《春望》教学计划
第1篇：《春望》教学计划
《春望》教学计划
一、导入
以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。
二、简介背景
（安史之乱）、作者杜甫。
三、朗读感知
1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的.首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？
学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？
明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？
明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？
明确：国“破”——国家支离破碎 草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结，并美读课文。
六、巩固提升 见附页
板书设计
肖联写景 心生伤痛
颔联抒情 离愁别恨 借景抒情
春望 颈联叙事 眷家思亲 寓情于物
尾联描写 忧国伤时
第2篇：春望
《春望》教学设计
【教材解读】：
《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的焦急心情。国都残破，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得十分强烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。【学习目标】：
1.理解诗歌内容，熟读背诵。2.领略古诗词的意境美。3.感受诗人深沉的爱国情怀。【学习重点】：
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。【学习难点】：
体会作者写作时的背景或心境。【学习方法】：诵读 【课时】：1课时
一、导入新课：（导）1.情景导入：读对联，识人物。
师导语：在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？[杜甫]
今天我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。这首诗编入第五单元，本单元所选诗文，多表达古代文人的志趣，我们要在反复诵读中领会丰富的内涵。
2.齐读学习目标。
3.请展示你的课前预习。[学生展示文学常识、字形、字音、字意等。] 4.师过渡：《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习非常细致，准备好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。
二、走进文本：（学）1.听读感知。
师：首先我们一起听读古诗。听之前我想问问大家，听读古诗应该注意听什么？[生：听准字音、停顿，注意句子的语气，语调。]好，大家尽力做到这几点，别忘了做标记哦！[放范读视频，学生标记。] 你都做了哪些标记？[学生交流] 2.朗读指导。
师：同学们听得很认真，感觉也很正确。朗读古诗的技巧包括节奏、停连、重音、语气。请大家看大屏幕：
节奏：五言诗的节奏一般是221式或212式。停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。重音：强调的字词读得重、响。语气：依据诗歌的内容、感情。
这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。关键的词读重一些，如破、深。语气依据内容、感情确定。本诗的感情正如同学们所说，是低沉的。
3.初读感受。
师：了解朗读技巧，我们再来感受一遍古诗，这一次，我们小声跟读，注意体会节奏、重音、语气。
4.自读展示。
师：学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读] 师：哪位同学先展示一下？喜欢哪句就读哪句。展示的同学依组内序号加分。[学生个人展示读，师生共同评价朗读。] 来，拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来 [学生齐读] 5.理解诗意。
师：俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。
有小组内理解不了的诗句吗？哪个小组来解决？
好了，请每组只说一句。[学生小组交流后，师生评价。]
三、个性解读：（研）1.小组合作，理解诗情。
师：古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应该是“干之以风力，润之以丹采”，风力指思想内容，丹采指文词形式。诗歌是抒情性的，但形象性很强，所有的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。（大屏幕设置情景）
如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。
请同学们小组合作研究，然后展示。学生小组学习，教师适当指点。预设：
我们选择拍摄国破城荒的景象，画面上突出对比，由壮丽的山河到破败不堪的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（这在文学上的写作手法叫“对比反衬”）
我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这应该是个近景，诗人看花而流泪，听鸟而心惊，特写花上的泪珠和诗人痛苦的表情。（为什么看花会流泪，听到鸟叫会惊心？看到什么样的花会流泪？在什么情况下会惊心？这在文学上叫“寓情于景”）
我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，表现家书珍贵，然而终归是诗人失望的表情，体现了诗人思家忧国的痛苦。
我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。（诗人因何“白头”？）
师：我们来总结一下：在同学们导演的短剧中，我们看到了城墙、荒草、废墟上的野花，战火中的家信以及诗人满头的白发。鉴赏诗歌，就是要抓住诗歌所描写的形象，在感受形象的过程中体会感情。
2.小组合作，美读感悟。
师：此时此刻，我感觉我们真实地触摸到诗人的心灵了，和诗人的心一起跳动，关心国家，关注人民，那就让我们再一次表达对诗歌和诗人的理解。请同学们以小组为单位设计诵读形式，展示学习成果。[生配乐、配画、轮读、唱读、演读„„]
同学们的创意真棒，说明大家真正读懂了诗歌，你们不愧为未来的艺术家！
四、学以致用：（练）
师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：
比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了哪些形象？表达作者怎样的心情？
2、两诗表达的感情是一悲一喜，然而却有相同点，相同之处是什么呢？
五、总结提升（评）：
1.师总结。古人借诗言志，今人论诗识人，通过这节课的学习，你了解了一个怎样的杜甫？
是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。
2.学生总结评价一节课的学习。请同学们总结这一节课的收获。请语文课代表评价这节课的学习。作业
1.积累杜甫的诗歌，进一步感悟诗人忧国忧民的情怀。2.用本节课学到的阅读古诗的方法，选择一首古诗进行赏读。板书：
春望
杜甫
“丹采” “风力” 国破城荒 凄
花鸟泪惊 悲 忧国 对比反衬 烽火家书 苦 忧民 触景生情 白头更短 愁
和孩子一起走近“千秋诗圣” ——《春望》教学反思
莱州市文峰中学 孙亚玲
一朵野花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。
——《天真的预示》布莱克
在盛唐的诗坛上，矗立着两座不朽的丰碑——诗仙李白和诗圣杜甫。豪放飘逸的李白诗歌的动人之处，在于他依托盛唐这一伟大时代，不管人生道路上遇到怎样的崎岖坎坷，都始终保持着高昂的进取热情和搏击困难的信心；沉郁顿挫的杜甫诗歌的感人之处，则在于他身处“安史之乱”这一动荡的时代，不管现实中遇到怎样的灾难不幸，都始终忧念着国家和人民的命运。儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”的处世信条，在杜甫那里被演绎升华为“穷亦兼济天下，决不独善其身”。这种忧国忧民、同情悲悯的博大兼济情怀，是杜甫诗歌的抒情基调，也是杜甫最令人敬仰的人格魅力。
正是因为敬慕杜甫的人格，当公开课内容确定为诗歌教学的时候，我选择了杜甫，选择了能代表他的创作特色的《春望》。可是，当我看见班里孩子们那无邪的笑脸的时候，我又很失落。现代的孩子生长于动漫时代，他们的阅读是从动画片到漫画书，从网络游戏到各种符号、表情，他们不只是缺乏对文字的感受，对生活的体验，更缺少对历史的关注和了解，我不知道孩子的眼里，会看到怎样的杜甫，怎样的《春望》。
于是，在做《导学稿》的时候，我给了他们一段背景资料，在预习中，我又让他们把作品的背景用自己的话说一说，启发孩子们回忆历史，也借此为整节课的氛围作铺垫。在感悟诗意的环节，我设计了一个“当导演”的活动，让孩子们根据诗歌内容自主选择要拍摄的内容，并说明选择的理由。这一设计，我想给孩子们一种阅读或者写作诗歌的方法思路，就是通过具体的形象展开想像，去感受诗歌的深邃意境。清代理论家叶燮就“意会”的机制总结过这样三句话，“呈于象，感于目，会于心”。意会诗歌之神韵，首先须将抽象的文字通过内心的视象转化成鲜明可感的画面。面对画面，学生凝神注目、忘我玩索，久之，必能感悟诗歌之美妙神韵。还因为孩子们在阅读和写作上有这一方面的欠缺，他们很少去细致具体地刻画一个形象、一个动作、一种神情。在这一环节孩子们努力去做了，但我觉得没达到我的期望。
总起来说在这一节课上，当孩子们用自己的语言描述诗歌中的形象的时候，当孩子们用低沉的曲调为诗歌配乐的时候，当孩子们和着凝重的舞姿齐声朗诵的时候，我忽然发现，我的担心有些多余。或许他们不能完整、彻底地理解杜甫，但至少在这一节课上，他们认识了一位把家国之忧始终放在心头的诗人。
静下心来仔细想想上这节课的前前后后，感慨万端，梳理如下：
一、书到用时方恨少
这句话我常常挂在嘴上，却不能常常落实到行动中。平时也读书，但往往没有目的，随意性很大，而且依着兴趣，不喜欢的书不读。我不喜欢历史题材、战争题材的作品，总觉得用那么多人的生命和鲜血换来统治者的荣耀，很血腥，也很残忍。所以选择了《春望》后，就捉襟见肘了，只好临时抱抱如来的大腿。我用了一个周的时间，先复习了整个唐代的历史，阅读了各个时期诗歌代表作品；又把《唐诗鉴赏辞典》和《唐诗三百首》中杜甫的作品读了一遍，感受了作者思想的变化和作品风格的变化；还上网搜集了教学视频和朗诵视频，学习朗诵诗歌。最后，才依照学校的“导学互助”教学模式开始备课。
借着这个反思的机会，我要告诫自己，读书要有计划，读书笔记要真写，不能只在电脑里收藏。多练练写作，把读到的东西认真消化，这样备课时才不会慌乱。对教学内容更要细细涵咏，正如于永正先生说过的：“教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。”对作品还要有自己正确而独到感悟和见解，以期和学生的见解相互交流、碰撞。
二、绝知此事要躬行
常常搜集观看名师课堂教学的视频，私下以为，有些人天生为教学而生，一如有天赋的演员，生来就是会讲课的。而走进名师的博客，却发现，名师之所以为名师，是因为积淀丰厚，阅历丰富，经验丰盈。我惊悟：自身素质的提高，势在必行。
1.要充分借助最美丽的集体智慧
每一次参加这样大型的课堂展示活动，我都感受到教研组集体有无穷的威力，可能这也是我们采用“互助”的原因吧。一节展示课，基本上凝聚了全校语文教师的智慧。从设计思路，到重点难点突破，到课堂上的言行神态，老师们各有自己的“绝招儿”，采众家之长，丰富自己的教学技艺，快哉！
2.要主动磨炼授课的技艺
平时工作中，要特意地请老师们评价教学设计，邀请老师们进课堂来听课、评课。主动去听老师们的课，无论是哪个学科的，只要是课堂，都有值得学习借鉴的地方。还要关注自己的课堂掌控能力，用心设计课堂仪态、导入语、过渡语、评价语，总结语等，我想只要用心，都有所提高。
3.要看到孩子们无穷的潜力
每节课前，我们都有一种渴求感，希望学生好好和你配合，取得很好的教学效果，这就需要好好钻研学生。学生想到的，你要提前想到；学生没想到的，你要怎样引导他想到。所以我们要认真研究学生，看到孩子们无穷的潜力，根据学生知识水平的高低，将学习的内容进行选择、设计、创意、改造，以有效激发孩子们的潜能，使孩子们在他们所渴望的气氛中学到知识，增强能力。
时光总是匆匆的，匆匆的时光只是带走了白天和黑夜，常常回首，我们会发现，那些美好的记忆犹然心田。只要有积极进取的决心和行动，总会感受到成功的喜悦。在语文教学中学会 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，让语文植根于学生的心灵世界，给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
第3篇：春望
教学设计 课堂实录 教学资源
我要点评 共1学时1教学目标.1、知识和能力:理解诗歌内容,提高鉴赏古代诗歌的能力。
2、过程和方法:在自主合作探究中,多形式诵读和赏析诗歌。
3、情感、态度和价值观:体会诗歌的忧国思家感情。
2学情分析
.八年级学生了解鉴赏古代诗歌的方法很少,阅读古代诗歌的能力不高;学生阅历尚浅,对诗人忧国思家的感情体会有一定难度。这首诗没有太难的词句,学生可以在了解写作时代背景和诗人的离乱经历基础上,整体把握诗歌的内容,学习重难点是尝试再现诗歌情景,进入诗歌创造的意境,走进诗人的内心世界。
3重点难点
.重点:在合作探究中,多形式诵读和赏析诗歌,体会诗歌的忧国思家感情。
难点:进入诗歌创造的意境;提高鉴赏古代诗歌的能力。4教学过程.4.1 一课时
4.1.1教学活动.活动1【导入】激趣设疑，导入主题
.1、对联导入,了解诗人
“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜”是郭沫若称颂杜甫的对联。你能根据你所了解的杜甫和其诗歌,谈谈你对这幅对联的理解吗?
杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐
第4篇：春望
《春望》教学设计
黄榆九年制学校
李 双
教学目标：
1.理解诗歌内容，了解作者爱国思亲的感情。
2.反复朗读，背诵课文，把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3.激发学生爱家、爱国的思想感情。教学重难点：
通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。教学过程：
（一）导入：
自古以来，文人墨士写下了许多的爱国诗篇。陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”告诉了我们统一祖国的真挚感情；龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”告诉了我们希望有爱国爱民的人出现；那么杜甫的《春望》告诉了我们什么呢？今天老师和大家一起来学习这篇古诗。
（二）新授： 1.介绍作者。
2.介绍《春望》写作背景，揭示课题。
唐朝曾经是中国一个鼎盛的朝代，但是在公元755年，发生了一件惊天动地的大事，那就是安史之乱。安禄山和史思明的叛军对繁荣一时的长安城进行烧杀抢夺，使长安城破败不堪。安史之乱使多少人家破人亡，妻离子散，杜甫也被叛军抓到了长安，他孤身一人，远离亲人，在第二年的春天，来到长安街头，目睹长安城满目凄凉的景象，触景
第5篇：春望
案例：《春望》
【案例信息】
案例名称：《春望》
授课教师：李颖(首都师范大学附属丽泽中学,中学一级教师)指导教师：富霄菱（北京教育学院丰台分院教研员，中学语文高级教师）
【教学设计】
授课年级：初二
教学目标：对《春望》进行多元解读；了解诗歌多元解读的一般方法 教学重点：理解《春望》内容和情感；学习诗歌多元解读的一般方法
教学难点：合理准确地借助关键字、背景资料、链接作品、读者情感体验等方法进行多元深入解读。
学情分析：该诗没有太难的词句，学生把握诗句表面内容尚不大难，此前语文阅读对关键词品析的训练可以让学生有意识地理解“深”、“搔”等字的深意。但因年代久远、没有战争生活体验，以真切情境走近诗人内心世界，切身感受诗人真实情感，难度较大，加之学生学识素养的欠缺，借助相关背景资料和作品链接等对《春望》进行多元深入解读更是难上加难。
教学设想：《春望》是杜诗中颇具时代性、思想性的一首作品。其字面义的解读并不费力，然而实现对文字背后意蕴的挖掘并非易事。为了矫正学生望文生义的理解偏颇，更为了训练学生对看似浅显的古诗
第6篇：春望
春望
教学目标 ①背诵诗歌。
②理解诗歌的意境和作者的思想感情。③了解作者的生平思想。教学重点
①理解诗歌的思想内容。②了解作者的生平。课时安排：半课时。课前准备
①搜集作者生平思想的有关资料。②熟读。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.师：中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人。（课件出示插图）他是谁呢？（杜甫）2.简要介绍杜甫的资料。
杜甫（公元712—公元770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”,现实主义诗人，代表作“三吏”“三别”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《离家别》）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
第7篇：《春望》
《春望》教学设计
广东省平远县田家炳中学 林 帆
教学要点：①朗读 ②赏析 ③探究 ④拓展
教学难点：①结合时代背景，理解诗歌内容
②体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感
教学方法：活动性阅读教学法
课时安排：一课时
教学过程：
一、活动导入
1、作者简介；
2、回忆以前学过的杜甫的诗歌；
3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
二、赏析活动（读懂诗意、品味诗情）
1、学生结合注释试着理解全诗。
2、学生质疑，领悟全诗内容（由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答）。
三、探究活动
1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物
