谈作文创新的有效途径(人教版教学论文)
第1篇：谈作文创新的有效途径(人教版教学论文)
素质教育的核心是培养学生的创新能力。作文教学正是这样一种能培养学生创新能力的有效途径。怎样才能写出令人耳目一新的作文呢？
一、契机创新
一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文创新的契机。有了这个契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件就会突然闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会突然产生特殊的联系。比如，写父亲的文章很多，朱自清却写出了与众不同的《背影》。而父亲写给他的一封信就是他写成《背影》的契机。学生写作文也是如此。所以，我们教师要善于点拨、引导，为学生写好作文提供契机。
二、逆转创新
俗话说文似看山不喜平。曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌讳的就是平铺直叙。作文只有在自然中求变化，在流畅中求跌宕，才能达到引人入胜与扣人心弦的效果。例如，杨朔的《荔枝蜜》就是由“不大喜欢蜜蜂”起笔，先后写了“因吃蜂蜜而动情”“因蜜蜂的事迹而心颤”，直至最后写了“愿自己也变成一只蜜蜂”，才使文章呈现出了欲扬先抑、波澜起伏的艺术特色。鲁迅是运用逆转手法的高手。比如，《药》中的华老栓为给儿子治病买了人血馒头，结果儿子小栓却在一片“好药”的议论中死了；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫实际行动的教育下进行了深刻的自我解剖，于是起初觉得有些“迂”的车夫最终成了“我”需仰视且“时时记起”的人物。由此可见，写作教学中，教师要引导学生巧设文章的“转折点”使文章波澜起伏。
三、求异创新
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写作教学中，教师要引导学生多角度观察和思考，指导学生在相同的表象中找出不同的因素，摒弃陈规，发前人之未发，实现立意创新。文学史上有许多求异创新的典范。比如，毛泽东的《卜算子咏梅》就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”的名篇，可一样是咏梅，两者却迥然不同。陆游笔下的梅处在偏僻，寂寞无比，饱受风吹雨打，极度消极，而且还勾心斗角，目空一切，孤芳自赏；毛泽东笔下的梅则不怕狂风、暴雨、飞雪，敢于傲雪开放，而且还昂然向上，向百花报春，充满了乐观主义精神。平时的写作教学中，我们可以从成语或俗语入手引导学生进行这样的训练。比如，“班门弄斧”与“弄斧到班门”--前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡与能手竞争；“毛遂自荐”与“毛遂自退”--前者提倡自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制。再如，“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等，都可以培养学生辩证求异或正反说理的能力。
四、巧合创新
阅读小说时我们常常有这样一种体验：每当读到出乎意料的情节时都会激动地发出这样的赞叹--“真是无巧不成书”。这句话里的“巧”主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合。的确，精巧的构思与巧合的情节确实能使作品锦上添花或出奇出新。比如，《红楼梦》中贾宝玉与薛宝钗结婚之日林黛玉却离开了人世，这样的巧合不仅增强了“宝黛爱情”的悲剧力量，也使《红楼梦》的故事情节有了自然的收束。鲁迅先生很善于借助巧合让偶然性的事件表现出必然性的规律。比如，祥林嫂两次丧夫后都是在鲁四老爷家做工，然而鲁四老爷家陈列福礼恭请福神的时候祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在了雪地里。这些出人意料又在情理之中的惊人巧合都深刻地揭露了封建礼教吃人的本质。再比如，曹禺《雷雨》中夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇与巧合，更是令人拍案叫绝。由此可见，写作教学中教师确实有必要引导学生合理设计巧合。
总之，作文创新要切忌机械模仿--重复过去，重复别人，这样才能大胆想象，出奇制胜。
追忆
第2篇：谈数学教学情境创设的有效途径论文
谈数学教学情境创设的有效途径论文
素质教育是21世纪教育的主题。所谓素质教育，实质是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学、道德、心理、劳动等文化成果内化为自身的、全面的素质，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。数学教育在实施素质教育中占有重要的地位。然而，长期以来，我们的数学课堂存在着严重的问题，表现为:教师的权威高于一切，课堂教学气氛沉闷，缺少活力，学生依赖性过大，自信心不足，不善于发现问题，缺乏创新的能力，厌学情绪明显。为了能尽快真正实施素质教育，实现素质教育目标，当务之急需要教师重视发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，营造气氛让学生在生动活泼的氛围中积极、主动地学习，促进全面发展。
威廉.托尔斯认为，情境指一个人正进行某种行为时所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件，它表现为多重刺激模式、事件和对象等。教学情境则是学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景，提供给学生思考空间的智力背景。教师传授知识、学生掌握知识的重要途径是通过课堂的教学活动，如果教师新输出的信息能拨动学生的心弦，激发学生的求知欲望，学生感到身心愉快，学有所乐，课堂气氛热烈，就必会取得良好的教学效果。如何创造良好的教学效果，是我们教师永恒探讨的课题。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞的程度。创设教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境，使学生听其言，入其境，动其情，激发学生饱满的学习热情，引导他们以积极愉快的心态和旺盛的精力主动求索，主动学习，从而达到良好的教学效果。
下面试从五个方面探讨数学教学中的情境创设的有效途径及其作用。
一、创设背景情境，培养学生的学习兴趣
兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，学习兴趣是学习积极性中最活泼的成分，它是渴望获得知识而积极参与的意向活动。在兴趣的牵引下，一个学生可以将局外人认为枯燥单调的课程学得津津有味，可以坚持不懈、百折不挠地追求目标，并在学习成功后获得极大的身心愉悦。
在教学中创设背景情境不仅可以让学生感受到数学的趣味性，还体会到看似单调的数字、枯燥的运算、繁杂的数学知识其实有着巨大的应用价值及其魅力，从而激发学生的兴趣，主动要求学习。
例如，在极坐标（系）概念的教学中，我们可以借助生活实例巧妙地导入。首先，放映利用几何画板制作的一个形似蜘蛛网的同心圆，从这一直观图形诱导学生说“蜘蛛网”上有一蜘蛛位于同心圆圆心，试问它是如何确定网上的一只蚊子的“位置”,点击动画按扭演示，启发学生得出结论是“判别方向和距离”。然后，话语一转，说人类比蜘蛛更聪明，炮兵部队在炮击敌方目标时，炮兵指挥官向炮手发出指令“东南方1000米，放”，运用的就是“一个方向和一个距离”来定位。由这个例子，同学们可以知道，在平面上，除了可以用横坐标与纵坐标确定位置以外，还可以利用“一个方向和一个距离”来定位，这就是极坐标系。
内涵的'趣味性是教学知识本身所具有的，数学归根结底源于社会生活实践应用于社会生活实践，学生对数学的迷恋，往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机。教师在研究教材的时候，应当积极寻找数学知识在客观物质世界中的实际背景材料，在教学过程中，适当地插入介绍一些问题的起源，介绍与之相关的数学大师等等背景知识，借助现代教学技术创设形象生动的背景情境，引发学生的学习兴趣。
二、创设问题情境，激励学生探索知识
探索来源于问题，问题提出后，教师就把学生带到了一个迫切追求结论的情景状态中，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，面对不同的问题情境，学习者须从不同的角度，打破常规，一步步地探索，一次次地突破，从而不断获得成功的体验，激发了学生探索问题的兴趣。希尔伯特认为：“数学问题是数学的灵魂。”“平行公理能否证明”这一问题把人们引入非欧几何的天地，“高次方程有没有求根公式”这个问题导致了群论的诞生。我们时时恪守的“启发式”教学原则，更是主张发挥学生的主体作用，让学生自己思考、探索知识的规律，从而产生主动学习的愿望。
例：任给平面内5个点，记X为5点间最大距离与最小距离的比，求证：
学生初看此题，无从下手，这时，教师应一步步创设问题，引导学生探索问题解决的方法。
创设问题（1):任给平面内5点的最简单、最特殊情形是什么？此时如何证明？
学生能较简单地证明结论，初尝了学习成果的喜悦。
创设问题（2)：基于这种图形，这5点的位置还有其他情况吗？此时如何证明？
创设问题(3):如果这5点正好构成正五边形，此时又该如何证明?
创设问题(4):若此五边形不是正五边形呢？
创设问题(5):可否归纳出一般性结论，从而证明命题？至此，通过一步步地创设问题，解法从无到有，学生在不断的探索中找到问题解决的策略，同时加强了思维能力的训练。
对学生的学习启发，教师抓住问题这个核心，在有限的时间里创设问题情境，适时适度地提出问题，掀起波澜，构成一种认知冲突，激发学生的求知欲望，主动思考，使课堂成为学生充满生机的思维领域。
三、创设发现情景，让学生体会创新发明的成就感
长期以来，中学数学教育就是把教材中现有的知识，特别是一些重要的定理、公式和法则按照“复习学习练习复习”的思路去讲授，没有揭露结论的探索过程，不给学生创设再发现的机会和条件，结果是学生只能机械地接受，只会识记，只会模仿，生硬地套用，墨守陈规，导致了学生思维的懈怠、自信心的下降和学习兴趣的锐减。随着素质教育的深化，社会对创新人才的需求，我们的教学必须为发明作准备或至少给一点发明的尝试，无论如何，教学不应该压制学生中的发明萌芽。布鲁纳认为，无论是学生独立进行的发现学习，或是在教师的指导下进行的发现学习，都可以锻炼学生的思维，使学生的智力发展达到最高峰。教师的职责不仅是让学生掌握‘渔术”，更重要的是让学生在参与发现的过程中通过自己的思考，获得发现“渔术”的能力，让学生充分享受到创造性数学活动的成功喜悦，培养学生有新发现的成就感。
学生的成就感是激发学生学习动力的关键之一。教学实践表明，教师正确的评价、适当的表扬和鼓励对学生的学习态度和学习绩效的肯定起着强化作用，可以激发学生
教材是利用解不等式组的方法或利用列表法来处理的，然而，当不等式左端的一次因式较多时，相应的不等式组就较多，或所列表格较庞大，学生深切地感受到这些解法都很繁，都很希望发现一个简捷的解法。为了积极保护和浇灌学生渴求优美解法的萌芽，可引导学生去发现，归纳求解此类不等式的简便方法--序轴标根法。至此，学生在教师的指导下，自行发现并证明了一个一般性的公式。这对学生来说无疑是一种可喜的发明和创造，学习成功使他们产生巨大的喜悦和满足，更能增添对学习的乐趣。
在教学活动中，教师积极创设发现情境，提供给学生支持性的材料，提供给学生自由探索的空间，让学生在创新发明的过程中不断获得成功的体验，我们将会惊诧地发现，学习者不但学习热情高涨，参与意识增强，而且认知能力也将得到提高，更重要的是学习者在自主学习的过程中亲自获得新知识，逐渐养成了独立自主的精神，不困囿于原有的理论框架，在超越自我中不断创新。
四、暗设陷井，制造悬念情境
教学过程中，摒弃包办代替，适时设置悬念，引导学生探索，能使学生思维迅速处于“愤”、“悱”状态，产生强烈的求知欲望，积极主动地学习，可以使教学收到良好的效果。
比如在讲授分解因式的第一节课平方差公式时，教师
能完成计算任务的。然后放映一段有关的智力抢答录像，抢答中，主持人语音刚落,就立刻有一个学生抢答说是169和800，其速度之快,简直是不假思索。目睹这么快的速度算出结果，就会给学生造成一种悬念,为什么他能计算得这么快呢?莫非是天才？这时可板书下列形式让学生思考：
看出了两个数的平方差恰好等于这两数之和乘以这两数之差。于是学生知道了“天才”速算的其中奥妙，情绪高涨,思维活跃,在好奇心的刺激下,满怀乐趣地参与挑战智慧的教学活动，并且不自觉地把教学知识牢牢地记在大脑中。
学生在学习过程中出现的错误有时甚为顽固，摸准学生的思维特点，提供错解，设置悬念，引导学生挖掘错误根源,促使学生的思维积极地进行正确与谬误的辨析和认定，学生在挖掘错因的同时,也就萌生了正确的解题方法,正确思路才能牢固扎根。
五、创设迁移情境,训练学生的思维能力学习
迁移就是一种学习对另一种学习之间的影响,有的起积极促进作用，即正迁移,有的是消极的，即负迁移，学生的正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决问题的能力越强。可以说，凡是有学习的地方就会有迁移，因为孤立的、彼此互不影响的学习是不存在的。在教学过程中，积极创设正迁移情境，是训练学生思维能力的有效手段。数学中常用的数形结合法,实际上就是代数知识与几何知识之间的学习迁移。
例如,A，B,C,D,E五人进行乒乓球单打比赛,现己知A赛4场B赛3场，C赛2场,D赛1场,问E赛几场？
这是一道逻辑推理题，若采取“硬攻”推算,无疑很困难。这时,我们考虑知识的迁移，把一场乒乓球赛看成一条线段，那么线段的两端也就是对手双方了。因此可以把这道题抽象为一个几何模型，以平面内任三点不共线的五点作为A，B,C,D,五。贝lj依题意，可画出图二的情况，由图中可知E已赛2场。
一个问题的出现，总有其旧知识基础，抓住这个基础,加以延伸、拓展、发挥，使学生耳目一新,又有似曾相识之感,激发探索欲望和学习兴趣,这样，可以起温故而知新，触类旁通之效，实际上也就是促进了正迁移的实现。
教学是多种因素参与的复杂的动态过程,教师、教材及学生三者共同制约着这个过程。由教师根据教材内容、教学目标创设的数学教学情境，引发学生原有的数学认知结构与新的学习内容之间的冲突,使学生在心理产生学习新知的要求。教师把教学当作一门艺术去创造，针对不同的教学内容,用自己的智慧和爱心,创设生动活泼的情境，激发学生思维，引导学生积极愉快地学习，融会贯通地掌握知识，发展智力，形成能力,这是实现素质教育的要求和目标。
第3篇：谈作文的创新 (人教版 教学论文)
进入新世纪,人类已经进入知识经济时代,世界的竞争,主要是人才的竞争,而人才的竞争,又是人才素质的竞争,而素质,归根到底还是创新的能力。创新能力的培养,必须从基础教育抓起,各学科如此,写作更是如此。所以我们在语文教学中一定要把培养学生的创新写作作为重中之重,使学生能反映社会生活,表达自己的思想情感,培养创新精神。
一、新活的人物形象
新活的人物形象应该是富有时代气息的。他们在现代生活中具有新概念,新选择,因此,也具有新命运。有这么一个故事:一个从大山里走出的大学生,为筹近万元的助学贷款去南方某个城市流浪,当他绝望崩溃准备一了百了时,却意外地救起了一位奄奄一息的老人。这位老人是某跨国公司的总裁,老人向大学生表示,如果有什么困难,他可以提供帮助。送老人去医院后,男孩帮助老人的家人精心照顾老人,直至其痊愈出院。然后在老人的推荐下,男孩进了那家跨国公司,并充分发挥了自己的聪明才智,业绩非常突出,很快就拥有了地位和财富。在这期间,他和老人建立了相互理解,相互信任,情同父子的亲密关系。在老人临终时,亲自提名
第4篇：谈创新作文教学.doc继续教育论文
谈创新作文教学
作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对，犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？我认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：
首先、让学生想写
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。陶铸在《思想•情感•文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现
第5篇：谈钢琴教学创新模式论文
谈钢琴教学创新模式论文
高校钢琴课是声乐表演专业学生的必修课之一，教师通过钢琴弹奏基本知识的学习和技能训练，要不断提升学生的钢琴弹奏能力和音乐表达能力，确保景观两年的学习，学生能够具备必要的弹奏技能、音乐表达能力和相应的视奏水平，并熟悉不同类型的钢琴作品，能够独立完成一定程度的乐曲。因此在当前的新环境下，高校钢琴教学必须要将创新作为自身发展的动力和基础，从教学方式和教学内容这两个方面来推动创新，有效加强和学生之间的互动交流，不断提升学生的学习兴趣和恒心，有效提升高校钢琴教学的效果和质量，真正推动我国钢琴艺术的发展。
一、引入创新活动，激发学生思维
对于钢琴教学创新活动的引入，可以从创设教学氛围开始，只有为学生创建良好的学习环境，才能够有效帮助学生更好的理解和掌握新知识，不断提升学生的自主学习意识和信心，而这对于培养学生的创新性思维有着很重要的作用。因此教师在实际教学过程中，应该要立足在高校钢琴教学内容和要求之上，积极引入创新活动，突破原本单一、枯燥的讲授型教学，为学生营造一个良好的学习氛围。比如
第6篇：初中历史教学论文 历史课教学创新谈
历史课教学创新谈
问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维水平
人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进行发展、开拓、提高，甚至是否定、更正已有的结论，否则，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史
课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的突破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解能力，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史基础知识的同时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因而，要学生产生石破惊天的思维成果是不现实的。
问题之二：信口开河，创新无所规范
创新教育要求我们开拓学生的创新思维时，要让学生敢于推陈出新，敢于挑战前人学术观点与结论，但这样又很容易导致学生的另一种倾向，使他们的思想走向另一
第7篇：试谈小学作文教学的有效途径
试谈小学作文教学的有效途径
摘要： 在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。如何唱好这个“重头戏”？笔者认为以下四个途径可以尝试：激发学生作文兴趣、重视语文阅读教学、鼓励学生多多积累素材、及时评点学生习作。
关键词： 小学作文教学
有效途径
教学方法
在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。作文教学，令教师教得辛苦、学生写得痛苦。如何唱好这个“重头戏”，突破小学语文教学的作文难点，适应时代要求、实现课程目标，是值得我们大力研究的课题。现我结合多年作文教学实践，提供几条使作文教学高效的途径，与大家共享。
一、激发学生作文兴趣
小学作文教学的起点是激发学生作文的兴趣，这是因为，兴趣作为一种心理因素，对促进学生学习起着积极的作用。要激发学生作文的兴趣，就要用学生喜闻乐见的方式，将作文课上得生动有趣，让学生有话可说，有话可写，从而爱上作文课。具体而言，我们首先需要培养学生观察的兴趣。课上，我们可以呈现美丽的图片，引导学生感知具体事物的特征，获得丰富的事物表象。也可以带领学生走进大自然，让他们在与大自然的
