三年科学:《冷水和热水》教案
第1篇：三年科学:《冷水和热水》教案
教 材 ：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）
教学目标 ：
1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重难点：实验条件的控制
分组实验材料：
铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入。
今天，我们继续研究冷水和热水。
开门见山，直接点题。
二、提出问题，进行猜想。
当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？
学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。
激发学生探究兴趣，为下面实验做好铺垫。
三、明确思路，进行实验。
1、指导学生认识实验材料。
2、讲解实验方法。(播放课件)
(1)测量两个容器中水的初始温度。
(2)把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。
(3)把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。
(4)用保温板盖住杯口。
(5)观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。
学生认识实验材料，明确实验方法。
小组讨论分工情况。
学生根据教师提示，分组组装实验仪器，进行实验。
认真观察实验现象，做好实验记录。
学生以小组形式组装实验模型，做实验，观察现象，发现问题，找结论，充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培养学生的合作精神，增强学生之间的情感。
实验中培养学生认真观察实验现象、控制实验条件进行实验的能力。
四、整理数据，归纳结论。
1、教师讲解曲线图的绘制。
2、从曲线图中，你发现了什么？
3、热在冷水和热水中是怎样传递的？
学生绘制曲线图。
观察、分析曲线图，进行全班交流。
学生根据对实验现象及数据的分析，通过全班交流，得出结论。
培养学生学习用曲线图整理实验信息，分析实验数据，得出科学结论的科学探究能力。
五、巩固运用。
解释生活中的现象。
学生根据本节课所学知识解释这些生活中的现象。
培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到“科学服务于生活”。
第2篇：三年科学:《冷水和热水》教案
三年科学:《冷水和热水》教案
教 材 ：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）
教学目标 ：
1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重难点：实验条件的控制
分组实验材料：
铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、导入。 今天，我们继续研究冷水和热水。 | 开门见山，直接点题。 | |
二、提出问题，进行猜想。 当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？ | 学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。 | 激发学生探究兴趣，为下面实验做好铺垫。 |
三、明确思路，进行实验。 1、指导学生认识实验材料。 2、讲解实验方法。(播放课件) (1)测量两个容器中水的初始温度。 (2)把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的.烧杯中。 (3)把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。 (4)用保温板盖住杯口。 (5)观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。 | 学生认识实验材料，明确实验方法。 小组讨论分工情况。 学生根据教师提示，分组组装实验仪器，进行实验。 认真观察实验现象，做好实验记录。 | 学生以小组形式组装实验模型，做实验，观察现象，发现问题，找结论，充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培养学生的合作精神，增强学生之间的情感。 实验中培养学生认真观察实验现象、控制实验条件进行实验的能力。 |
四、整理数据，归纳结论。 1、教师讲解曲线图的绘制。 2、从曲线图中，你发现了什么？ 3、热在冷水和热水中是怎样传递的？ | 学生绘制曲线图。 观察、分析曲线图，进行全班交流。 学生根据对实验现象及数据的分析，通过全班交流，得出结论。 | 培养学生学习用曲线图整理实验信息，分析实验数据，得出科学结论的科学探究能力。 |
五、巩固运用。 解释生活中的现象。 | 学生根据本节课所学知识解释这些生活中的现象。 | 培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到“科学服务于生活”。 |
第3篇：三年级科学冷水与热水教案
《冷水与热水》教案
单位：穿芳峪乡果香峪中心小学
年级：三 年 级
授课教师：韩 燕 侠
2007年4月
冷水与热水教案
教学目标 ：
1．经历用触摸的方法按热水程度把水分成温水、不烫手的水、烫手的水、不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水的过程。
2．经历从不同角度、不同方法研究冷水与热水的过程，培养学生从多角度、多种方法分析、解决问题的习惯。
3．通过预测、分析、验证等途径了解热水上浮的原因；培养学生良好的科学探究习惯。重点难点 ：
经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行交流、分析，初步明确热水上浮的原因。
课前准备：
1．为各个小组分别准备量杯2个、试管1个、热水1瓶、冷水1瓶、1根皮筋、一块气球皮、1个天平、一个试管夹、一个酒精灯。
2.教师准备热水壶一个、量杯2个、水槽2个、装好水的塑料袋两个、试管4个、镊子一个。
教学过程：
一、导入：
师：同学们想一想，我们在冬天里到室外去玩，有什么感觉？那夏天呢又有什么感觉？板书（冷热）
师：当夏天热的时候你们喜欢喝什么水？冬天冷的时候呢？
师：同学们请看谁
第4篇：三年级科学:《冷水与热水》教案
三年级科学:《冷水与热水》教案
《科学课》三下《冷与热》单元
杭州市西湖区周浦中心小学 郑维庆在市科学新课程调研活动中执教
教材说明
教材共3页，由3个活动组成。
活动一：冷热不同的水。
这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。3.记录、整理发生烫伤的场合。这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。
活动二：冷水和热水还有什么不同。
教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。
