《8加几》一年级数学上册说课稿
第1篇：《8加几》一年级数学上册说课稿
《8加几》一年级数学上册说课稿
今天我将要为大家讲的课题是《8加几》。
《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时改变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。
教材分析：
《8加几》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探索，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。
学情分析：
一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。
教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
1、在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
2、掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。
3、培养独立思考的'能力以及与他人合作学习的能力。
教学重点：
理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。
教学难点：
在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。
设计思路：
1、关于情景的创设
《数学课程标准》指出：应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。
2、关于小组合作学习
动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。
3、关于计算方法多样化的问题
在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即 湊十法的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。
4、积极引深， 发挥两主 作用
教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐发展。
教学流程：
一、知识再现，激趣导入
1、数的组成（对口令游戏）
2、找朋友：9加几的口算练习。
二、创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？
1、观察情景（1）： 打靶图
①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）
②求这个问题，可以用什么方法解决？
③学生回答，教师板书：8+5
充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中打靶的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望
2、观察情景图（2）：划船
在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
①师：根据情景图，你能提出什么问题？
②学生回答：一共有多少人在划船？
③师：求这个问题可以怎么列式？
学生回答后，教师板书：4+8
在两个不同的情景中培养了学生从身边生活发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。
3、揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）
三、主动参与，探索新知
1、探究学习8+5的计算方法。
下面我们就重点研究第一个问题。
（1）学生自主探究。
师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）
（2）小组讨论交流计算方法
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）
（3）全班汇报交流
学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：
①1、2、312、13依次数。
②从8数到13。
③8和5合起来是13。
④13可以分成8和5。
⑤先数10人，再数3人，10＋3＝13
本节课以8+5为突破口，在重点研究8+5的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样， 学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流时鼓励学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。
2、学生小组讨论喜欢的方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？
（1） 学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
针对出现的多种计算方法，教师为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的能力。
（3）教师小结
师：通过和同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的凑十法，有的同学喜欢用数数法，有的同学喜欢用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
3、迁移练习
（1）小组先交流解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。
（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。
（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。
在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活应用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养
四、巩固练习
1、聪明屋：（课件出示教材89页课堂活动第1题）
2、智慧山：（看图填算式）
2、跳木桩比赛
师：动物学校正在进行跳桩比赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？
练习：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=
学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。
整个练习生动、有趣，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供了足够的素材，足够的空间，使每个学生的观察能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。
五、小结
师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？
本环节教师将自己评、他人评、评自己、评别人和教师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。
第2篇：西师大版一年级数学上册 8加几说课稿
西师大版一年级数学上册 8加几说课稿
作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的西师大版一年级数学上册 8加几说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天我将要为大家讲的课题是《8加几》。
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时“改变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。
一、教材分析
《8加几》是西师大版一年级数学上册第88—89页的教学内容，是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“9加几”的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探索，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。
二、学情分析
一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。
三、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（一）在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
（二）掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。
（三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。
四、教学重难点
本着课程标准，在吃透教材和了解学生的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：理解8加几的运算意义，能比较熟练地进行8加几的口算。
难点：在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
五、设计思路
（一）关于情景的创设。
《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”
（二）关于小组合作学习。
动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。
（三）关于计算方法多样化的问题。
在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即“湊十法”的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。
（四）积极引深，发挥“两主”作用
教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振”，和谐发展。
六、教学流程
（一）知识再现，激趣导入
1、数的组成（对口令游戏）
2、找朋友：9加几的口算练习。
（二）创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？
1、观察情景
（1）：“打靶图”
①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）
②求这个问题，可以用什么方法解决？
③学生回答，教师板书：8+5
【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中打靶的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望】
2、观察情景图
（2）：划船
在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
①师：根据情景图，你能提出什么问题？
②学生回答：一共有多少人在划船？
③师：求这个问题可以怎么列式？
学生回答后，教师板书：4+8
【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。】
3、揭示课题
师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）
（三）主动参与，探索新知
1、探究学习“8+5”的计算方法。
下面我们就重点研究第一个问题。
（1）学生自主探究。
师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）
（2）小组讨论交流计算方法
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的'好方法。（教师巡视）
（3）全班汇报交流
学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：
①1、2、3……12、13依次数。
②从8数到13。
③8和5合起来是13。
④13可以分成8和5。
⑤先数10人，再数3人，“10＋3＝13”
【本节课以8+5为突破口，在重点研究8+5的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流时鼓励学生发表自己的想法，有的学生用的是“凑十法”，有的用的是数数法，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。】
2、学生小组讨论喜欢的方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？
（1）学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
【针对出现的多种计算方法，教师为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的能力。】
（3）教师小结
师：通过和同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的“凑十法”，有的同学喜欢用数数法，有的同学喜欢用10+5=15，15—2=13。这些方法都正确，你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？
3、迁移练习
（1）小组先交流解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。
（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。
（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。
【在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活应用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养】
（四）、巩固练习
1、聪明屋：（课件出示教材89页“课堂活动”第1题）
2、智慧山：（看图填算式）
2、跳木桩比赛
师：动物学校正在进行跳桩比赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？
练习：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=
学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。
【整个练习生动、有趣，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供了足够的素材，足够的空间，使每个学生的观察能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。】
（五）、小结
师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？
【本环节教师将自己评、他人评、评自己、评别人和教师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。】
（六）、布置作业
第3篇：(苏教版)一年级数学上册教案8加几
8加几
教学目标
1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。2.初步培养学生思维能力和动手操作能力。
教学重点和难点
重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。难点：理解掌握计算方法。课前准备
1.教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。2.学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片。
教学过程
(一)复习准备 1．复习数的组成。
2．连算：
8＋（）＝10 8＋（）＝10
8＋（）＝10 10＋4＝（）10＋3＝（）
10＋7＝（）8＋2＋2＝
8＋2＋5＝ 8＋2＋6＝
8＋2＋8＝ 3．口算：
9＋4＝
9＋7＝
9＋5＝ 9＋3＝
9＋6＝
9＋8＝ 师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？ 师指8＋（）＝10问：8加几等于10？ 板书：2(二)学习新课
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(请学生回答)对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题：8加几)例1 8＋3＝11
第4篇：小学一年级上册数学8、7加几教案
小学一年级上册数学8、7加几教案
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第84-85页。
教学目标:
1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:
一、游戏导人，激发兴趣
谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?
师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?
学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十
[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]
二、操作探究，学习新知
1.教学小号图。
（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]
（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?
第5篇：小学数学一年级上册《8加几》教学反思
小学数学一年级上册《8加几》教学反思
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。从这一理念和目标出发，我以畅游数学王国为主线，设计了《8加几》这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算8加几的方法，加深理解凑十法的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。
成功之处：
1、在游戏情境中激发学习兴趣
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了生动有趣畅游数学王国这一教学情境。上课开始，我设计过桥情境课件出示复习题，既复习了旧知又吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。当孩子们成功过桥后，数学国王打开大门迎接，此时便呈现出例题情境。低年级孩子的'注意力差，保持时间短，为了使他们在整节课中保持较高的学习兴趣，我还设计了国王出题目考学生
第6篇：(人教版)一年级数学上册 《8加几》教案设计1
人教版：《8加几》 教学设计
教学目的：
1、通过教学，使学生掌握8加几的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。
3、培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。
4、培养学生认真审题的良好学习习惯。
教具准备：学生：小棒
教师：主题图，练习题，口算卡。
教学过程：
一、复习铺垫。
1、口算（开火车的形式）
5+9=
7+2=
10+4=
8+10=
12+6=
6+3=
9+6=
7+10=
9+4=
13+5=
9+6=
15-3=
14+3=
17-5=
19-7=
2、练习（几可分成几和几）
--1--
出示
2（）3（）
（1）老师指名板书，集体纠正。
（2）小老师用“我要考考**”继续提问。
二、学习新课。
1、导入语：今天时光老人想带小朋友们乘坐时光飞船去观赏一年四季的美景，同学们想不想去？我们要去的第一站是——春天。
2、春天播种希望。
⑴出示主题图：要求学生注意观察老师演示过程（先出示8棵树，再出示6棵树），发挥想像力，编一个有关春天的数学故事。
⑵其他同学根据故事内容列出式子：8+
