悲泪的内涵，把泪珠升华。
三、教学思想
课堂主要部分是分析“对泪珠的认识过程”。从对泪珠的感觉，对泪珠的感受，对泪珠的感悟三个层面来理解“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它能成为我们排除困难的毅力和智慧，虽历尽艰苦，流尽辛酸泪，但最终会成为充满光泽、晶莹圆润的珍珠。
四、［教学课时］：1课时
五、[教与学之法点拨]：讨论、讲解、点拨、归纳、总结
六、[教学准备]：多媒体课件
七、教学过程
1、 导入：泪珠与珍珠好像一对孪生兄弟，在文学中经常被相提并论，比如以前我们学过的李商隐《锦瑟》中的“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，张籍的“还君明珠双泪垂，很不相逢未嫁时”等等。那么，泪
第7篇：泪珠与珍珠 教案教学设计
泪珠与珍珠
转自“高中语文个性教案网”，http://www.dasha.cn/Article_Show.asp?ArticleID=798
一、教学目标：
1、整理、分析文章中所写的几种泪
2、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
二、教学重点与难点
体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学
三、教学设计
课堂主要部分从整理分析几种泪入手的，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
四、教时：一课时
五、教学过程
（一）、导入
前段时间有部连续剧《橘子红了》，它的风格很受观众喜欢。
影片比较唯美，故事情节一波三折，人物内心世界丰富，而这些内心都是通过演员的一个眼神，一丝神情透露出来的，且往往影响整个情节的发展。
大家对该片的演员，导演都很熟，
