课文《世界地图引出的发现》教案
第1篇：课文《世界地图引出的发现》教案范文
课文《世界地图引出的发现》教案范文
【教学目标】
１、认识７个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
２、了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。
【教学过程】
一、引入
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？
二、自读课文，感知内容
１、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
２、简单的`说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文，质疑问难
１、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
２、师生共同归纳问题，老师指导解决：
问题：
⑴ 魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
⑵ 魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
⑶ 魏格纳重大的发现靠的是什么？
四、细读课文，解决问题，交流所得
１、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
２、反复读第５自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
３、默读第７自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
４、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
五、复述故事
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
六、交流地理知识
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
多角度体验观察的重要性。
第2篇：《世界地图引出的发现》教案
第7册第8课《世界地图引起的发现》教案
温州市广场路小学
徐淑琦
教材解读：
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是„„”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。教学目标：
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识，从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
教学准备：世界地图、地球仪、幻灯片。学法指导：自读自悟，讨论交流。课时安排：一课时 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1．【出示课件：世界地图】师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）【出示课件：五大洲是亚洲、美洲、非洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】可是，五大洲是怎么形成的呢？
2、今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳的故事。【出示课件：简介阿尔弗德雷·魏格纳（内容：魏格纳照片及文字说明：魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。）】
3、今天要学习的是——【出示课件：（课题：8*世界地图引出的发现）】齐读课题。质疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？现在，让我们一起走进课文去了解了解吧！
二、初读课文，了解内容：
1．学生自学：【出示课件：（自学要求：A、自读课文，标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。B、再标注出不懂的问题。）】 2．分学习小组学习课文：
1)边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出自己不懂的问题。2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考——【出示课件：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？】
3、魏格纳的偶然发现是什么？【出示课件：第2自然段“突然„„不可思议地吻合！”】引导学生边读边理解：“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。
4．【出示课件：课文插图】谁愿意用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流？
三、探究课文，领悟道理：
1．【出示课件：世界地图】指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，【点击课件：巴西和几内亚湾】看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．引读：于是，这个年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想——【出示课件：第5自然段】反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3．师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果，发现一份非常有说服力的资料。
4、【出示课件：第7自然段】请你快速读读第7自然段，看看魏格纳是怎样进行推理的。要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的——【出示课件：（逐一出示：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）】通过理解重点词“浩如烟海”带动理解魏格纳对科学有一股坚韧不拔的探索精神：“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
5、结果他成功了吗？【出示课件：第8自然段】指名学生读。
四、总结课堂，迁移升华：
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。主要是围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”展开讨论。学生在交流读书感受时，教师以一个读者的身份参与其中。理解魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？【出示课件：仔细观察，认真思考，反复论证】让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2．在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料。而且，学生可以利用班队课继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
3、总结：大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像——魏格纳。
板书设计：
8*世界地图引出的发现
仔细观察
不可思议地吻合？
认真思考
（德国：魏格纳）
反复论证
第3篇：世界地图引出的发现教案
世界地图引出的发现教案
世界地图引出的发现教案
【教学目标】
１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
【教学重点难点】
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
【课时安排】
一课时。
【学法指导】
自读自悟，讨论交流。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
１、导语：
师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──
（板书课题，生读课题。）
２、分小组学习课文：
⑴ 请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。
⑵ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感
第4篇：《世界地图引出的发现》教案
《世界地图引出的发现》教案
一、教学目标
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
二、教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
三、教学难点：
理解有关的地理知识
四、教学准备：
世界地图，地球仪，幻灯片
五。学法指导：
自读自悟，讨论交流。
六、课时安排：
一课时
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出
第5篇：世界地图引出的发现 教案
《世界地图引出的发现》——教案
09021422 孙敏燕
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册32～34页的内容。
【教学目标】
1．认识生字，积累新词，要求会读。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家用于探索自然奥秘的执着精神，并把读后的感受和同学交流。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理知识。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入
1．师：小朋友们，你们在天空中看到过哪些美丽的，奇异的景象，谁来说一说？
生：朝霞、晚霞、彩虹、、、2．出示火烧云图片，同学们，这是什么？
3．揭题，出示课题，今天我们就一起来学习第四课《火烧云》板书：30 我是什么
学生齐读课题。
火烧云是什么？
“火烧云：日出或日落时出现的红色云霞。傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。”
4．师：火烧云有哪些奇异的景象呢？我们一起坐端正，大声朗读课文，看课文是怎么介绍火烧云的。
师：
第6篇：《世界地图引出的发现》教案
篇1：世界地图引出的发现教案
教学目标
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点
理解有关的地理知识
教学准备
世界地图，地球仪，幻灯片
教学过程
一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么?1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
四、解释
从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不
第7篇：世界地图引出的发现教案
一、引言激发学习兴趣
1.上课前播放动画：冰河世纪：大陆漂移
2.动画片很精彩，虽然故事是虚构的，但里面有一个科学知识却是真实的，它就隐藏在我们这节课要学习的课文当中，请同学们齐读课题。3.读了课题你有什么问题吗？
二、生自由读课文
下面请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子，想想课文讲了一件什么事？
三、认读生字，概括大意
四、生用自己喜欢的方式再读课文
1.大陆漂移是一个崭新的想法，课文哪个自然段说了这个奇想呢？让我们一起齐读课文的第5自然段。
2.魏格纳奇妙的想法是怎样产生的呢？请同学们读一读课文的1-5自然段，想一想，开始朗读。找生说
3.文中提到偶然的发现，魏格纳到底发现了什么？找生说（板书发现-仔细观察）
4.我们一起从画面中感受一下，请看大屏幕：这是非洲凹进去的几内亚湾，再看南美洲凸起的部分巴西，它们的形状是不是惊人的吻合啊？课文中说这两个地方是不可思议的吻合，谁能说说不可思议是什么意思？（不敢相信这是真的，惊讶）你们看，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而这两个地方的形状却
