小学科学教学中观察与实验能力培养策略论文
第1篇：小学科学教学中观察与实验能力培养策略论文
知识传授和能力培养是小学科学教学的重要任务，在素质教育形势下，教师要重视小学科学实验教学，让学生真正参与其中，通过大胆猜测、仔细观察、动手实验，进而得出正确的实验结论，在帮助学生掌握知识的同时，不断提高学生的观察力和实验能力，让学生养成良好的思维能力和动手能力。本文结合多年教学实践经验，简要阐述了在小学科学教学中培养学生观察与实验能力的具体策略。
一、加强指导，培养学生的观察能力
观察是认识的前提，学生只有具有良好的观察能力才能够在纷繁复杂的事物中发现问题的实质，找到真正解决问题的方法，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。观察能力的培养是一个系统复杂的过程，需要在教师的引导下循序渐进地进行，才能逐步养成良好的观察习惯。
首先，教师要教给学生正确的观察方法。小学生年龄小，对观察方法缺乏了解，如果缺乏教师的方法指导，学生的观察必然具有很强的盲目性，无法进行正确的观察，观察效果大打折扣。因此，在小学科学教学中，教师要进行观察方法的渗透，注重方法指导，让学生在具体学习过程中根据实际需要合理选择观察方法，在运用顺序观察法、验证观察法、比较观察法、解剖观察法等方法的过程中，不断提高学生观察效果，培养学生的观察能力。
其次，教师要让学生正确使用观察仪器。在小学科学教学中，学生进行观察时往往需要借助于一定的仪器，如显微镜、放大镜等，如果学生对观察仪器的使用方法掌握不好，这也会对观察效果造成一定的影响，不利于学生观察能力的提高。
最后，教师要指导学生写好观察记录。写观察记录是培养学生观察力的重要环节。在小学科学教学中，教师要让学生运用文字、图表、符号、图画等形式对观察过程、观察结果、观察心得等做好记录，并让学生结合观察记录进行分析总结，这对学生观察能力的培养有着重要的作用。比如，在教学“水滴里的生物”一课时，教师可以指导学生采用就近的原则进行水样的采集，并让学生猜想水样中有什么，明确观察水样的目的，然后让学生熟悉显微镜的使用过程，让学生将采集的水样，取一滴放在显微镜下观察，验证自己的猜想是否科学合理。为了提高观察效果，教师一定要注意做好显微镜的使用指导，让学生将观察发现写在活动记录上，便于学生进行汇报交流，最后，教师要对个别学生的观察记录进行展示，让大家进行讨论，使学生能够进一步了解水滴里存在的微观世界。在这个微观世界中，水中存在各种各样的微生物。通过这样的教学过程，学生的学习兴趣进一步被激发，学生会积极主动地进行观察学习，对于观察能力的提高有着积极作用。
二、注重实践，提高学生的实验能力
小学科学是一门实践性较强的学科，很多教学内容需要利用实验探究的方法进行，因此，学生实验能力的高低对学习效果具有重要的影响。但是，在实际的教学过程中，学生的实验能力又需要借助于具体的实验过程进行培养，这就需要小学科学教师在教学中有意识地培养和提高学生的实验能力，使小学科学教学实现良性循环。
一是教师要注意实验前的准备工作。在小学科学实验时，教师要做好充分的准备，需要对学生情况、教学内容、实验器具、小组分工通盘考虑，小学生由于年龄小，很多学生对实验仪器和材料不能正确使用，也有的学生存在学习能力上的不足，这就要求教师在进行实验教学时注意因材施教，从学生的实际情况出发，对学生进行科学合理的分组，便于科学实验的顺利进行，从而能够循序渐进地培养学生的实验能力。
二是教师要注重实验示范。小学生具有很强的向师性，这就需要在进行科学教学时，教师不但要对演示实验进行演示示范，也需要对学生的分组探究实验进行演示指导，通过教师的指导让学生找到正确实验的方法，保证实验科学合理地进行，使学生实验能力在具体操作过程中得到不断提升。
三是要加强分组实验。实验能力是在实践活动中不断提升的，这就需要教师充分放手发动学生，让学生积极进行分组实验探究，通过自己动手实践进行体验，从而不断培养和提高自身的实验能力。当然，在进行实验的过程中一定要重视实验的记录、整理、分析和交流，让学生在分组实验中不断提高自己的思维能力和实验能力。比如，在教学“铁钉生锈了”一课时，教师首先要在课前准备好生锈和不生锈的铁器、蒸馏水、砂纸、植物油、干燥剂等，让学生了解实验的操作流程和注意事项，并根据学生的学习水平和动手能力进行分组。然后让学生将课前搜集的生锈铁器进行展示，让学生观察生锈的形状，猜想铁器生锈的原因，回想在生活中哪些地方容易见到生锈的铁器；接着让学生根据自己的猜想进行分组实验探究，并将探究的结果进行展示，通过分组实验，学生证明了自己的猜想，明确了铁钉在有水、有氧的环境中容易生锈，利用植物油、干燥剂等可以避免铁器生锈。通过这种具有较强目的性的实验过程和实践操作，培养和提高了学生的思维能力、实践能力和实验能力，为以后的实验操作和自主学习打下了坚实的基础。
总之，观察和实验能力是小学生未来发展中的必备能力，小学科学为培养学生的观察和实验能力提供了重要平台。当前，在小学科学教学过程中，教师必须充分重视实验操作，通过方法传授、过程指导、激励分析等多种方法不断培养学生的观察和实验能力，促进小学科学教学效率的不断提高。
第2篇：小学科学教学中观察与实验能力培养策略论文
小学科学教学中观察与实验能力培养策略论文
知识传授和能力培养是小学科学教学的重要任务，在素质教育形势下，教师要重视小学科学实验教学，让学生真正参与其中，通过大胆猜测、仔细观察、动手实验，进而得出正确的实验结论，在帮助学生掌握知识的同时，不断提高学生的观察力和实验能力，让学生养成良好的思维能力和动手能力。本文结合多年教学实践经验，简要阐述了在小学科学教学中培养学生观察与实验能力的具体策略。
一、加强指导，培养学生的观察能力
观察是认识的前提，学生只有具有良好的观察能力才能够在纷繁复杂的事物中发现问题的实质，找到真正解决问题的方法，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。观察能力的培养是一个系统复杂的过程，需要在教师的引导下循序渐进地进行，才能逐步养成良好的观察习惯。
首先，教师要教给学生正确的观察方法。小学生年龄小，对观察方法缺乏了解，如果缺乏教师的方法指导，学生的观察必然具有很强的盲目性，无法进行正确的观察，观察效果大打折扣。因此，在小学科学教学中，教师要进行观察方法的渗透，注重方法指导，让学生在具体学习过程中根据实际需要合理选择观察方法，在运用顺序观察法、验证观察法、比较观察法、解剖观察法等方法的过程中，不断提高学生观察效果，培养学生的观察能力。
其次，教师要让学生正确使用观察仪器。在小学科学教学中，学生进行观察时往往需要借助于一定的仪器，如显微镜、放大镜等，如果学生对观察仪器的使用方法掌握不好，这也会对观察效果造成一定的影响，不利于学生观察能力的提高。
最后，教师要指导学生写好观察记录。写观察记录是培养学生观察力的重要环节。在小学科学教学中，教师要让学生运用文字、图表、符号、图画等形式对观察过程、观察结果、观察心得等做好记录，并让学生结合观察记录进行分析总结，这对学生观察能力的培养有着重要的作用。比如，在教学“水滴里的生物”一课时，教师可以指导学生采用就近的原则进行水样的采集，并让学生猜想水样中有什么，明确观察水样的目的，然后让学生熟悉显微镜的使用过程，让学生将采集的水样，取一滴放在显微镜下观察，验证自己的猜想是否科学合理。为了提高观察效果，教师一定要注意做好显微镜的使用指导，让学生将观察发现写在活动记录上，便于学生进行汇报交流，最后，教师要对个别学生的观察记录进行展示，让大家进行讨论，使学生能够进一步了解水滴里存在的微观世界。在这个微观世界中，水中存在各种各样的微生物。通过这样的教学过程，学生的学习兴趣进一步被激发，学生会积极主动地进行观察学习，对于观察能力的提高有着积极作用。
二、注重实践，提高学生的实验能力
小学科学是一门实践性较强的学科，很多教学内容需要利用实验探究的方法进行，因此，学生实验能力的高低对学习效果具有重要的影响。但是，在实际的教学过程中，学生的实验能力又需要借助于具体的实验过程进行培养，这就需要小学科学教师在教学中有意识地培养和提高学生的实验能力，使小学科学教学实现良性循环。
一是教师要注意实验前的准备工作。在小学科学实验时，教师要做好充分的准备，需要对学生情况、教学内容、实验器具、小组分工通盘考虑，小学生由于年龄小，很多学生对实验仪器和材料不能正确使用，也有的学生存在学习能力上的不足，这就要求教师在进行实验教学时注意因材施教，从学生的实际情况出发，对学生进行科学合理的分组，便于科学实验的顺利进行，从而能够循序渐进地培养学生的实验能力。
二是教师要注重实验示范。小学生具有很强的向师性，这就需要在进行科学教学时，教师不但要对演示实验进行演示示范，也需要对学生的分组探究实验进行演示指导，通过教师的指导让学生找到正确实验的方法，保证实验科学合理地进行，使学生实验能力在具体操作过程中得到不断提升。
三是要加强分组实验。实验能力是在实践活动中不断提升的，这就需要教师充分放手发动学生，让学生积极进行分组实验探究，通过自己动手实践进行体验，从而不断培养和提高自身的实验能力。当然，在进行实验的.过程中一定要重视实验的记录、整理、分析和交流，让学生在分组实验中不断提高自己的思维能力和实验能力。比如，在教学“铁钉生锈了”一课时，教师首先要在课前准备好生锈和不生锈的铁器、蒸馏水、砂纸、植物油、干燥剂等，让学生了解实验的操作流程和注意事项，并根据学生的学习水平和动手能力进行分组。然后让学生将课前搜集的生锈铁器进行展示，让学生观察生锈的形状，猜想铁器生锈的原因，回想在生活中哪些地方容易见到生锈的铁器；接着让学生根据自己的猜想进行分组实验探究，并将探究的结果进行展示，通过分组实验，学生证明了自己的猜想，明确了铁钉在有水、有氧的环境中容易生锈，利用植物油、干燥剂等可以避免铁器生锈。通过这种具有较强目的性的实验过程和实践操作，培养和提高了学生的思维能力、实践能力和实验能力，为以后的实验操作和自主学习打下了坚实的基础。
总之，观察和实验能力是小学生未来发展中的必备能力，小学科学为培养学生的观察和实验能力提供了重要平台。当前，在小学科学教学过程中，教师必须充分重视实验操作，通过方法传授、过程指导、激励分析等多种方法不断培养学生的观察和实验能力，促进小学科学教学效率的不断提高。
第3篇：小学科学教学中观察能力的培养
小学科学教学中观察能力的培养
前言：
《科学（3-6年级）课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学科的教学就是通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，搜集、分析、解释信息，做出结论，表达与交流等过程，进行学习。
摘要：
科学是一个产生知识的过程，这个过程要依靠仔细地观察现象，并从观察中发现能成立的理论。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。因此，我们在科学课上需要引导学生主动去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强小学生的观察能力。
关键词：小学科学 观察 培养 方法
小学《科学》课是一门以观察、实验为基础的学科，通过观察现象和各种实验活动，对激发学生
第4篇：小学科学教学观察能力培养
小学科学教学观察能力培养
1培养学生观察习惯
小学科学教学就是为了让小学生通过自己的眼睛来搜寻身边的有趣现象。在他们对周围事物进行观察的同时，提高他们的认知能力和文化修养。无论通过什么样的方式，小学生都能够通过自己所听、所看、所闻、所想，丰富自己的知识储备，提高自己的科学文化水平，从而增加自己的科学素养。所以培养小学生勤于观察，善于动脑的能力，不只可以提高课堂效率，还可以促进学生养成良好的学习和生活习惯。那么教师要怎么做才可以更好地培养他们的观察能力呢？首先，教师要注重改变传统的教学方式。比如说带领学生走进多姿多彩的大自然，走到热闹的街道，激发学生的学习兴趣。在学生们观察身边事物的过程中，教师就可以提问相应的问题引发学生的思考，例如：为什么我们看到的花儿会有不同的颜色呢？为什么轮胎要是圆形的呢？让学生在轻松的氛围中观察思考，在锻炼他们观察能力的同时还可以提高他们独立分析事物的能力，能够引发学生对事物的好奇，对科学知识的渴求。从而在以后的生活中，将细心观察作为一种爱好，即使不是在课堂上，即使没有
第5篇：浅谈小学科学教学中观察能力的培养
浅谈小学科学教学中观察能力的培养
摘要：小学生在科学学习活动中，通过对自然现象的观察和各种实验活动可以激发学习兴趣，养成科学的思维方法和实事求是的科学态度，从而全面提升自身的科学素质。因此，探讨小学科学教学过程中对学生观察能力的培养具有特别重要的意义。如何有效培养学生的观察能力也就成为了我们亟待解决的问题。我们可以从激发学生的兴趣、培养学生的科学态度和教给学生科学观察方法等几个方面着手指导学生有计划、有目的地去观察,从而 培养学生的观察能力。
关键词：小学科学 观察 培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分。因此，我们在科学课上需要引导学生主动去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强小学生的观察能力。
一、立足于学生的好奇心，激发学生的观察兴趣
要使学生学会观察，我们的起点就是立足于学生的好奇心，激发他们的兴趣。学生的天性就是好奇，好
第6篇：小学科学教学观察能力培养研究
小学科学教学观察能力培养研究
绥德二小 高艳妮
一、教师要有培养学生观察能力的意识
在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。
二、培养学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师。小学科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生有观察的兴趣。培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮助。小学生对一切事物都有很强的好奇心。教师可以把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣。课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。例如，在学习“花的构成”这一节中，可以带领学生到学校的校园里，认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也可以启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养，从而使观察能力得到提高。教师还可以通过讲科学故事的方式激发
