高中生物遗传与变异的现象说课稿

2023-03-18 07:12:18 精品范文下载本文

第1篇：高中生物遗传与变异的现象说课稿

高中生物遗传与变异的现象说课稿

教学理念

以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.

教材分析

教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标

1、知识目标：

正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、能力目标：

⑴ 通过对书本上有关性状遗传的`漫画，培养学生识图能力。

⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标与价值观：

（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。

（2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

（3）并体会到合作与交流的重要价值。

教学重难点

1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.

学生分析

初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

第2篇：生物遗传与变异的现象说课稿

生物遗传与变异的现象说课稿（合集16篇）由网友“小狸白”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的生物遗传与变异的现象说课稿，欢迎大家分享。

篇1：初中生物教案：遗传和变异现象

一、教学目标

1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；

2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点

1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析

学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片

师：同学们仔细观察她们，你注意到：

1、他们像吗？

2、他们哪些特征相似？

3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动

1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。——大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。——长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？

学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?

生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

师：那么声音、动作是形态特征吗？

生：不是。

师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？生观察图片讨论发言。

师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。

活动2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。

师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）:

活动3：照片连连看

师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请2~3个学生谈谈）

师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！（教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）

生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。

变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。）

师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）:活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。

师：（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》）下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。

引导学生在小组间讨论三个问题：

1、漫画中表达了什么生物学现象？

2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？

3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么？学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的.概念进一步加深理解。

师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）

师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗？（教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。

（三）、课堂小结

1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、举例生物的相对性状；

五、布置作业

六、教学反思

遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造

七、板书设计

篇2：初中生物教案：遗传和变异现象

一、性状和相对性状

1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗传和变异现象

1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。

2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。

篇3：生物的遗传和变异教案

教学目标

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点

1、性状、相对性状的概念。

2基因控制性状。

教学过程

导入新课

教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

观看录像：了解人的各种遗传性状。

提出问题：什么是生物的性状?

引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。

学生活动：观察几种生物的性状。

小组讨论：

1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?

2、尝试概括什么是生物的性状。

3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

小结：生物的性状和相对性状的概念。

提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?

学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。

教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。

这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠 2-3倍，体积大一倍。

小组讨论：

1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?

小结：基因控制生物的性状。

教师播放录像：转基因技术的运用。

学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。

设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学生的注意力，增加他们的学习热情，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。

教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

学生活动：展开辩论(可临时组队)。

小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。

设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?

既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。

课堂练习：P28(及时反馈并矫正)

课后作业：配套练习《学习与评价》。

篇4：复习生物的遗传与变异教案

专题复习生物的遗传与变异教案

“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同。”这种现象描写的是生物的遗传与变异。这就是我们今天要复习的内容――生物的遗传与变异。首先我们明确遗传和变异的结构基础。一、遗传和变异的结构基础学习目标：1、举例说出生物的性状及不同性状和相对性状之间的区别 2、描述细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。 3、举例说出生物的性状是由基因控制的。请同学们先看一看学案一的学习目标。师：在日常生活中，我们靠什么辨别“瓜”和“豆”？（生答）。它们各自的特征在遗传学上称为什么？（生答：性状）。什么是性状？什么是相对性状？（师板书：性状）请同学们回顾课本p29的内容，完成例题精选1，并举例。（找学生说例题精选1的答案并举例，师评价：你对概念理解的很透彻）师：在构成生物体的细胞中，控制生物遗传的结构是什么？（生：细胞核师：板书）是什么物质将细胞核和性状联系到一起的？（生：染色体、DNA、基因师板书表扬）请同学们回顾课本p34，完善学案上的图解，并概括出细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。（生回顾课本――师巡视――生回答――师板书并评价）在遗传的过程中，遗传下去的是基因还是性状？请同学们做例题精选3，并说明两者之间的关系。（生做题――师巡视――生回答――师板书并评价）师适当提示在转基因鼠的过程中应注意的事项。经过我们的复习，你认为基因是虚拟的还是真实存在的？并说明你的理由。（生思考回答――师评价）通过转基因鼠的实验我们可以看出：在生物代代繁衍的过程中，传下去的.是基因而不是性状。那么基因是如何从亲代传递到子代的呢？让我们带着这个问题走进活动二。请同学们迅速阅读p35内容，并思考基因在亲子间是怎样传递的？传递的特点是什么？做例题精选1。（找学生上台板演，师板书评价讲解）。如果AA和aa分别控制着肤色正常和肤色不正常（白化病）这一对相对性状，那么当受精卵的基因是Aa时，发育成的个体表现什么性状呢？请同学们回顾教材p38-39的孟德尔的豌豆杂交实验,做例题精选2。（生看课本――生做题――生回答――师评价板书）人的性别也是一对相对性状，人为什么会有男女之分呢？请同学们回顾教材p43-44的内容做例题精选3，并思考：男女性染色体分别是什么？生男生女的机会是否均等，并说明你的理由。（生看课本――生做题――生回答――师评价板书）在学习活动二中第二题中，父母肤色正常但本人却患有白化病，这种现象称为―― 师板书请同学们回顾课本p49-50页的内容思考可遗传变异和不遗传变异原因是什么？做例题精选1和2。通过本节课的复习，你对遗传和变异的知识掌握的如何？请同学们迅速独立完成能力提升的题目。最后，师讲解重点题目。师总结。

篇5：《生物的变异》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我今天说课的内容是《生物的变异》。以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法学法、教学准备、教学过程和教学反思等方面向大家介绍说明。

一、教材分析

《探究花生果实大小的变异》是人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》中的实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因和变异的类型。同时为第三章生物进化的学习打下基础。

二、学情分析

1、知识储备

已经掌握了遗传和性状的基本知识。

2、认知能力

观察能力比较强，但抽象思维能力相对较为薄弱。

3、心理特征

对生活中的变异现象有着强烈的探索欲望。

三、教学目标

1、知识目标：

①认识生物性状的变异是普通存在的；

②说出引起变异的原因和变异的类型。

2、技能目标：

初步体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，培养学生运用所学知识解释探究结果的能力。

3、情感态度价值观：

通过小组内成员的分工合作，培养学生团结协作意识。

四、教学重、难点

1、教学重点：

理解引起变异的原因和变异的类型。

2、教学难点：

通过探究活动，分析总结引起变异的原因和变异的类型。

五、教法与学法

本节课以学生亲自动手实践为主，教师指导学生进行实验操作为辅，并引导学生思考问题和解决问题。方法有：观察法、实验法、讨论法和归纳法等。

六、教学准备

1、两种不同品种的花生；尺子、圆规等测量工具。

2、数据统计分析表。

七、教学过程

为了更好地落实生本课堂的教学理念，本课主要设计了三个环节，分别是：图片展示，导入新知；实验探究，获取新知；强化训练，巩固新知。

（一）图片展示，导入新知

1、提出问题：什么是变异？

2、观察不同图片，你会发现同种生物的不同品种之间存在许多差异，这是为什么呢？

设计意图：激发兴趣，导入新课,并认同变异是生物界中普遍存在的现象。

（二）实验探究，获取新知

1、利用书中的故事情景，引发学生思考，激发实验探究的兴趣。同时提出不同的问题如：问题①：为什么大花生长的大，小花生长的小？问题②：为什么有的小花生长得和大花生一样大？问题③：为什么花生反映出大、小不同的两种性状？问题④：为什么花生有的大，有的小？

学生也作出不同假设：假设①：是与基因和环境有关；假设②：有的同学认为与生存环境有关，有的同学认为与基因变异有关；假设③：跟环境和基因有关；假设④：与基因有关。

设计意图：明确探究方向，提高学生主动性。

2、通过一系列的问题引导学生去制定计划。

（1）怎样区分大小不同的两个品种的花生果实？

（2）测量花生果实的哪个部位？

（3）怎样选择30粒花生？从大花生或小花生里挑选30粒吗？

（4）用什么工具测量？

（5）得到的结果如何比较？用大花生的最大值与小花生的最小值比较吗？

（6）为了更直观的说明这个问题，我们还可以怎么做？

设计意图：通过问题串的形式，引导学生设计实验的同时也让学生明确了实验各步骤是如何实施的，为后面有效完成实验作铺垫。

3、实施计划。

设计意图：提高学生动手实验能力同时培养处理调查数据和分析数据的能力。

4、分析数据，得出结论。

（1）用语言描述两个品种的花生果实在不同的长度范围内的数量分布情况，你能得出什么结论？

（2）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？

（3）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？

（4）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？

（5）对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种变异主要又是什么引起的呢？

（6）对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种变异主要又是什么引起的呢？

设计意图：将多因素问题化分为多个单因素问题，分别研究每个单因素对变异的影响，最后再综合总结。层层设问，逐步引导，不仅有利于学生得出结论，也充分体现了科学探究的重要思想，对学生探究思维的培养有潜移默化的影响。

（三）强化训练，巩固新知

1、你知道“南橘北枳”的说法吗？试加以解释。

2、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗,能够使细胞内的染色体数加倍。这样的甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？

3、有一对正常的夫妻，生下一个患白化病的孩子；另一对正常的夫妻，生下的两个孩子均正常，但由于老二天天在外面玩耍，脸色比老大黑。回答下列问题：

（1）第一对夫妻生下的孩子的变异是由决定的，能够遗传给后代，这样的变异叫做。

（2）第二对夫妻生下的两个孩子的脸色不同是由的影响引起的，并没有发生变化。

设计意图：通过案例分析，学生运用本节实验课所学的知识解决实际生活上的问题，不仅提高了学生对知识灵活运用能力，也能很好地激发学生学习生物的兴趣。

八、教学反思

成功之处：

1、本节课充分体现了“以学定教、合作探究”的教学思想。课堂上，学生的眼、口、手、脑都动起来，从多个环节都体现了学生的小组合作意识。通过大小花生品种的差异、以及同一花生品种内部的差异，得出变异是普遍存在的。

2、学生能够积极参与到实验中，学生的表现很积极，是课前没有预设到的，比如说：学生对于小组得到的结论，产生的质疑，进一步进行了激烈的讨论、探究，分析了生物变异的主要原因，还比如说，学生通过小组间的交流，真正理解了“世界上为什么没有完全相同的两片树叶？”，课堂上出现了浓厚的探究氛围。

3、绘制折线图，对全班学生的数据进行了直观展示，增加了实验的可信度，达到预期设想。

不足之处：

1、时间较紧促，不易把握，实验操作的有些步骤需要更加规范，学生交流的时间较短，不能让学生都表达自己的看法。整个探究过程若有两个课时，效果会更好。

2、实验过程中，对于材料的选取，因花生果实大小的差异不大，导致学生在绘制折线时，出现很多交叉部分，给学生理解造成误导，所以我们在实验时，应该准备差异较大的花生果实或更合理的实验材料进行探究，更利于学生的认识。

教学需要不断的反思和总结才会进步，学生整体素养的提高也需要长期的积累，所以，在教学中，应脚踏实地走下去．而大家的支持是我继续前进的力量，未来的教学路上，我信心满满，期待着每一个充满希望和挑战的美好明天！

说课完毕，谢谢大家的批评指正！

篇6：生物苏教版生物的遗传和变异知识点

生物苏教版生物的遗传和变异知识点

遗传：是指亲子间的相似性。

变异：是指子代和亲代个体间的差异。

第一节基因控制生物的性状

1 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.

2 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。

3 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。

4 生物遗传下来的是基因而不是性状。

第二节基因在亲子代间的传递

1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。

2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4.基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

5、每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

6、在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

7、在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，且单条存在。

第三节基因的显性和隐性

1.相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。

2. 隐性性状基因组成为:dd 显性性状基因组称为：DD或 Dd

3.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚.

4.如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加.

Aa A a

A a A a

AA Aa Aa aa

例.某班同学对人群中双眼皮和单眼皮的遗传情况进行了抽样调查，其调查统计结果如下表：请回答下列问题：(1)从第一组调查的结果可推测出控制双眼皮性状的基因是隐性基因。

(2)如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，第3组所调查的家庭中，其母亲的基因组合是 aa ，其父亲的基因组合是 AA,Aa 。

(3)如果第2组某家庭中的母亲做了双眼皮手术后，再生一个孩子是双眼皮的可能是 0

原因是这种变化是环境因素影响的，遗传物质没有发生改变，不会遗传给后代。

(4)父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为变异，这对夫妇若再生一个孩子，孩子眼睑的性状是双眼皮或单眼皮，是单眼皮的可能性为 25% 。

第四节人的性别遗传

1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体.(男：44常+XY 女：44常+人教版八年级下册生物知识点归纳)

2.其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体.男性为XY，女性为人教版八年级下册生物知识点归纳.

3.生男生女机会均等，为1：1

例1、如图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：

(1)a、b分别表示父母的体细胞他们的染色体数均为46 条。

(2)A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c、d分别精子和卵细胞，他们的染色体均为 23 条，比a、b 减少了一半。

(3)B过程为受精过程，形成的e细胞叫受精卵，染色体数为 23 对f细胞是女儿的体细胞，其染色体为 46 条。体细胞中的每一对染色体都是一条来自父方，一条来自母方 .

第五节生物的变异

1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)

例1.培养试管婴儿的过程，正确的方式是

A.体内受精→胚胎移植→试管中发育 B.体内受精→试管中发育→胚胎移植→母体中发育

C.体外受精→试管中发育D 体外受精 → 试管中发育 → 胚胎移植 → 母体中发育

3.子女长得像父母是因为

A.父母把全部基因都传给了孩子 B.父母把所有的性状都传给了孩子

C.父母分别把部分基因传给了孩子 D.父母和孩子吃住在一起

4.牛的体细胞内有30对染色体，那么牛的生殖细胞和受精卵中的染色体数分别是

A.30条，30对 B.30对，30条 C.30条，30条 D.30对，30对

5.已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮是隐性性状，用d表示。有一对夫妇均为单眼皮，那么，他们后代基因型为DD子女的概率是

A.100℅ B.50℅ C.25℅ D. 0℅

6.我国学者童第周等人从蝾螈内脏细胞中提取DNA注入到金鱼的受精卵中，结果约有1℅的小金鱼在口后长有类似有尾两栖类的平衡器。这个实验证明DNA

A.分子结构相对稳定 B.能够自我复制 C.能控制性状 D.能产生可遗传变异

7.白化病的基因是隐性基因(h)小明的父母都表现正常，而小明是白化病人，则小明父母的基因组成分别是

A.hh和hh B.Hh和hh C.Hh和Hh D.HH和hh

8.下列几种变异中，不能遗传的变异是

A.人类的皮肤：黑、黄、白 B.玉米粒的黄、白、红

C.A、O、B血型 D.生长在遮阴处的小麦秆细、穗小

9.禁止近亲结婚的目的是

A.防止遗传病的发生 B.防止遗传病的传播

C.减小遗传病发生的概率 D.缩小遗传病发生的范围

10、如图所示，通过转基因技术培养的老鼠比普通老鼠大许多，请回答：(6分)

⑴ 在转基因鼠研究中，被研究的性状是鼠个体的大小，控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。

⑵ 在生物代代繁衍的过程中，传下去的是基因，而不是性状

⑶ 性状与基因之间的关系是基因决定性状。

初中生学好生物的方法和技巧有哪些

1用生物学的基本观点统领学习

树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点：第一个是生命物质性观点，生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础;第二个是结构与功能相统一的观点，包括两层意思：

一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成;第三个是生物的整体性观点，系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。

2该背就要背

无论是文科还是理科，都少不了要背诵的内容。数学、物理、化学有相应的公式，地理有地图，而生物需要背诵的内容就相对冗杂。其实只要上课听讲足够仔细，概念理解较为透彻，背诵不会太难，只需要多多重复。

刚开始背的时候，可以先结合着图进行复述，再与课本原话进行对照，找出自己说的不规范的地方，然后把课本上的原话背下来;考前突击的背诵，则要一遍一遍重复课本上的原话，力求语言表达准确。

考试是要落实到笔上，所以，背的时候同时也要进行默写。考前复习期间，我几乎不背书，都是抄书，默写，默不对就再来;另外还把书上重要的图都画一遍。结果有一次考试真的考了画图，我就赚到了。

3会听课很重要

会听课课堂上不仅要保持旺盛的精力，还要做到眼到、耳到、脑到、手到，调动多种感官参与学习，这样在大脑皮层上形成许多个兴奋中心相联系，留下不易肖退的记忆痕迹。

老师讲课尤其是讲授新课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。

生物人体的营养知识点

人体需要的营养物质主要有六大类：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素。

能源物质：

糖类：人体日常活动最重要的供能物质，也是构成细胞的成分。

脂肪：一般情况下，作为备用能源物质贮存在体内;保温;单位质量释放能量最多。

蛋白质：构成人体细胞的基本物质，参与损伤细胞的修复和更新;为人体的生理活动提供能量。

非能源物质：

水：约占体重的60%-70%，细胞的主要组成成分，人体的各种生理活动都离不开水。水是人体需要最多的营养物质。

篇7：练习生物的遗传和变异测试题

练习生物的遗传和变异测试题

一、选择题(本题共15小题，每小题3分，共45分)

1.(海南模拟)“基因型身份证”主要是利用现在国内外最先进的DNA指纹技术，选取若干个固定的遗传基因位点进行鉴定。身份证上的18个位点的信息主要来自人的体细胞的哪一结构

A.细胞膜B.细胞质C.细胞壁D.细胞核

2.(枣庄学业考)科学家将一只苏格兰雌性白脸羊的乳腺细胞的细胞核移入到黑脸羊去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后植入另一只黑脸羊的子宫内，该黑脸羊产下的小羊的脸色和性别分别是()

A.黑色雄性B.黑色雌性

C.白色雄性D.白色雌性

3.(巢湖学业考)下列各对性状中，属于相对性状的是()

A.豌豆的高茎和矮茎

B.狗的卷毛和黑毛

C.狐的长尾和兔的短尾

D.人的身高和体重

4.能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，分别由A和a控制，下列叙述中不正确的是()

A.隐性基因控制的性状不能表现出来

B.显性基因控制的性状可以表现出来

C.能卷舌的基因组成不一定是AA

D.不能卷舌的基因组成一定是aa

5.(2012德州模拟)下面列举的各种细胞中，细胞核内基因成单存在的是()

A.子房壁细胞B.珠被细胞C.受精卵D.卵细胞

6.下列说法正确的是()

A.人的受精卵里有23条染色体，肌肉细胞里有46条染色体

B.控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分离

C.每一种生物的染色体数目和形态都是一样的

D.受精卵只含母方基因

7.农业上用射线或药物处理农作物种子，从而获得新品种。其原理是：射线或药物()

A.使种子里的遗传物质发生了改变

B.直接改变了农作物的某些性状

C.改变了农作物种子中的营养成分

D.淘汰了农作物的某些不良性状

8.转基因技术是将高产、抗逆等已知功能性状的基因，通过现代科技手段转入到目标生物体中，使受体生物在原有遗传特性基础上增加新的功能特性。以下说法错误的是()

A.基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段

B.高产、抗逆等性状是由基因控制的

C.基因位于染色体上

D.一条染色体上只有一个基因

9.生物同步练习绵羊的白色由显性基因(R)控制，黑色由隐性基因(r)控制。现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。这对白色羊再生一只雄性小白羊的概率是()

A.37.5%B.75%C.100%D.50%

10.一对双眼皮的夫妇，生育了一个单眼皮的`孩子，下列叙述错误的是()

A.双眼皮是显性性状

B.单眼皮是隐性性状

C.单、双眼皮是一对相对性状

D.双眼皮性状是不可遗传的

11.人的虹膜有褐色和蓝色，褐色是由显性遗传基因(A)控制的，蓝色是由隐性遗传基因(a)控制的。某家系三代六人的虹膜遗传情况如下表，下列判断正确的是()

祖父祖母儿子儿媳孙子孙女

褐色褐色褐色褐色蓝色褐色

A.儿子、儿媳的基因型都为AA

B.祖父和祖母虹膜的基因型可能相同也可能不同

C.前两代人虹膜的基因型不可能完全相同

D.如果儿子、儿媳生育第三个孩子，则该孩子虹膜褐色和蓝色的机会相等

12.一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该女孩体细胞内决定性别的是()

A.性染色体B.Y染色体C.细胞质D.细胞膜

13.在人类社会中，男女性别比例大致是()

A.2∶1 B.1∶1 C.1∶2D.3∶1

14.下列需要进行遗传咨询的是()

A.亲属中有生过先天性畸形孩子的待婚青年

B.得过肝炎的夫妇

C.父母中有残疾的待婚青年

D.得过乙型脑炎的夫妇

15.下列与遗传有关的叙述中，正确的是()

A.生男生女完全取决于女方，与男性无关

B.水稻体细胞内有12对染色体，其精子内染色体数目也是12对

C.兔的白毛和狗的黑毛属一对相对性状

D.“种瓜得瓜，种豆得豆”属遗传现象

二、非选择题(本题共4小题，共55分)

16.(17分)如图描述了人的一些性状，据图回答问题：

(1)请写出图中任意两对相对性状：

①______________和______________________________________;

②______________和______________________________________。

(2)你拇指的性状符合图中哪种情况?写出你可能具有的基因型。(分别用E、e表示显性和隐性基因)

①我拇指的性状为________________________________________;

②我可能的基因型为______________________________________。

(3)如果孙悟同学的拇指屈曲，那么他的双亲是否有可能都是拇指直立?如果可能，请画出其遗传图解，如果不可能，请说明理由。

17.(8分)豚鼠的毛色有棕色和黑色之分，现有一棕色雄性豚鼠与黑色雌性豚鼠交配，产生的子代都是黑色豚鼠(如下图)。请分析回答下列问题。(用T、t表示控制毛色的显、隐性基因)

(1)根据遗传结果可推断出，在豚鼠毛色这一对相对性状中，________色是显性性状。

(2)图中棕色豚鼠的基因型是_________;子代豚鼠的基因型是________。

(3)某同学买了一只黑色雌豚鼠，但不知其基因型。该同学利用上述棕色雄豚鼠与这只黑色雌豚鼠交配，生出的豚鼠有棕色和黑色,该同学买的黑色雌性豚鼠的基因型应是_______________。

18.(15分)科学家将男、女体细胞内的染色体进行分析整理，形成了下面的排序图。请根据图示回答下列问题：

(1)在人的体细胞内染色体是________存在的。

(2)根据染色体组成可以判断，甲为________性的染色体组成。

(3)乙产生的生殖细胞中含有________条染色体。

(4)某夫妇生的第一胎是个女孩，假如他们再生一胎，生男孩的可能性为______。

(5)正常人的染色体数目是相对恒定的，这对生命活动的正常进行非常重要。如果人的细胞中多了或少了一条染色体，都可能导致__________。

19.(15分)某班40名同学进行有关“耳垂遗传”的模拟活动。老师告诉大家，耳垂有无是一对相对性状，决定有耳垂的基因(A)是显性基因，决定无耳垂的基因(a)是隐性基因。老师为每个学习小组准备了蓝色、红色卡片各两张，其中蓝色卡片代表父亲，红色卡片代表母亲。两张蓝色卡片上分别写有A、a，两张红色卡片也分别写有A、a。然后，让每个同学随机抽取一张蓝色卡片和一张红色卡片进行组合。请回答下列问题：

(1)卡片代表父母体内的____________。

(2)若抽到两张卡片，一张写有A，另一张写有a，则子代的性状为___________。

(3)统计全班40名同学的抽取情况，预期子代无耳垂的理论值为___________。

(4)若某同学有耳垂，则他的基因型可能是___________。

(5)若某同学的基因型为Aa，请在如图圆圈中画出其体细胞内A、a基因与染色体的关系。

答案解析

1.【解析】选D。本题考查遗传信息的中心是细胞核。DNA是主要的遗传物质，是遗传信息的载体，其上的小片段叫基因，决定生物的性状。DNA是染色体的成分之一，染色体是细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质，由此推出遗传信息的中心是细胞核。

2.【解析】选D。本题主要考查克隆技术。克隆羊的性状与提供细胞核的个体，即提供遗传信息的个体一致。本题中的细胞核由雌性白脸羊提供，所以后代的脸色为白色，性别为雌性。

3.答案：选A。

4.【解析】选A。此题主要考查基因对性状的控制。基因有显性和隐性之分，当一个显性基因与一个隐性基因同时存在时，显性基因控制的性状表现出来，而隐性基因控制的性状被隐藏，并不表现。但是，这个隐性基因仍然可以遗传下去，当两个隐性基因同时存在的时候，它们所控制的性状就表现出来了。能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，分别由显性基因A和隐性基因a控制。隐性性状(不能卷舌)的基因型一定是aa，而能卷舌这种显性性状的基因型可能是AA，也可能是Aa。

5.【解析】选D。本题考查基因的存在形式。染色体和基因在体细胞内成对存在，在形成生殖细胞时，成对的染色体和基因分开，分别进入不同的生殖细胞内，所以基因在生殖细胞内成单存在。生殖细胞经过受精作用形成受精卵后，染色体和基因又成对存在。

6.【解析】选B。本题主要考查对染色体和基因的理解。人的体细胞有染色体23对，即46条，形成生殖细胞时，成对的染色体分开，使精子和卵细胞里的染色体各有23条，受精时染色体随着精子和卵细胞的结合而结合，使受精卵里的染色体有46条，含父母双方各一半的基因;不同种生物的染色体数目和形态各不相同，同种生物同一细胞内的非成对染色体其形态也各不相同。

7.【解析】选A。用射线处理农作物种子，获得新品种。导致种子内遗传物质发生改变，出现新的性状。

8.【解析】选D。基因是DNA分子上具有特定遗传效应的片段，一个DNA分子含有多个基因。DNA和蛋白质组成染色体，所以基因位于染色体上，一条染色体上含有多个基因。“转基因技术是将高产、抗逆等已知功能性状的基因，通过现代科技手段转入到目标生物体中，使受体生物在原有遗传特性基础上增加新的功能特性。”这说明高产、抗逆等性状是由基因控制的。

9.【解析】选A。此题主要考查基因如何控制性状。两只白绵羊交配后，生了一只黑绵羊，说明两只交配的白绵羊基因型一定是Aa,所生白绵羊基因型可能是AA或Aa。AA(白)、Aa(白)、aa(黑)三种基因型的比例是1︰2︰1。这对白色羊再生一只雄性小白羊的概率是1/2(雄性概率)×3/4(白色羊概率)=3/8(37.5%)。

10.【解析】选D。本题考查有关性状与遗传过程的知识。眼皮的单双均受基因控制，其中双眼皮为显性性状，单眼皮为隐性性状，当夫妇二人的基因组成均为杂合基因时，后代的性状既有单眼皮的可能也有双眼皮的可能，并不是说该种性状不可以遗传。

11.【解析】选B。此题主要考查基因对性状的控制。人的虹膜褐色和蓝色是一对相对性状，分别由显性基因A和隐性基因a控制。儿子和儿媳都是褐色，孙子和孙女一个为褐色，一个为蓝色，可以推出儿子和儿媳的基因型均为Aa,如果儿子、儿媳生育第三个孩子，则该孩子虹膜褐色和蓝色的机会比为3∶1;祖父和祖母虹膜的基因型可能为Aa、Aa，还可能是AA、Aa。

12.【解析】选A。此题主要考查人类的性别决定。在人类生殖过程中，女性产生一种卵细胞，含有22条常染色体和1条X染色体，男性可以产生两种精子，一种含有22条常染色体和1条X染色体，另一种含有22条常染色体和1条Y染色体。若X精子和卵细胞结合，受精卵发育成女孩，若Y精子和卵细胞结合，受精卵则发育成男孩，可见，决定性别的是性染色体。

13.【解析】选B。此题主要考查人类的性别决定。在人类生殖过程中，女性产生一种卵细胞，男性可以产生两种精子，从理论上讲，两种精子和卵细胞结合的机会是均等的，因此在人类社会中，男女性别比例大致是1∶1。

14.【解析】选A。遗传咨询的对象包括：委托人已经知道，父母之一、兄弟姐妹之一或近亲之一有遗传病，他或她有继承这种病的危险，并要求知道有什么危险，如何避免。如一对夫妇已生了一个有遗传病的儿童，要求知道再生一个患病孩子的几率有多大，如何避免。亲属中有生过先天性畸形孩子的待婚青年，需要遗传咨询，避免再生育残疾儿。

15.【解析】选D。本题主要考查遗传的有关概念。男性可形成两种精子，分别含X染色体和Y染色体，女性只产生一种卵细胞，含X染色体，故生男生女取决于男性的精子类型;生殖细胞的染色体数目是体细胞的一半，水稻体细胞内有12对染色体，精子内有12条染色体;兔和狗不是同一种生物，兔的白毛和狗的黑毛就不是一对相对性状;“种瓜得瓜，种豆得豆”描述了亲代和子代之间的相似，属遗传现象。

16.【解析】本题考查识图理解能力。(1)同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状，如图中的棕眼睛与蓝眼睛、能卷舌与不能卷舌、有耳垂与无耳垂、正常色素与白化、拇指直立与拇指屈曲等均为相对性状。(2)由于拇指直立对拇指屈曲为显性，拇指直立的基因型有EE和Ee两种可能，而拇指屈曲的基因型只有ee一种可能。(3)如果孙悟同学拇指屈曲，说明他的基因型为ee，由于孙悟同学成对的基因来自父母双方，所以，父母如果均为拇指直立，其基因型一定都为Ee。

答案：(1)①有耳垂无耳垂②能卷舌不能卷舌(写出图中任何两对相对性状如棕眼睛与蓝眼睛、正常色素与白化、拇指直立与拇指屈曲都可)

(2)情况之一：①拇指直立②EE或Ee

情况之二：①拇指屈曲②ee

(3)有可能，遗传图解如图

17.【解析】(1)从图中可以看出黑色豚鼠和棕色豚鼠交配产下的全部是黑色豚鼠，可以判断黑色是显性性状，棕色是隐性性状。(2)因为子代都是黑色豚鼠，推出亲代黑色豚鼠的基因型是TT，棕色豚鼠的基因型是tt，而子代黑色豚鼠的基因型肯定为Tt。(3)某同学买了一只黑色豚鼠，其基因型可能是TT或Tt，让其与棕色豚鼠(基因型为tt)交配，若后代全部为黑色豚鼠，则该黑色豚鼠的基因型是TT，若后代豚鼠既有棕色也有黑色，说明该黑色豚鼠的基因型是Tt。

答案：(1)黑(2)ttTt(3)Tt

18.【解析】本题考查人类染色体的组成。(1)在人的体细胞内染色体是成对存在的，成对的染色体形态大小相同。(2)男性染色体组成：44条+XY，女性染色体组成：44条+XX。根据染色体组成可以判断，甲为女性的染色体组成。(3)在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞内，所以人的生殖细胞内染色体数是体细胞的一半。(4)根据染色体组成，人类精子染色体组成有两种：22条+X或22条+Y，卵细胞只有一种：22条+X,两种精子与一种卵细胞结合的几率是相等的，因而正常情况下生男生女的几率相等。(5)正常人的染色体数目是相对恒定的，如果人的细胞中多了或少了一条染色体，都可能导致遗传病。

答案：(1)成对(2)女(3)23(4)50%(5)遗传病

19.【解析】(1)基因存在于染色体上，随配子代代传递。

(2)耳垂有无是一对相对性状，决定有耳垂的基因(A)是显性基因，决定无耳垂的基因(a)是隐性基因。基因型为Aa时，性状为显性性状(有耳垂)。

(3)由题干信息可知父母的基因组成均为Aa。

本题的遗传图解为：

子代无耳垂的几率为25%，全班40名同学，预期子代无耳垂的理论值为10人。

(4)有耳垂为显性性状，基因型为AA或Aa。

(5)决定相对性状的等位基因位于成对存在的染色体的相同位置。

答案：(1)配子(或染色体)(2)有耳垂

(3)10(4)AA或Aa

篇8：《生物的遗传和变异》教学反思

第二章《生物的遗传和变异》内容较难，大多数学生掌握不好。它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲述。

我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题目加深巩固。特别是孟德尔定律的显隐性性状，以及后代中出现的几率，这部分题目最难。还有根据表格来判断后代的显隐性性状和后代出现的几率，学生就是掌握的不好。在课堂上我提出的问题让学生来解决，然后展开讨论，遇到不同的答案先不急于确定，让学生多提出不同的意见，最后学生实在没有了，我再公布答案，这样答对的学生更有自信，打错的学生思维也得到了锻炼，加深了印象，这需要老师给予鼓励，不论是正确还是错误。理越辩越明嘛。一部分同学上课回答不好老师提出的问题，我也给与鼓励，让他考虑一番再作答，对于故意不学习的给予适当的批评，希望他改正学习态度。对于上课中遇到冷场时，要反思是不是给予的题目较难，并找到课本上相应的内容再来理解一番；对于讨论的较热烈的'场面要加以保护吧，在争论中知识掌握的更扎实，牢固。如果讨论中完不成课我看也值，简单的地方加快节奏，调整一下教材内容。

通过对这部分复习，学生首先在基础知识方面有所加深，促进了学生能力的发展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主体，设计还算合理。就是因为教材内容难，教师还是参与了讲解，学生的主体地位落实的不好，希望以后继续努力。

篇9：《生物的遗传和变异》教学反思

《生物的遗传和变异》是苏教版科学教材六年级下册第二单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到生物具有遗传现象等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。

一、创设情境，导入新课

通过猜一猜（根据明星小时候照片猜一猜她是谁）以及帮孩子找父母两个环节，引导学生认识生物具有遗传现象，我们可以根据遗传现象来初步探寻孩子像父母之处。

二、通过大量资料来进一步认识

遗传现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有遗传现象的。植物：俗语“种瓜得瓜种豆得豆”以及生活中留种子的经验和ppt的图片资料，来拓宽学生的知识面；动物：通过可爱的动物家庭图片和视频资料激发学生的兴趣，发现遗传现象。

三、拓展迁移，学会应用

根据生物的遗传特性，布置学生课后调查“人的性格、脾气是否也能遗传？”。

四、缺陷与不足

本节课由于没有相应的课堂科学实验匹配，部分学生在听讲时易走神，教师需关注每个学生的状态。

篇10：《生物的遗传现象》教案

《生物的遗传现象》教案

课程分析：

本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察，进一步拓宽深度。

最后，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是相同的。

当然方法还是观察-分析-判断。通过学生亲身经历的活动，在比较辨别中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标：通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。

也许由于上一节课的教学，学生还沉浸在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息，忽然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们注意。

本课的教学目标是：

过程与方法

●通过比较和辨认活动，认识遗传的一般特点;

●通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解;

●通过资料获取相关的信息。

●通过观察和推测，培养逻辑思维能力。

知识与技能

●能领会生物变异现象研究的方法，并能进行持续研究;

●运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;

●能寻找证据，证明自己的观点。

情感、态度与价值观

●培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和表述习惯;

●养成浓厚的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息。

●有生物学科学研究勇于创新的热情。

教学过程设计

一、回顾导入

【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼，不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相似的放在一起。

1.谈话：请你们观察这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。

2.学生分组观察寻找并回答。

3.提问：你为什么这么分?

4.学生讨论回答。

5.老师告诉他们真正答案。

【评析】让学生处在矛盾中，才能激发他们的学习热情，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。

二、引导寻觅

1.提问：你们有什么疑问吗?

2.学生回答。

3.提问：你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?

4.大胆的猜测，回答。

5.谈话：如果要想得到较准确的答案，单从一个角度研究是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中寻找答案，如果都有你们所猜测的这一特点，我们才可以认可这个结论。

【评析】引导学生用科学的方法去分析研究，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究，真实而自然再现科学家研究的过程和方法，对学生影响深远。

三、筛选解疑

1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上寻找不同点，我们看看这些不同点有哪些。

2.学生观察、比较、筛选。

3.学生汇报。

4.师生总结。

5.提问：动物和人我们都观察和分析过了，下一个是观察分析什么啦?(生：植物)

6.谈话：对，是植物。你们打算怎么观察研究呢?先讨论一下。

7.学生讨论，引导拿出操作方法。

8.学生室外观察，并做好记录，采集样本。

9.师生讨论总结，得出结论。

【评析】这一环节真实而自然的引导和经历，使学生感受深刻，同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主研究的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃，积极性很高。

四、学生轻松经历变异的奇异

1.谈话：生活中生物产生的变异现象很多，并且还有一些科学家在这方面作了研究，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。

2.学生观看有关变异现象的资料。

【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的'现象。

3.学生讨论自己生活中的有关现象。

4.师生总结这两种变异现象。

【评析】我们研究往往也会疲倦，虽然有一定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下，并透过今天的媒体获得更多的信息，这可是学生最乐意接受的一种学习方式，并且印象深刻。

五、课后调查活动

谈话：经过两堂课的研究，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发现很多的秘密。

教学片断赏析

“引导学生寻觅”的教学片断

师：你们有什么疑问吗?

生：老师你确定它们是一个家庭的吗?

师：为什么这么问?

生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。

师：还有什么发现吗?

生：颜色差别很大。

生：尾巴也不太一样。

生：嘴巴也有不同。

师：它们有没有相同的地方呢?

生：也很多，这两条鱼头部形同。

生：这两条尾巴相同。

师：刚才不是说尾巴不同吗?

生：那时那两条，这是这两条。

师：你们观察很仔细，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。

生：哟――

【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性，老师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。

篇11：《生物的遗传现象》教案设计

一、科学教育理论指导

依托新课标“面向全体学生，倡导探究性合作学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，培养合作意识，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

教学内容：有关生物遗传现象及原理、遗传学创始人孟德尔等有关知识。了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。

教学方法：

1、小组合作探究：自主探究加学生合作互动式学习。

2、直观启发式教学：通过趣味性的课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。

三、学情分析：

六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍然很感兴趣。本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。

四、教学目标

（一）、过程与方法:

1、能仔细观察并找出三个孩子及其对应的家人，说出他们所具有的相似特征。

2、能对自己与家人的外形特征进行比较，找出相似的地方。

3、能对动物的遗传现象作出合理的推测。

4、会查阅和搜集有关遗传的资料。了解更多遗传的知识。

（二）、科学知识:

1、知道人的很多特征是遗传的。比如头发，单、双眼皮，肤色等。

2、知道动植物的很多特征也是遗传的。

3、了解遗传也是生物的特征之一。

（三）、情感、态度与价值观:

1、体会到合作与交流的重要价值。

2、感受遗传的神奇和美妙。

五、教学重难点

1、重点：什么是遗传现象，了解遗传知识。

2、难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。

六、教学准备

课时安排:一课时

教师准备：课件、图片、学习报告单。

学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。

七、教学过程设计：

（一）激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。

1、游戏导入：把小组内一些同学从家里带来的爸爸妈妈和自己的照片混合在一起后与其它小组交换，你能为同学找到他的家人吗？

（要认真观察，不许随便说出你的答案哟！）

2、学生们争先找出了同学的家人，都很高兴。

（基本找对了）

3、你更像爸爸还是更像妈妈？哪里像呢？请同学们拿出小组学习报告单，按要求填好上半部分的内容。学生观察照片，认真填好后汇报。

4、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？

（孩子与父母之间都有相似的地方。）

你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。）

5、遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。

6、学生活动，学生汇报讨论结果。

各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。

7、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？

（第一个最好找，因为他和他爸爸特别像。）

哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点很少，不容易找。）

8、有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。

9、刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗？

（学生简要概括。）

这种现象称为遗传。大家说的都属于遗传特征，它包括很多方面，这都属于人类的遗传现象。

（二）认识动物有遗传现象：

1、我们再来看看我们的动物朋友。（逐一出示图片）每个小组选择一组动物家庭仔细观察，尽可能多的找出它们的相似点。

小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方面。

2、通过刚才的活动你有什么发现？

（动物也有遗传现象。）

3、你能说说什么是动物的遗传现象吗？

（动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

（三）认识植物的遗传现象：

1、通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，那么植物有遗传现象吗？（有）

2、你能举个例子吗？

（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。种花生长出来还是花生。）

3、假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？

（让学生拿出小组学习报告单填好相关内容，然后教师与学生一起总结归纳。）

4、观察教材第16页图片以及多媒体展示的植物图片，发现这棵小的是在这棵大的根上长出来的，小的被称为子代，大的称作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。（学生活动）

5、谁来汇报？（叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。）通过研究你有什么发现？（我发现植物也有遗传现象。）

6、你能说说什么是植物的遗传现象吗？

（植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

7、人、动物、植物都有遗传现象，这节课我们研究的就是生物的遗传现象。

8、现在你能说说什么是生物的遗传现象？

（孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

9、正如人们所说：“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗传现象。类似的谚语你能列举吗？

（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。虎父无犬子。有其父必有其子。）

（四）拓展延伸

1、遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测，：我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？说说你的理由。

（是黑色的。因为有两只小黑猫，所以我觉得是黑色的。我觉得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。）

2、我们来看一下真相，（出示猫爸爸）事实正像同学们推想的那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也有一些不同的特征，为什么呢？

我们下节课再研究。（五）课堂小结本节课我们一起了解了人类的遗传现象，动物的遗传现象，植物的遗传现象，其实生物都有着遗传现象。遗传现象是很神奇的，同学们今天的表现很好，希望你们在以后的学习中继续合作探索，积极思考争取在科学以及其他学科中取得更好的成绩。

（六）课后安排

（查阅资料继续了解有关遗传知识，预习教材了解变异现象及有关知识）

八、教学评价设计

从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断思考的欲望。同时，通过对实物、图片的观察以及游戏活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。、

九、设计特色简述

1、教法：启发式总结教学法

2、学法：实物观察实验探究合作学习

3、教学媒体：多媒体课件实物、图片

4、指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。

5、制作趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。

十、板书设计

人类

动物————→生物的遗传现象

植物

孩子和父母之间或多或少

保持着一些相似的特征

↓

这些现象叫遗传

十一、学生记录单设计

篇12：《生物的遗传现象》教案设计

生物的遗传教案

[教学目标]：

知识目标：

1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。

2、初步了解基因、dna和染色体（染色质）之间关系

3、理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代。

4、了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念。

5、了解一对基因控制的性状遗传方式。

6、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。

能力目标：

1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力。

2、通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力。

3、通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力。

在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达情感目标：、通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。、通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。教学重点.难点]：重点:染色体和基因的概念。难点:基因在亲代与子代之间的传递。

[教学过程]：

[引言]

各位同学新年好啊!同学们你们在春节的过程中,有没有遇到这样的情况,”这小孩长得真像他的爸爸或者妈妈”,那么我们为什么会长得像我们的父母呢?是否会有共同的规律?比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

1．调查生物的遗传现象

对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。

在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象?这些性状在上下代的传递过程中有没有规律?我们先来分析这些性状。

[学生活动]

（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某

同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。

（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。

性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。

若性状与父母不同，叫做什么?子女为什么会出现不同于父母的性状?这些问题，我们将在下一节讨论。

遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象?如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”生物是怎样把自己的性状传给下一代的?或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代?

提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子?父母传给孩子的是什么?

我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状?

我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。

2．生物的性状与基因和染色体

（1）染色体：

科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。

展示人的染色体和果蝇(雌)染色体图：不同生物染色体形态不同。

展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。

提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么?

各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。

体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。

篇13：《生物的遗传现象》教案设计

学生姓名年级_初二授课时间教师姓名课时2h

教学内容：

[考点归纳]

1.生物的性状，相对性状，基因控制生物的性状2.染色体、DNA和基因三者之间的关系

3.生殖过程中染色体的变化，基因的传递特点。4.相对性状与基因的关系，控制相对性状的基因传递特点。5.人的性染色体和常染色体的概念，性别决定的方式。6.遗传病和近亲结婚，优生优育的措施。7.变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别

特别关注：生物的相对性状和遗传性状

分析、应用基因对生物性状的控制（遗传图解、后代的性状及性状的比例）

可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别

[知识回忆]

基础知识

1．生物体，包括、和，叫做性状。动植物的性状主要是通过遗传给后代的。

2、遗传的意义、物质基础

意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展

主要遗传物质：。它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心）。染色体的主要成分是DNA和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质。

3、基因与性状

基因的概念：。

相对性状：。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。

基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖细胞中存在。

显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。

牛的体细胞有30对染色体，那么牛的卵细胞中有30条染色体，牛的皮肤细胞含有30对染色体，牛的受精卵中有30对染色体

4、禁止近亲结婚：

直系亲属和旁系亲属：

控制性状的基因一般是成对存在的，控制显性性状的基因叫做显性基因，而控制隐性性状的基因叫做隐性基因；相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，基因组成只有一种aa；表现为显性形状的有两种，即AA或Aa，若高秆玉米是由显性基因（A）控制，矮秆由隐性基因（a）控制。现有一株玉米为高秆，则其基因组成可能为Aa的，虽然a控制的隐性性状不表现，但a仍然会遗传下去

一对夫妇都是双眼皮，生下一个单眼皮的儿子。请回答以下问题：

作图父双眼皮×母双眼皮

精子或或卵细胞

子代、、、

性状、、、

5、人的性别决定原理、方式常染色体：与无关，数目是对。

人的体细胞中的染色体（男）或（女）。

数量：1对

男性：产生两种精子和

性别决定方式：XY型女性：产生一种卵细胞

6、遗传病

（1）遗传病：

常见遗传病：等

（2）遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带的可能性比较大。所以生下来的子女

中患有病的几率于正常夫妇生下来的子女

7、生物的变异概念、类型、意义

概念：

可遗传变异：由引起，能遗传给后代的变异

类型而引起的变异

意义：可以使生物适应不断变化的环境（如果变异就能产生新的生物类型）

有利变异：

不利变异：

8、转基因技术及应用

课堂检测

判断题

1.亲代不是把性状直接传给后代，传递的是遗传物质。

2.隐性性状就是指生物体中表现不出来的性状。（）

3.人或动物身体里有许多染色体，所以多一条或少一条问题不大。（）

4.一个染色体上只有一个基因。（）

5.小明是双眼皮，他的母亲也是双眼皮，但他的父亲是单眼皮，说明小明只接受了母亲的基因，没有接受父亲的基因。（）

6.生物体都具有遗传和变异的特性，自然界中，找不到两个完全相同的生物。（）

7.一头黑色的母猪生下的猪崽中，有黑色的，还有白色的，这只是变异的现象。（）

8.生物的变异都是可遗传的。（）

9．生长成熟的鲤鱼个体较大，鲫鱼个体较小，这是一对相对性状。（）

10．双胞胎的性别一定相同。（）

11．孟德尔进行杂交实验选用的实验材料是玉米。（）

例题讲解

例1、下列不属于遗传现象的是

A“一娘生九子，九子都像娘”B．“种瓜得瓜，种豆得豆，’

C．“将门出将子”D．“老鼠生儿打地洞”

例2、将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）

A．遗传B．变异C．遗传的变异D．不遗传的'变异

例3、已知双眼皮是显性性状，单眼皮为隐性性状，则一对均为单眼皮的夫妇，生出双眼皮子女的机率为

()A．25％B．50％C．O％D．75％

例4、人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a控制，有一对夫妇的基因组合分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者?．他们的子女会不会患白化病?。

例题5、下列有关染色体、DNA和基因的叙述，不正确的是（）

A.染色体主要由蛋白质和DNA组成

B.基因是有特定遗传效应的DN断

C.DNA是主要的遗传物质

D.细胞中的DNA只存在于染色体上

例题6、近亲结婚所生子女中患病率较高的是（）

A.艾滋病B.乙肝C.白化病D.细菌性痢疾

练习

1.下列属于相对性状的一组是：()

A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂

C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂

2.下列有关人类基因的描述中，错误的是（）

A.基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B．基因都是成对存在的

C．一对基因中，可能都是隐性的D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方

3.在下列基因组合中，表现出相同性状的是（）

A、Cc、CCB、CC和ccC、Cc和DDD、Cc和cc

4.人的体细胞中有23对染色体，人的卵细胞内染色体的数目是（）

A．46条B．23对C．46对D．23条

5.绵羊的白色由显性基因（R）控制，黑色由隐性基因（r）控制。现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。那只公羊和母羊的基因组成分别是（）

A．Rr、RrB．RR、RRC．RR、rrD．Rr、RR

6.两个无酒窝的人（基因dd和dd，d是隐性基因决定无酒窝）结婚，所生子女（）

A、一定无酒窝B、一定有酒窝C、可能有，也可能没有D、不能判断

7.一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的子女，该夫妇再生一个孩子是白化病的可能性是：（）

A、100%B、0%C、25%D、75%

8.关于生物的遗传物质的存在（分布），说法正确的是：（）

A、存在于卵细胞中B、存在于精子中

C、存在于精子和卵细胞中D、存在于所有细胞中

9.下列疾病中属于遗传病的是：（）

A、艾滋病B、流感行性感冒C、乙型肝炎D、血友病

10.我国婚姻法规定：禁止近亲结婚，其原因是：（）

A、近亲结婚所生子女，易得传染病B、近亲结婚所生子女，易得遗传病

C、近亲结婚所生子女，肯定得遗传病D、近亲结婚所生女子，肯定得传染病

11.下列现象属于可遗传变异的是：（）

A、通过整容做出来的双眼皮B、由于车祸导致的左腿残疾

C、长期室外工作，皮肤较黑D、哥哥色盲和弟弟色觉正常

12．下列现象中，不属于遗传的是（）

A.种瓜得瓜，种豆得豆B.牛生的后代总是牛，羊生的后代总是羊

B.雨花石的花纹都一样D.婴儿生下来就会吮奶

13．将两个纯种白兔交配形成的一个受精卵移植到黑色母兔的子宫内让其，生下的这只幼兔肯定是（）

A.白兔B.黑白花兔C.黑兔D.灰兔

14.下列关于染色体的叙述不正确的是：（）

A、人体细胞中的染色体有两类：常染色体和性染色体

B、染色体在生物的传宗接代中具有重要作用

C、每一种生物的体细胞内，染色体数目是一定的

D、人体所有细胞内的染色体都是成对存在

15．下列图示中能正确表示三者之间关系的是（）

A．B．

C．D．

16.下列属于相对性状的一组是：

A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂

C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂

17．下列描述中不属于相对性状的是：

A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发

C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色

18．一般地，控制生物亲代性状的遗传物质，是通过下列何种途径传递给后代：

A、生殖器官B、生殖细胞C、体细胞D、细胞核

19.小明的爸爸、妈妈为双眼皮，小明为单眼皮，小明的哥哥小军为双眼皮，控制小军眼皮的基因组成为：

A、DdB、DDC、DD或DdD、dd

20.下列说法不正确的是：

A、生物的遗传和变异是普遍存在的B、镰刀型贫血病患者的遗传物质发生了变化

C、非近亲结婚所生子女肯定不会患遗传病D、遗传病是一种可遗传的变异

21．科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因植入烟草细胞中的DNA分子上，使烟草获得了抗病毒的能力。这个4

事实说明，DNA上控制生物性状的基本单位是（）

A．基因B．糖类C．脂肪D．蛋白质填空题

1、正常人的体细胞中染色体可分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做，一类是与性别决定有关的染色体，叫做。人的性别主要由染色体决定，XY为性，XX为性。

2、观赏植物藏报春，在温度为20℃~25℃的条件下，红色(A)对白色(a)为显性，基因组合为AA和Aa的为红花，基因组合为aa的为白花，若将开红花的藏报春移到30℃的环境中，基因组合为AA、Aa的也为白花，这个事实说明了：⑴生物表现出的性状是和相互作用的结果。

⑵在不同的生活环境条件下，基因组合相同，表现性状。

3、观察左图，回答问题

(1)、图中(一)是，它存在于中，它由和组成。其中是生物的

主要遗传物质。

(2)、图中A是，它上面有特定遗传效应的片段

叫做。

4、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的

一种显性遗传病，假设显性基因为D，隐性基因为d，请完

成下列多指症的遗传图解：

父亲正常：

4、科学家将男、女体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图，请分析回答：

甲乙

（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是存在的。

（2）根据图中细胞的染色体组成，可以判断，乙为性别的人的体细胞染色体组成。

（3）甲产生的正常生殖细胞中含有条染色体。

（4）对先天性愚型患者进行染色体检查，可以看到患者比正常人多了一条21号染色体。遗传学上把这种现象叫做。

篇14：高中生物遗传与变异习题

（一）遗传与变异在生物育种中的应用

3．雄家蚕的性染色体为zz，雌家蚕为zw。已知幼蚕体色正常基因（T）与油质透明基因（t）是位于Z染色体上的一对等位基因，结天然绿色茧基因（G）与白色茧基因（g）是位于常染色体上的一对等位基因，T对t，G对g为显性。

（1）现有一杂交组合：ggZTT×GGZ；W，F1中结天然绿色茧的雄性个体所占比例为_________，F2中幼蚕体色油质透明且结天然绿色茧的雄性个体所占比例为_________。

（2）雄性蚕产丝多，天然绿色蚕丝销路好。现有下列基因型的雌、雄亲本：GGZW、GgZtW、ggTW、GGTW、GG272t、ggZIzt、ggZZGgTT，请设计一个杂交组合，利用幼蚕体色油质透明区别的特点，从F1中选择结天然绿色茧的雄蚕用于生产（用遗传图解和必要的文字表述）。

本题主要考查学生的推理能力和遗传图解的表达能力。知识方面考口zw型性别决定方式。（1）ggTZT×GGTW杂交组合中，子代的基因型有GgTz和GgZrW两种，且比例为1：1，所以Fl中结天然绿色茧的雄性个体（Gg272；）所占比例为1/2，F2中幼蚕体色油质透明的雌性个体（TW）所占比例为1/4，结天然绿色茧的个体（G_）所占比例为3/4，因此F2中幼蚕体色油质透明且结天然绿色茧的雌性个体所占比例为1/4×3/4-3/16。（2）由于幼蚕无法立即体现将来蚕茧颜色，因此要通过杂交实验间接辨别。根据F1体色性状判断性别，所以杂交后代个体不能全为体色正常或全为油质透明，由此判定选取的亲本性染色体组成为z；zt或z；w，此组合符合后代雌性幼蚕个体体色全为油质透明，雄性幼蚕个体全为体色正常的要求。进而用排除法确定雄性亲本基因型为ggZZ或GgZZ，雌性亲本基因型为GG7W。

从孵化出的F1幼蚕中，淘汰体色油质透明的雌家蚕，保留体色正常的雄家蚕用于生产

复习策略

在复习中，一是应强调对高中生物学核心概念和基本原理的深入理解，做到概念清晰并且准确把握他们的含义和适用条件，能结合问题情境中给出的条件做出分析、推理和判断；二是应注重理论联系实际，联系生活和生产实际；三是注重学科内知识运用的综合能力、知识迁移能力的训练；四是应拓展相应知识面，提高分析问题的能力；五是应注意专业术语的使用，提高书面表达的能力。

遗传与育种的知识综合性很强，需要在复习中对比分析，遗传育种中对育种年限的问题也要引起重视。例如一般认为单倍体育种的优点是缩短育种年限，容易形成思维定势。要根据培育的具体对象而定的。在培育显性性状的的纯合子时有优势，但如果培育的是隐性性状的品种时，它与杂交育种相比就没有优势。

（二）遗传方式的推断和概率计算

4．以下为某家族甲病（设基因为B、b）和乙病（设基因为D、d）的遗传家系图，其中Ⅱ，不携带乙病的致病基因。

请回答：

（1）甲病的遗传方式为____，乙病的遗传方式为____。I1的基因型是____。

（2）在仅考虑乙病的情况下，III2与一男性为双亲，生育了一个患乙病的女孩。若这对夫妇再生育，请子女的可能情况，用遗传图解表示。

（3）B基因可编码瘦素蛋白。转录时，首先与B基因启动部位结合的酶是____。B基因刚转录出来的RNA全长有4500个碱基，而翻译成的瘦素蛋白是由107个氦氢酸组成，说明____。翻

译是，一个核糖体从起始密码子到达终止密码子约需4秒钟，实际上合成100个瘦素蛋白分子所需的时间约为1分钟，其原因是____。若B基因中编码第105位精氨酸的CCT突变成ACT，翻译就此终止，由此推断，mRNA上的____为终止密码了。

本题考查对遗传方式的判断。只要掌握住判断方法，做起来难度不大。（1）对该遗传家系图进行分析：由于Ⅲ；患甲病，且其父亲与母亲均表现正常，所以可知该病由隐性致病基因引起。若为伴X染色体隐性遗传，则其父亲的基因型应为XbY，表现型应为患病，而其父表现型正常，所以甲病的遗传方式应为常染色体隐性遗传；由于Ⅲ1、Ⅲ3患乙病，且其父母对于乙病均表现正常，可知乙病为隐性遗传病，若乙病为常染色体隐性遗传，则Ⅲ1、Ⅲ3的基因型应为dd，可推知II1的基因型为Dd，由于题中所给信息Ⅱ1不携带乙病致病基因，所以假设不成立，则乙病的遗传方式为伴X染色体隐性遗传。通过对遗传家系图的分析，I2的基因型为bbXY，112的基因型为bbXDX，II3的基因型为BbXDY，可推知I1的基因型为BbXDX_。（2）Ⅲ：与其丈夫所生女孩患乙病，该女孩基因型为XdXd。综合（1）分析，可知该夫妇的基因型为XDXd、XY。（3）转录开始时，RNA聚合酶识别启动子并与之结合。一个密码子由mRNA上3个相邻碱基构成，则瘦素蛋白对应的碱基数目为167×3=501个，而刚转录出来的RNA全长为4500个碱基，远远大于501，则说明真核生物的基因是不连续的，中间存在内含子，转录出mRMA后，经加工剪接后才能进行翻译；翻译过程中若一个mRNA结合一个核糖体，那么合成100个瘦素蛋白分子所需时间为100X4秒=400秒，实际所需时间约为1分钟，说明在翻译时，一个mRNA分子上可以相继结合多个核糖体，所以短时间内就可以合成出多个蛋白质分子。B基因中编码105位精氨酸对应的碱基为GCT，则对应的密码子为CGA，突变为ACT后对应的密码子变为UGA，翻译就此终止，由此可知UGA为终止密码子。

（3）RNA聚合酶转录出来的RNA需要加工才能翻译一条mRNA上有多个核糖体同时转录UGA

复习策略

遗传方式的判断也是高考常考的内容之一，是高中生物学习的难点、重点，一定要掌握。复习过程中要注意理解不同伴性遗传类型的特点，掌握判断遗传系谱图的方法，并将遗传规律与伴性遗传、人类遗传病等知识进行有机结合，以强化逻辑思维能力、比较分析能力和概率计算能力。

（三）遗传规律相关的实验设计

5．（山东理综）荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该形状的遗传涉及两对等位基因，分别用A、a和B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）。

（1）图中亲本基因型为________。根据F2表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵循________。F1测交后代的表现型及比例为____。另选两种基因型的亲本杂交，F1和F2的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为________。

（2）图中F2三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在F三角形果实荠菜中的比例，为________；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是____。

（3）荠菜果实形状的相关基因a.b分别由基因A、B突变形成，基因A、B也可以突变成其他多种形式的等位基因，这体现了基因突变具有______________的特点。自然选择可积累适应环境的突变，使种群的基因频率发生____________，导致生物进化。

（4）现有3包基因型分别为AABB、AaBB、和aaBB的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。根据以上遗传规律，请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状（三角形果和卵圆形果实）的荠菜种子可供选用。

实验步骤：

①____________；

②____________；

③____________。

结果预测：

I如果____________，则包内种子基因型为AABB；

II如果____________，则包内种子基因型为AaBB；

Ⅲ如果____________，则包内种子基因型为aaBB。

【解析】

（1）由题意可知：荠菜的一对相对性状由两对等位基因控制，又因为F1只有三角形果实，所以三角形是显性性状，基因型为A-B-，卵圆形是隐性性状，基因型为aabb。从F2的表现型来看，F2的表现型比例接近15：1，是9：3：3：1的变形，故遵循自由组合定律。符合这一规律的亲本的基因型组合有两种，分别是AABB×aabb和AAbb×aaBB。F1的基因型为AaBb，测交后代的基因型为AaBb、aaBb、Aabb、aabb，比例为1：1：1：1，所以表现型及比例为：三角形果实：卵圆形果实=3：1。（2）由（1）解可知，F2中的三角形果实有八种基因型，其中的AABB、AAbb、aaBB、AaBB和AABb，连续自交的后代都不会出现卵圆形（aabb），共占F2总数的7/16，占三角形果实的7/15，而自交后出现性状分离的有AaBb、Aabb和aaBb。

（3）基因突变具有不定向性，所以A、B可以突变成a、b，也可以突变成其他多种形式的等位基因；生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，这是通过定向的自然选择积累适应环境的突变来实现的。

（4）采用先测交再自交或连续测交两次的方法进行基因型鉴定。AABB与aabb测交，后代是AaBb，其自交后代都会出现性状分离；AaBB与aabb测交，后代是两种：AaBb和aaBb，前者自交后代出现性状分离，后者没有；aaBB与aabb测交，后代只有aaBb，自交后代不出现性状分离。

【答案】

（1）AABB和aabb自由组合三角形：卵圆形=3：1AAbb和aaBB

（2）7/15AaBb、AaBb和aaBb

（3）不定向性（或多方向性）定向改变

（4）（答案一）

①用3包种子长成的植株分别与卵圆形果实种子长成的植株杂交，得F1种子

②F1种子长成的植株自交，得F2种子

③F2种子长成植株后，按果实形状的表现型统计植株的比例

IF2三角形与卵圆形植株的比例约为15：1

ⅡF2三角形与卵圆形植株的比例约为27：5

IIIF2三角形与卵圆形植株的比例约为3：1

（答案二）

①用3包种子长成的植株分别与卵圆形果实种子长成的植株杂交，得F1种子

②Fl种子长成的植株分别与卵圆形果实种子长成的植株杂交，得F2种子

③F2种子长成植株后，按果实形状的表现型统计植株的比例

IF2三角形与卵圆形植株的比例约为3：1

ⅡF2三角形与卵圆形植株的比例约为5：3

IIIF2三角形与卵圆形植株的比例约为1：1

复习策略

遗传中的实验设计题包括个体基因型的推断、显隐性的判断、设计杂交实验，通过子代的性状判断个体的性别、设计杂交实验判断基因所在的位置等。对于遗传实验设计题的复习，要掌握住常用的方法，比如杂交、自交、测交，注意它们的应用范围。多做题、多总结，做到举一反三，才能够实现这部分的高分突破。

总之，遗传与变异在高考试卷中出现的频率非常高，而且大多作为综合运用能力的考查载体，多以非选择题的形式出现，考查的热点不变，但在考查形式上推陈出新，信息提供形式多样，读题量大，意在考查学生获取、转换信息的能力，基本上属于中等难度以上的题。试题题干背景往往和生产实际相联系，体现了关注社会、关注生活的课程理念。所以在复习这部分内容时要全面细致地回归教材，依次梳理知识点，兼顾前后知识的联系，通过一定的方式建构模块知识结构和体系，并注意总结解题规律，注重解题思路的梳理和解题方法的训练，不断提高自己的解题能力，真正做到记忆准确、理解透彻、运用灵活。

[高中生物遗传与变异习题]

篇15：遗传与变异评课稿

评五年级自然课 “遗传与变异”

前几天听了彭老师的《遗传与变异》一堂五年级的自然课。刚看到课题，就觉得这课要在小学上有些难度，记得自己是到中学才学这些知识的。但由于彭老师课前作了精心准备，收集大量的资料，精心制作了课件，从而化解了教学内容上的难点。

课堂上老师通过大量的图片和影像资料让学生了解植物的遗传和变异现象，了解遗传变异对植物生命延续和种群繁衍的重要作用。通过组织学生观察比较各种同类植物的异同点，培养学生观察、比较、分析以及收集和处理信息的能力。

整节课彭老师对教学环节进行了精心的设计。最后通过简明的板书设计对整课内容作了提炼。

但在遗传与变异对植物生命的延续和种群繁衍的重要作用方面学习的还不够深刻，没有特别突出其重要的作用而只是浅层次的带过，这样就让学生的.印象不深。课中还提到了一些有关动物的遗传与变异知识，这些内容可放在下一课学习，挤出时间用在植物的遗传与变异对植物生命的延续和种群繁衍的重要作用方面的学习，也许会更好。

篇16：《生物的变异现象》课程反思

《生物的变异现象》课程反思

我在这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。

在教学中，我首先采用通过出示同学父母的照片，让学生猜猜这是我们哪位同学的父母，让学生一下子兴奋起来。与此同时也回顾了我们的身体特征会遗传。同时也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和无耳垂”等。“好的开始是成功的一半”，本课开课部分的设计不仅能瞬间激发学生的兴趣而且又解决了“对典型特征的认识”。

接着我采用先让学生找找与父母间的不同、与同学间的不同，统计班级同学的`特征差异，当学生在一定的探究活动中获得了足够的感性事实信息后，我就在相应的环节穿插引导学生“通过以上的比较和对数据的分析，你发现了什么现象？”，“从刚才的活动中，你又发现了什么？”从而使学生通过自己的观察、大量事实信息的交流、碰撞，让学生信服地概括出：人与人具有不同的特征，植物同一物种之间具有不同的特征，动物也是如此这样一个具体的概念。

当学生研讨综合，概括出具体感念后，我则对学生刚刚形成的具体概念进行分析小结，帮助学生尽快地把事实概念转化成科学概念：这个环节是非常必要的，

教学始终是一种不完美的艺术，课前我虽然做了很多准备，但是本课依然存在很多的遗憾。这些遗憾将成为我以后教学中努力的方向：首先，我在备课中应该“备语言”，加强语言表达的训练，教师语言表达会直接影响到课堂的进程。其次，在概括具体概念的环节，我应该更加相信学生，给学生足够的交流、碰撞时间。

第3篇：遗传与变异的现象教案

第20章

生物的遗传和变异第1节

遗传与变异的现象

教材分析：

本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标：

1、知识目标：

正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、能力目标

⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生观察能力。

⑵ 能举例说出人、动物和植物的不同性状及其相对性状和描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标与价值观：

（1）通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。（2）享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。

教学重难点：

1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异

未完，继续阅读 >

第4篇：高中生物遗传和变异练习题