郑桂华老师作文课课堂的教学实录
第1篇：郑桂华老师上作文课
看郑桂华老师上作文课
2010年10月14日下午，我受邀“名师棕北行”作嘉宾主持。棕北中学美丽的陈校长让我再一次亲密接触郑桂华老师，再一次感受桂花老师兰桂一样清雅幽香的质朴芳华。
郑老师上的是一堂作文课，课题是《叙述一个曲折的故事》，面对的是九年级学生，以及棕北中学和棕北联中的全校教师，以及成都市各兄弟学校的部分语文教师。济济一堂，众目倾注，沉浸在郑老师独有的课堂风采：激情中的流转，平实中的精彩，娓娓中的深切。
郑老师的作文课，在“序曲——范示——分析——运用”的流程里，顺理成章的展现了师生共同学习的过程，水到渠成的完成了整个课堂教学。
序曲部分，郑老师引导学生回想在作文写作上的体验和感受。学生的即兴发言，无不是学生的习得见解。学生的基本素质，生动的见证了棕北中学“做最好的自己”的教育信念。尤其一位学生谈到文章写作上要对标点符号的运用有足够的注重，还举例说“你好”在不同标点的标示下所具有的不同含义，让我感觉学生的习得状态很不一般。其间，学生的相关体验回顾，也还涉及到了词语选用问题，句式选择问题，写作心理问题。5分钟的序曲，问题从学生中来，关注了学生的学习状态，对于学生既是唤醒也是催生。如此集思广益，如此
相互启迪，不仅仅是教学上的“热身”，更是一种“铺垫”，一种“渲染”，一种“潜移默化”，一种隐忍待发的“蓄势”。对于学生，是身心的放松，是学习心智的开启，是学习情绪的激扬。
范示部分，郑老师展示了范示文本，让学生和老师一起分析这个文本里的“曲折”状态。引用的资料是一首表达奇特别有奇趣的《祝寿诗》。“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得仙桃献至亲。”从“骂得狠”而“赞的美”，而又“骂得绝”及至“赞的妙”，曲折回环，在“逆转”的状态极尽赞美，赞美儿孙孝顺、聪明、有能耐。通俗易懂而又别有奇趣的文字阅读，在资料的引证上，在思考的支撑上，启发我们对于辅助性思考材料的选择，要有思想性，也要有趣味性。郑老师板书的曲线图示和文字说明，清晰的展示了“逆转”即“曲折”的线路变化，一目了然，简洁明快。
分析部分，郑老师引述的是《三顾茅庐》的现代简洁版，完整的叙述了整个故事情节。要求学生参考范示分析进行具体的曲线图示和文字表述。一共抽了四位学生上黑板书写，其余学生自己在笔记本上分析。整个过程，基于学生的体验、感受和思考，让学生知道了什么是“曲折”，怎样在“逆转”，如何求“变化”。随后，又例举了很有名的短文《猎狮》，师生一起总结了求取叙事“曲折”的具体因素。一是设置障碍、困难（有变化），二是出乎意外，三是误解。看似逆情悖理，实则合情合理，出乎意料，却又情理之中。郑老师尤其对于
“合情合理”的曲折叙述，给予了较为详尽的解释，更是旗帜鲜明的主张了叙事曲折的合理性和情理性。
运用部分，郑老师出示了一位初三学生的习作《我流泪了》，叙述的是“我和兔子”的故事，要求学生讨论修改。这一个环节，完全的达到了高潮，学生的学习积累以及实际的运用能力，完全的聚焦于此。无数学生的精彩发言，充分折射了对于“曲折”对于“逆转”对于“变化”的实际理解和深刻程度。用一些一线教师的听课感受说，在这一环节学生真正的“热”起来了。这样的一种“热的状态”，正也是良好的学习状态的呈现以及学习目标的达成。学生争先恐后的发言，相互的交流，是一种分享和共享，是一种彼此的碰撞，是一种共生共长的共同存在。
听完郑老师的课，我深刻的感受在于这样的三句话：让学生真正地“动”起来了，让课堂实在地“活”起来了，让学习具体地“实”起来了。
表演的课，也是一种课型，但是郑老师的课与“表演”无关，而是“本真、本色、本朴”的“真本事”的蕴涵。用我曾经对于郑老师的赞美话语说，那就是“一个教师能够在讲台上挥洒自如光辉照耀，必得有沉潜而来的底气，必得有涵蕴而来的功夫。最是沉潜见底色，春秋涵蕴磨刀功。”郑老师就是这样的一位富有“沉潜底气”和“涵蕴功夫”的老师。在随后的讲座里，郑老师反复申说自己“是一位没有魅力的语文教师”，事实上，郑老师的课富有“不精彩的精彩，去
魅惑的魅力”的内在质感。我戏说她，“郑老师反复检讨自己没有魅力，其实这就是一种魅力，一种与妩媚无关与媚惑无关而与职业的尊严和生命的诗意有关的魅力存在。还是那句老话——她的出现，就是美丽；她的存在，就是价值。”
因为时间关系，郑老师仅仅就《有效教学目标所具有的特征》作了讲座，我称之为“郑氏定律”，因为这本就是她实践探究和理论探索的结果。宏观而看，她概括为“正确、具体、弹性、集中、连续”这样的五个特征。具体而论，分述见下。
正确：
1、符合该学科的教学内容
2、符合该年段的教学内容
具体：
1、具体的才是明确的2、具体的才是可达成的3、具体的才是可检测的弹性：
1、学生是不一样的2、每个阶段的任务是不一样的3教学的契机是不一样的集中：
1、课堂教学的时间是有限的2、学习的本质是一个建构的过程
连续：
1、某项具体目标的分解和逐步达成2、数项具体目标的关联和融合3、教学内容逐步扩展、深化、提高
4、教学内容根据学生学习情况及时调整
5、结果必须互相关联，反映同样的价值倾向
郑老师对于“有效教学目标”的概括和论述，这又是一个新的开始，是对于语文学科在学理和学术上的一个建设，其路漫漫，我们期待郑老师更多的精彩，但是我们也希望郑老师爱惜身体，不要太忙了，也不要太累了。东奔西走，南征北战，盛名之下，也该为自己的生命和生活留一些更多的自我空间和时间。昨天傍晚，我又在电话里听到她依然是兴高采烈的激情洋洋，她在河南参与高中教师的新课程培
训。无论如何，祝福郑老师把平实的路走的精彩，把精彩的路走的平坦。
看当今中国语文讲台，桂花飘香，处处留香。
第2篇：郑桂华老师作文课课堂的教学实录
郑桂华老师作文课课堂的教学实录
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编帮大家整理的郑桂华老师作文课课堂的教学实录，欢迎阅读与收藏。
老师在课前聊天之后，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的，类比构思法，教师出示冰心的《霞光》。
师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？
生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。
师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？
生：容易让读者有兴趣，不枯燥。
师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。
生：引发读者的共鸣。
师：不直接讲出来。含蓄。
生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。
师：更加直观。
生：更加透彻，更具体。
师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。这时屏幕上显示谈生命，之后屏幕上只有三个大字：人 生 像。
师：你能想到哪些物象来表达人生感受。
生：繁星 迷宫 小草 浮云 沙丘 战争 白纸 彩绘 乐谱 程序 游戏 农场 赌博 搓麻将
老师在学生说的过程中将这些物象都写在了黑板上，并标上了序号。
师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。
师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？
生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。
师：是不是很期待？
生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。
生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。
师：也就是有足够的联系相通。
生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。
师：你一定很有感触。
生：搓麻将 因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差更能激发阅读期待。
生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。
师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？
生：遐想的空间更大。
生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。
生：写作就像外科医生，切入点很小，但是却力求更细微具体。
师：会更细致，更具体。
师：回到那个，没有彩排的电影有吗？
生：会自己去创造，反而引发读者的感慨。
师：读者会有哪些可能的感受？
生：会很好奇，会觉得虚伪，会反感等等。
师：板书 存在一定的合理性
师：现在请同学们对照一下这六个要求，反思一下自己选择的物象怎么样？1、合理性 2、有感触 3、联系性 4、产生共鸣 5、引发思考 6、 最高要求是反差
师：请大家对照要求，调整一下你的物象。
生：“子弹”不好，虽然有联系，但不能引发共鸣
师：而且你见过子弹吗？见过真实的吗？
生：见过
师：但引发共鸣比较少吧
生：“海燕”那个不好，其实人生不只是挑战，也有平淡，而且海燕很远，因此我换成“白纸”了。
师：下面，围绕你选择的'物象，列举几个特点挑战一下。
生：搓麻将1、具有随机性，因为骰子的点数本身就随机的。2、机遇性，这和随机性不一样的，这是指牌。3、主动性，因为你如果主动碰吃之后牌就不一样了。4、不可控性，因为你想吃的是被碰了。5、被动性 6、耐心 7、挑战性
生：我选的也是这个，我补充一下 不要贪心，你可能因为胡大牌儿结果被别人胡了。
师：当我们看到随机性三个字的时候你想到搓麻将了吗？同样，单凭机遇性，挑战性你觉得是麻将？这些事麻将所独有的特点吗？所以当我们在描绘这些特点的时候可以上升到独有的，这才能写出个性的地方。
第3篇：郑桂华教学反思
郑桂华教学反思
一个教师上出几堂好课并不难，难的是上一次课进一小步，逐渐从天然状态到达自由状态，郑桂华教学实录。看郑桂华老师的讲堂实录，感觉她的课真正体现了“朴素的语文，本真的讲堂”，实在向往之。希望对你有所帮助。
第一、凸显文本的焦点价值
现代中学语文教学面对的焦点问题是，如何用最小的时间成本，使学生获得一个现代人所必须具备的语文素养，也就是如何提高语文教学效率。
从讲堂教学的角度看，提高语文学习效率的基本路子，是将语文学习文本--课文所隐含的语文焦点价值凸现出来，重点训练学生的语言感触感染力和表达力，重点完成语文课应该达成的教学方针，而适本地弱化文本可能隐含的其他教育价值，比如科学普及教育价值、社会生活认识价值和思想品德教育价值。一句话，把语文课上成真正的语文课。
问题是，一篇课文通常有数个语文教学点，这些点都可以作为教学预设的抓手工劳动。在教学预设的时候，选择什么才好?我认为，必须抓住文本中最突出、最独特的语言表达，去预设教学思绪，开展教学活动，从一点出发带动全篇学习，才便于引导学生体会课文的
第4篇：郑桂华作文教学课堂实录
类比构思
执教者 华东师范大学 郑桂华杭州市第九中学高一学生
师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？
生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。
师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？
生：容易让读者有兴趣，不枯燥。
师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。
生：引发读者的共鸣。
师：不直接讲出来。含蓄。
生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。
师：更加直观
生：更加透彻，更具体。
师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。
屏幕显示谈生命（节选文字）
之后屏幕上只有三个大字人生像？
师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好„„大于等于8个
学生思考，写。
生：繁星迷宫小草浮云 沙丘战争白纸彩绘乐谱程序 游戏
农场赌博 搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略）
生继续表达：像高尔基文中
第5篇：五年级作文课教学实录
五年级作文课教学实录（通用17篇）由网友 “粘锅咸鱼不翻身” 投稿提供，下面小编给大家整理后的五年级作文课教学实录，欢迎阅读!
篇1：五年级作文课教学实录
五年级作文课教学实录
一、听话，找中心句
师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
（老师念第一段话）
生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师：（翘起大拇指）你讲得真好！
（老师念第二段话）
（生紧张，在老师启迪下，第5次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”）
师：（提高声音，高兴地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手吗？（跟这位学生握了手）你一共错了4次，第5次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。
（师又说了第三段话，学生很快答出。）
二、指导仔细观察
师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘
第6篇：五年级作文课教学实录
五年级作文课教学实录
在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的五年级作文课教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、听话，找中心句
师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
（老师念第一段话）
生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师：（翘起大拇指）你讲得真好！
（老师念第二段话）
（生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”）
师：（提高声音，高兴地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手吗？（跟这位学生握了手）你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。
（师又说了第三段话，学生很快答出。）
二、指导仔细观察
师：（出示
第7篇：课堂教学实录
课堂教学实录
巧家县白鹤滩镇中心学校丁委
（一）、揭题：
1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题
11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。
（二）、初读课文，整体感受
1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）
2、交流读感受。
3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病
第8篇：课堂教学实录
备忘：
这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。
当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文
初中语文课堂教学实录
搜
中国著名教师的精彩课堂之一 导读中的智慧引领
——著名特级教师钱梦龙《故乡》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二 轻松、自然的一堂好课
——著名特级教师于漪《卖油翁》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三 民主、和谐、高效的课堂
——著名特级教师魏书生《统筹方法》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之四 寓学法与教法之中
——著名特级教师余映潮《鹤群翔空》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之五 教是为了学
——著名特级教师胡明道《老王》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之六 朴实，名师的魅力所在——著名特级教师李镇西《提醒幸福》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之七 给学生自主选择的权利
——著名特级教师宁鸿彬《皇帝的新装》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之八 乱云飞渡仍从容
——著名特级教师程翔《散步》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之九 创造性地解读文本
——著
第9篇：课堂教学实录
课堂教学实录（集锦19篇）由网友 “一个饼” 投稿提供，以下是小编收集整理的课堂教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《兰亭集序》课堂教学实录
第一课时
课前准备：布置预习任务：
1、了解作者以及创造背景。
2、利用早读时间听朗读并熟读全文。
师：（课件展示王羲之的书法作品《兰亭序帖卷》。）
师：大家请看大屏幕。这就是文采与书艺双绝的《兰亭集序》。
生：神情专注。
师：这幅书法潇洒俊逸，高雅清新，是中国书法艺术的最高境界。只可惜，唐太宗生前十分喜爱，死时把它作为殉葬品，埋入昭陵，从此真迹永绝于世。我们只能从摹本中领会其神采了。
学生叹息。
师：请同学们齐读全篇。
生：齐读全篇，声音洪亮。
师：（出示幻灯1：王羲之兰亭集序）请同学们解释这3个名词。
生1：王羲之：东晋书法家、文学家。字逸少。为官至右
军参军，世称王右军。因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。少时曾学卫铄，自以为学得不差。后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕
第10篇：《我最好的老师》课堂教学实录
《我最好的老师》教学实录
师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？ 生1：最理想的，，，最满意的，，，最棒的，，，没有比此再好的……
师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪伴我们。在学校里，陪伴我们的是老师。我们先一起聊一聊，在你的心目中，你觉得老师应该是怎样的？ 生2：是一个女老师，有着披肩的长发。生3：认真负责，，知识面广，，严格要求，，关心学生，，和蔼可亲„„ 师：同学们看看“最好的老师”，这节课的小主人是谁呀？？？ 生（齐）：我师：再看看，老师写的什么？“我最好的老师”，生，齐读两遍，那么，你觉得你心目中最好的老师又是怎样的呀？
生4：我心目中最好的老师，他的教学质量应当很好。
生5：我心目中最好的老师是这样子的：他能教给我们知识，我们也能将所学的知识教给他。
生6：我心目中最好的老师，非常幽默，非常有个性。
生7：我心目中最好的老师，上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩。
师：上课和下课不一样。老师既是我们的老师，又是我们的朋友。非常不错！
生8：我心目中的老师是非常有爱心，
