感悟“手电筒”作文
第1篇：感悟手电筒作文
感悟手电筒作文
在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的感悟手电筒作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
手电筒是一种照明工具，它只照得到别人，却照不到自己。因此，妈妈经常叫我手电筒。
我怎么会成为手电筒呢？因为我有个缺点：我只看得到别人的短处，却看不到别人的长处。看得到自己的长处，却看不到自己的短处。
我和我的表妹相处整天像狗咬狗似的，她不让我，我也不让她，因此我们的关系很不好。我就特别爱讽刺她，她只要哪里有一丁点不好，我就过去一个劲地嘲笑她。记得有一次，她写作业把5+6的答案写成10我过去一看，幸灾乐祸的笑道；这都能写错，你在幼儿园都在学什么，5+6应该等于11你太笨了，哈哈。我在一旁喋喋不休地讽刺她，每次我嘲笑她，妈妈就说我对别人是马列主义，对自己是自由主义。
还有一次，我和同学发生了矛盾，我们两个恼羞成怒，互相厮打起来，同学们赶紧跑来劝架，在同学们的阻拦下，这场**才得以平息。接下来就是受老师一顿批评，不管老师怎样批评，我就是不认识自己错误的，把什么错都推给他，自己好像根本没错一样，老师看见我这种蛮横的态度，狠狠地批评起我来：两个人打架，谁都有错，你不可能没错！我争辩道：还不是他先骂我，我们能打得起来吗？话音未落，一阵更强烈的责备像龙卷风一样袭来：他骂你！你没不好，他会骂你吗？再说你这样的态度，跟谁说话呢？就算是他先骂你，你可以跟我说，你和他打架就是不对，你还强词夺理
迫于老师的压力，我很勉强地接受了老师的批评教育。由于我没有在灵魂深处真正意识到错误，屡教不改，每每重犯，成了典型的手电筒，这对我的生活造成了很大的'影响。
手电筒影响了我与同学的关系，冲淡了师生的感情，淡泊了亲人的深情厚谊，阻碍了我的进步，我要跟手电筒说拜拜，妈妈叫我，以后要严以律己，宽以待人，用放大镜看别人的长处，用显微镜看自己的缺点，做一个新时代的少年，成为未来的栋梁。
第2篇：感悟“手电筒”作文
感悟“手电筒”作文
在学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的感悟“手电筒”作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
手电筒是一种照明工具，它只照得到别人，却照不到自己。因此，妈妈经常叫我“手电筒”。
我怎么会成为手电筒呢？因为我有个缺点：我只看得到别人的短处，却看不到别人的长处。看得到自己的长处，却看不到自己的短处。
我和我的.表妹相处整天像狗咬狗似的，她不让我，我也不让她，因此我们的关系很不好。我就特别爱讽刺她，她只要哪里有一丁点不好，我就过去一个劲地嘲笑她。记得有一次，她写作业把5+6的答案写成10我过去一看，幸灾乐祸的笑道；“这都能写错，你在幼儿园都在学什么，5+6应该等于11你太笨了，哈哈。”我在一旁喋喋不休地讽刺她，每次我嘲笑她，妈妈就说我对别人是马列主义，对自己是自由主义。
还有一次，我和同学发生了矛盾，我们两个恼羞成怒，互相厮打起来，同学们赶紧跑来劝架，在同学们的阻拦下，这场**才得以平息。接下来就是受老师一顿批评，不管老师怎样批评，我就是不认识自己错误的，把什么错都推给他，自己好像根本没错一样，老师看见我这种蛮横的态度，狠狠地批评起我来：“两个人打架，谁都有错，你不可能没错！”我争辩道：“还不是他先骂我，我们能打得起来吗？”话音未落，一阵更强烈的责备像龙卷风一样袭来：“他骂你！你没不好，他会骂你吗？再说你这样的态度，跟谁说话呢？就算是他先骂你，你可以跟我说，你和他打架就是不对，你还强词夺理……
迫于老师的压力，我很勉强地接受了老师的批评教育。由于我没有在灵魂深处真正意识到错误，屡教不改，每每重犯，成了典型的“手电筒”，这对我的生活造成了很大的影响。
“手电筒”影响了我与同学的关系，冲淡了师生的感情，淡泊了亲人的深情厚谊，阻碍了我的进步，我要跟手电筒说拜拜，妈妈叫我，以后要严以律己，宽以待人，用放大镜看别人的长处，用显微镜看自己的缺点，做一个新时代的少年，成为未来的栋梁。
第3篇：手电筒教案
活动目标
1.喜欢操作、摆弄手电筒，能想办法让手电筒亮起来。
2.认识电池的正负两极，了解电池正负极相连可以使手电筒亮起来的道理。
活动准备
手电筒及干电池若干，彩笔若干，记录表每人一张。
活动过程
1.提供电池和手电筒让幼儿进行组装。
（1）提供各式各样的手电筒和电池，请幼儿观察了解手电筒和电池的多样性。
（2）引导幼儿仔细观察电池，认识电池的正极和负极。
（3）请幼儿选择自己喜欢的手电筒以及和手电筒相匹配的电池，探索如何组装能使手电筒亮起来。
（4）请安装成功的幼儿操作演示，知道正负极相连可以使手电筒亮起来。
2.请幼儿用组装好的手电筒进行探究小实验。
（1）请幼儿把手电筒放在水彩笔一侧约10厘米的地方，逐渐改变手电筒与水彩笔的角度，观察影子长短的变化。了解手电筒与水彩笔的角度越小，影子越长；手电筒与水彩笔的角度越大，影子越短的现象。
（2）请幼儿将自己探究的结果记录在表上。
3.关掉活动室的照明灯，拉上窗帘，请幼儿用手电筒自由照射，感受关的直线传播和光与影子的关系。
活动延伸：
阅读幼儿学习资源，了解各种电器中常见
第4篇：手电筒教案
手电筒教案
活动目标
1.喜欢操作、摆弄手电筒，能想办法让手电筒亮起来。
2.认识电池的正负两极，了解电池正负极相连可以使手电筒亮起来的道理。
活动准备
手电筒及干电池若干，彩笔若干，记录表每人一张。
活动过程
1.提供电池和手电筒让幼儿进行组装。
（1）提供各式各样的手电筒和电池，请幼儿观察了解手电筒和电池的多样性。
（2）引导幼儿仔细观察电池，认识电池的正极和负极。
（3）请幼儿选择自己喜欢的手电筒以及和手电筒相匹配的电池，探索如何组装能使手电筒亮起来。
（4）请安装成功的幼儿操作演示，知道正负极相连可以使手电筒亮起来。
2.请幼儿用组装好的手电筒进行探究小实验。
（1）请幼儿把手电筒放在水彩笔一侧约10厘米的地方，逐渐改变手电筒与水彩笔的角度，观察影子长短的变化。了解手电筒与水彩笔的角度越小，影子越长；手电筒与水彩笔的角度越大，影子越短的'现象。
（2）请幼儿将自己探究的结果记录在表上。
3.关掉活动室的照明灯，拉上窗帘，请幼儿用手电筒自由照射，感受关的直线传播和光与影子的关系。
活动延伸：
阅读幼儿学习资源，了解各
第5篇：手电筒散文
手电筒散文
其实时间是虚无的，没有任何人能够知道时间的本来面目，所以要循着时间本身去寻求任何东西都是不可靠的，别说那些久远的事，即便就是上一刻，谁能说清楚。我站在老屋面前，端详着墙壁上挂着的镰刀、斗笠、草帽，屋门后靠着的那柄镢斧、锄头、犁，我越发地明白了这些。时间总是藏得很深，它总是藏在镰刀、斗笠、犁和耙们的后面，是这一件件物什把时光牵了出来，它们藏得再深再隐秘也都会被一一牵了出来。
我现在握着一把已旧了的手电筒，仔细地抚摸着它的钝白色筒身，我的母亲现在已不再用它了，把它扔在了陈旧的抽屉里，她给了我一把仿佛矿灯的充电式照明灯，我仔细端详着，站在那发愣，我仿佛被什么击着了，许多久远的事一下子就被拉了出来，我一下子就跌在了时光的沙堆上。
一个村庄一到夜晚，浓重的黑就像一口倒扣的锅扣在了这个村庄上，一切都被盖在了这口锅里，要是天上连一点星星也没有的话，对门生宝家的屋子也看不见了，更别说远些的马克家。我站在黑夜里，努力地辨认着翘起在天空的檐角，辨认着烽火墙，但我一点办法也没有，我无力看清它们，黑夜让我们
第6篇：微型手电筒
微型手电筒
教学目标：
掌握简单电的知识和电工技术 教学重点：
制作微型手电筒 教学难点：
了解手电筒的构造 教具学具：
发光二极管，扣式电池，导线，直径约6mm、10mm、12mm的塑料吸管、铜片、尖嘴钳、镊子、小刀
教学时间：
一学时 教学过程：
一、激趣引入，提示主题
二、讲解要领，指导制作。
观察发光二极管的外部特征，你能判别它的正、负极吗？
说一说，我们平常使用的手电筒是由哪些部件组成的？你知道这个微型手电筒又是哪几个部分组成的吗？
怎样利用发光二极管和其他废旧的材料自己设计、制作一个微型手电筒呢？
1、做电筒身
将一根直径约12mm的吸管剪成筒身
2、做开关：
剪两块小铜片或铁片，各连接一根电线，将它们分别相对固定在直径约10mm的吸管内壁上
3、做电池套
将直径约6mm的吸管剪成一个扣式电池套，用铜片或铁片剪两个比扣式电池稍小的簧片，分别接上线
4、组装
用塑料片剪一个直径约11mm 圆片，在中间穿两个小孔，将发光二极管管脚套进去
将电池、开关、发光二极管连接起来
将发光二极管、开关、电池套装入电筒身中
导线连接方法：
