一年级语文下册《唐老鸭新传》教学设计
第1篇：一年级语文下册《唐老鸭新传》教学设计
一年级语文下册《唐老鸭新传》教学设计
一年级语文下册《唐老鸭新传》教学设计
教学目标
1、能在语言环境中认识本课九个生字“卖、店、而、沉、救、命、失、珍、贵”。能联系课文的具体内容理解“高兴、后悔、珍贵”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。能借助提示比较连贯完整地说一说故事第一部分的内容。在阅读过程中，感受唐老鸭前后的情绪变化，尝试有感情朗读相关的语句。
3、知道唐老鸭“沉下水”的原因，初步懂得要珍惜自己拥有的东西，不该为钱而失去珍贵的东西的道理。
教学过程：
一、揭示课题，初读课文。
1、最近唐老鸭身上又发生了一件事，导演还没来得及把它拍进影片中呢。板书：新传。新传就是新的故事。注意这个字(手指着“传”)是多音字，师在“传”字上标上拼音，谁来拼读?待会儿，课文里面还会出现这个字，(出示卡片，它读，谁来拼?跟我读“传来”两遍)(手指黑板)“新传”读两遍。
3、(板书：31)，一起读读课题。
4、到底是什么新的故事呢?来，我们把书翻开，自己轻声地读读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。
二、学习第一部分。
(一)指导朗读长句子。
1、看看大家课文读得怎么样。这里有一句长句子，要读好这句长句就要按标点停顿，(标点变颜色)你能读好吗?
(出示句子“听到喊声……多好哇。生字泛红)
(1)个别读
(2)这样你能读吗?(媒体出示：划停顿符号)划线的地方稍微停顿一下，自己先练一练，谁来试试看?
【预设】：中间一句，注意，唐老鸭看着什么，手指“自己全身丰满漂亮的羽毛”问：后面的你能连起来读好吗?再请一个小朋友来读。
听到喊声，唐老鸭/看着/自己全身丰满漂亮的羽毛，心想：假如/把羽毛卖了，买件大衣，再上饭店/吃上一顿/多好哇。
(3)个别读
2、师：句中有两个字“卖、买”一定要读正确，因为它们的意思可是不一样的。
谁来读，注意这两个字的读音“卖”“买”(生字泛红)
出示：买：这个字上学期已经和我们见过面了。还记得吗?买皮球(板书“买”，上面是“横钩”，下面是个“头”最后一笔是点) (出示生字卡片)
① 个别拼、齐拼读(卖 、买)
② 请你仔细观察一下，这两个字字形上有什么区别?当学生说“卖”比“买”多了一个“十”字时，媒体将“卖”上的“十”泛红。师：古时候，人们要把自己的东西卖出去的时候(师：动作)会在货物上插上“十”字的草签(媒体出示图片)，所以“卖”字上面有个“十”。
③ 师手拿生字卡片，看看句子，谁买了什么?谁把什么卖了?(唐老鸭把羽毛卖了。)(唐老鸭买了大衣。)
师：遇到这两个字，想想它的意思，就能读正确了。来，伸出手，跟着老师写一写(卖：先写个“十”，下面就是个“买”)。
3、好，我们一起来读一读这句话，注意把句子读正确，读通顺。
(二)唐老鸭为什么会把自己的羽毛卖掉呢?
过渡：唐老鸭为什么会想到把自己的羽毛(板书：羽毛)卖掉呢，来读读这几句话。
出示句子：(“收鸭毛!……多好哇。)
【预设】：如学生说，它想……或全部读了一遍，师：噢!你把这些内容都读了一遍，其实也就是说唐老鸭先是听到了什么?
1、它是听到喊声。
师指着(收鸭毛!收鸭毛!高价收鸭毛!)，如果你是收鸭毛的人，你会怎么喊?(个别读)①对呀，收鸭毛人的喊声一定很响，你已经注意到了这三个“!”(“!”泛红)【A学生声音轻，预设：太轻了，唐老鸭没听到，谁响一点，再响一点。B学生没读句子，预设：来，你把这句话读一读，你就是收鸭毛的人。】(个别读)②再仔细看看，哪个词最让唐老鸭心动。对，就是这个“高价”(“高价”泛红)③什么叫“高价”?(对呀，很高的价钱。)你来读读。(再指名读，2人)
【如学生“高价”这个词没有强调，师：“高价”这个词谁再来强调一下。】
师评价语：
.恩，的确有点吸引力
·我也想把羽毛卖给你。
·这么充满诱惑力的喊声唐老鸭怎么会不心动呢?
它听到喊声，看到------想-------?
2、谁能连起来说说唐老鸭为什么把羽毛卖了。
【预设】：唐老鸭听到“收鸭毛!收鸭毛!高价收鸭毛!”要是没说到“的喊声”，句子就不通顺，(老师要注意听)看到自己的羽毛丰满漂亮，心想……
小结过渡：说得真好，这时的唐老鸭一心只想到把羽毛卖了可以――，可以――;于是它真的这样做了
(三)指导合理想像，体会唐老鸭“高兴”的心情。
(出示句子)：他卖掉羽毛，美美地吃了一顿，穿上新买的大衣，高兴地走在街上。
1、读读句子，告诉我它做了什么?
(师板书： 买大衣、上饭店 店：边写边说，店，外面是个广字头，里面是个占，伸出手，在桌子上写一个)
(当学生说到他美美地吃了一顿的时候，师：是啊，唐老鸭就是想上饭店美美地吃上一顿。)
2、(理解“高兴”)心想事成怎么会不高兴呢? 板书：高兴
1)师：“高兴”是一个表示心情的词语(泛红“高兴)，这心情一高兴啊，动作、表情都会跟着变化的――你们现在就是唐老鸭了，想想他为什么这么高兴?然后把他高兴地走在大街上的动作、表情来演一演。
(自己做做看。看见做得好的学生，请他站起来做给大家看。)
指导合理想像——
预设：
①这个动作就是大摇大摆，跟我说“大摇大摆”，再看看他的表情是“眉飞色舞、得意洋洋”，一起说。唐老鸭你为什么这么得意?(如果学生说好吃或吃饱了，师：平时你吃饱了喝足了还会怎么样?)
②看看文章“美美地吃”平时你吃饱了喝足了会怎么样?(拍拍自己的肚子、摸摸自己油油的嘴巴)还会说：……
2)现在你能不能根据老师的提示，连起来说一说。
媒体出示：唐老鸭卖掉了羽毛，美美地吃了一顿，穿上新买的大衣，___________走在大街上，自言自语：“_____________________________________。”
评价：对呀，它觉得自己的主意真聪明。
【预设】：要是学生说到：“高兴地走在大街上”师：我们除了用高兴，还能用上刚才做的什么动作?还能用上刚才说的什么表情?要是有同学说到：“还想用羽毛换大衣和吃一顿”的话，先不否定，抓住这个资源，到小结时，再请他讲，羽毛长出来了，你还愿意买吗?
3、指导朗读
1)师：文中只用了“高兴”一词，就让我们好像看到了唐老鸭那得意的样子。你一定能读好这句句子。
2)个别读，齐读。
·这件让唐老鸭高兴的事就是(师手指板书)?
【预设】：唐老鸭卖掉羽毛，买了件大衣，又上饭店吃了一顿，真高兴。
注意指导学生的语句连贯，通顺。
三、学习第二部分
(一)了解又做了什么
1、现在做的事情让唐老鸭高兴极了。它自认为做了一件聪明的事，之后发生了什么?我们看书。“这时”找到了吗?从这里往下读。学生一人读一句。
唐老鸭干什么去了?(板书：去游水，板书“游”时，提醒学生注意“撇横下面是个‘子’”。)
2、唐老鸭有没有想过去游水的后果?不知道后果才去游水的，想想还因为什么让它忍不住跳下水。
对呀，鸭子们太喜欢水了。鸭子怎么离得开水呢?读读这句话，看看鸭子们在池塘里的表现。
分别出示句子：这时，……。
3、来，池塘里的小鸭子们，你会怎么叫——“嘎嘎”，多欢快呀，你呢——“嘎嘎”。你们就是唐老鸭，正高兴地走在大街上呢，听到伙伴们欢快的叫声，怎么做?自己读读这句话。
4、来，起立，我们一边做动作一边读。(看见做得好的学生)你为什么走得那么急?是呀，它多着急，因为它太喜欢水了。所以书上用“赶”。(“赶”泛红)穿着大衣，多麻烦啊!“甩了”(泛红，师做“甩”的动作)，然后马上跳进水里。
我们一起再来读读这句话。注意：唐老鸭可是很着急哦，连想都没想就跳进水中了。
(二)理解“珍贵”
1、理解“不但…反而…”
师：唐老鸭啊唐老鸭，他还以为可以和伙伴们一样――(欢快地游水)。可是结果完全不同。
1)(引读)不但——，反而——
2)这句话的'意思其实就是说：应该可以――;结果不是这样，而是……。
板书：沉下去
2、学习“救命”，指导朗读。
1)引读：这是唐老鸭万万没有想到的，怪不得他会大声喊——生：“救命!”(都快沉下去了，大声喊)
板书：喊救命(边写边说：救命就是向别人求救，所以它的左边是个求字，右边是个反文旁，反文旁几笔。命的上面是个人，右下部分是硬耳旁，拿出小手一起写“横折钩——竖”)
4、理解“省略号”
1)鸭子们赶过来，救起了唐老鸭，并对他说 (师：把书翻来，好好读读同伴们的话。)指名读 其他小朋友看书，注意听，眼睛字字过目。 生：你失去了珍贵的羽毛，也就没有了足够的浮力……
完了吗?再仔细看看，后面还有一个省略号，省略了鸭子们对唐老鸭说的话，什么话?
媒体出示：这时……省略号
【预设】：再看看上文
生1：你会沉下去(指名2人)
师：(如果第一个学生没有用书上的话，可以引导)你可以用书上的句子来说。
生2：你不但没有游向前，反而慢慢沉下去。
师：你真棒，就是上面的这句话。
生答不出
师：再看看上文，没有羽毛，没有浮力，所以，
师：这个内容前面已经说过了，所以这儿用了省略号。
来，让我们一起读读同伴们的话。
5、理解“珍贵”
是呀，羽毛对鸭子来说是最珍贵的。鸭子失去羽毛，连命都要没了，所以，对鸭子来说最珍贵的就是羽毛。(“珍贵”泛红)
1)学习“珍贵”
这个词语是今天要学习的，而且要写的。指名拼读“珍贵”，(开一排火车读)注意这两个字的部首，“珍”是“王字旁”，王表示美玉，玉珍贵吗?贵的下面是个贝，宝贝啊，多珍贵啊。跟老师一起写一写：珍，王字旁做部首，最后一笔“横变成提”。贵，上面是个“中加一横”，下面的贝字底，最后一笔是“点”。
四、体会“后悔”
明白了这个道理后唐老鸭再也高兴不起来了，它后悔啊!(板书：后悔)师边说边画
1)“后悔”就是做完事情之后，才知道不该这么做。
2)他后悔什么?师手指板书提示：不该为-------而--------
五、语言实践
过了些日子，唐老鸭身上的羽毛重新长出来了。(出示“唐老鸭”图片)收鸭毛的人又来了。唐老鸭听(同时出声音)，它又看了看(媒体：看)什么?怎么想呢?(媒体：想，指名2人说)
小结：是呀，经过这件事情我们和唐老鸭都懂得了：不该为钱而失去珍贵的东西，要珍惜(板书：珍惜)自己拥有的东西。
板书：
31、唐老鸭新传
珍贵 (珍惜)
高兴 后悔
卖羽毛 买大衣 上饭店
去游水 沉下去 喊救命
第2篇：《唐老鸭新传》的教学设计
教学目标：
1． 借助拼音认读本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。积累词语9个。在老师的指导下描写4个汉字。
2． 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解文章内容。
3． 能讲一个自己喜欢的动画人物小故事。明白不能一味追求金钱的道理。
教学重点难点：
认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。
教学过程：
一． 激发兴趣，揭示课题：
1． 出示唐老鸭图片
师：大家一定认识这个世界闻名的动画人物吧！他就是——
板书：唐老鸭
2． 唐老鸭的故事有不少，也都很有趣，可是最近唐老鸭又有新的故事发生了——
板书：新传
3． 揭示课题：这是我们今天要学习的课文的题目，读准“传”字。
个别读，齐读课题
二． 整体感知，学习生字。
1． 唐老鸭又有什么新鲜有趣的故事呢？请你自己轻声地读读课文，注意借助拼音读准生字字音。
2． 学生学习情况检查
（1）指名分节读课文，学生评议，给读得好的同学赠“星”。
（2）抽读词语卡片（见课后练习1），正音
3． 小组学习
（1）抽读生字卡片，交流学习生字的方法
（2）除部首外笔画
（3）再读课文，完成以下练习：
出示：
唐老鸭卖掉了自己（）的羽毛，（）地吃了一顿，穿上（）的大衣，（）地走在街上。
唐老鸭真后悔，不该为（）而失去（）的东西。
4． 大组交流
（1）交流生字的识记方法。
（2）校对情况。
（3）指名朗读完成后的填空。
三． 学习课文，说话训练
1． 围绕填空1学习
（1）读填空1：唐老鸭卖掉了自己丰满美丽（或者是“珍贵”）的羽毛，美美地吃了一顿，穿上新买的大衣，高兴地走在街上。
（2）解决问题：为什么唐老鸭要卖掉自己的羽毛？
引读课文：
唐老鸭卖掉自己的羽毛是因为他听到……的喊声，看到自己……的羽毛，想到……。
因为唐老鸭听到……的喊声，看到自己……的羽毛，想到……，所以他……。
（3）指导朗读：
唐老鸭听到了的是“喊声”，所以，这之前的话应该怎么读？
2． 围绕填空2学习
（1）读填空2：唐老鸭真后悔，不该为钱而失去珍贵的东西。
（2）解决问题：唐老鸭得到的是钱，失去的却是他最珍贵的羽毛。为什么说唐老鸭的羽毛是最珍贵的呢？
（3）读相关课文内容，引读“所以鸭子对唐老鸭说……”
3． 说话训练：
你就是一只路过河边的小动物，你想对唐老鸭说些什么呢？
出示：
我想劝告他：“。”
我想批评他：“。”
我想安慰他：“。”
我想给他出个点子：“。”
……
4． 小结：
听了你们的话，唐老鸭为自己犯的小错误后悔不已，他让我告诉小朋友，千万别学他因为贪图钱财而失去自己最珍贵的东西。让我们把这个故事再好好地读一读，记住唐老鸭的教训。
5． 齐读课文
四． 复习巩固，指导写字
1． 复习字词
2． 写字指导：重点“街”“假”
第3篇：《唐老鸭新传》的教学设计范文
《唐老鸭新传》的教学设计范文
教学目标：
1． 借助拼音认读本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。积累词语9个。在老师的指导下描写4个汉字。
2． 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解文章内容。
3． 能讲一个自己喜欢的动画人物小故事。明白不能一味追求金钱的道理。
教学重点难点：
认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。
教学过程：
一． 激发兴趣，揭示课题：
1． 出示唐老鸭图片
师：大家一定认识这个世界闻名的动画人物吧！他就是——
板书：唐老鸭
2． 唐老鸭的故事有不少，也都很有趣，可是最近唐老鸭又有新的故事发生了——
板书：新传
3． 揭示课题：这是我们今天要学习的课文的'题目，读准“传”字。
个别读，齐读课题
二． 整体感知，学习生字。
1． 唐老鸭又有什么新鲜有趣的故事呢？请你自己轻声地读读课文，注意借助拼音读准生字字音。
2． 学生学习情况检查
（1）指名分节读课文，学生评议，给读得好的同学赠“星”。
（2）抽读词语卡片（见课后练习1），正音
3． 小组学习
（1）抽读生字
第4篇：评《唐老鸭新传》
评《唐老鸭新传》
从细节入手关注识字关注表达
听了一堂龚老师所执教的《唐老鸭新传》，让我对低年级的识字教学又有了新的认识，感受颇深。
一、教学识字，关注细节
1、让识字随处可见
龚老师在这堂课中抓住了学生识字的每个机会。如板书，通过板书让学生或跟着书空，或在桌子上写，或提醒学生容易出错的字。时时刻刻使学生加深对字的印象。又如以新带旧，通过新的字，带出学生学过的字，加深学生对字的记忆。如以“而”带出了“面”，“王字旁”让学生来提醒老师注意哪个笔画，相信学生一定能记忆犹新。
2、让字义呼之即出
龚老师在教学生对于“珍贵”一词的理解上处理的也相当好。先上学生知道因为唐老鸭没有羽毛，所以沉下去，再让学生理解羽毛对于唐老鸭来说是重要的，那就是“珍贵”。相信这样的处理，学生对于这个词也就能很自然的理解了。
二、创设情境，关注表达
龚老师让学生动作表演唐老鸭的“赶”、“甩”、“跳”，然后问为什么要这样表演来理解唐老鸭当时迫切地想要游泳的心情。学生理解了，体会了，龚老师不是仅此而已，而是再让学生说说唐老鸭这一系列的动作，这
第5篇：《唐老鸭新传》说课稿
《唐老鸭新传》说课稿
课前信息交流：小朋友，你们认识美国迪斯尼乐园的主角唐老鸭吗？今天我们要和他交个朋友。关于唐老鸭的信息你知道些什么呢？ （说明：唐老鸭是孩子们熟悉的卡通人物，由它来引发的故事一定深受孩子们的喜欢。课前交流有关唐老鸭的信息，提起孩子们的兴趣，调动了学习的积极性，为接下去的学习打下基础。）
一、谈话引入，揭示课题
1、 看来小朋友对唐老鸭了解得还真多啊。最近呀唐老鸭又出新故事 了，关于新的故事，我们把它叫做新传。今天的课文，就是给大家讲述 一个唐老鸭的新传。（出示媒体课题）
2、 谁来把课题读一读？（抽生读，齐读）（同时学习生字；唐）
3、 听，故事开始了！播放录音（第一句话）
4、 小朋友，你们听到了什么？你能学着来读一读吗？（个别读，男女生读，齐读） 注意读出叫卖的语气
5、 这句话中有两个生字，哪位小老师老带领大家学一学。
二、整体感知，学习生字
1、 听到喊声后，唐老鸭怎么做的？结果怎样呢？请小朋友轻声读读课文第一节， 注意借助拼音读准其中生字的字音。
2、 指名读第一节：谁会读了？
第6篇：一年级语文下册教学设计
一年级语文下册教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的一年级语文下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册教学设计1
㈠、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现：运用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？
2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。
3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？
4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？
7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？
8、补充其它的反义
第7篇：一年级语文下册教学设计
一年级语文下册教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的一年级语文下册教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册教学设计1
教学内容：
《称象》（两课时）
教学目标：
1、会认14个生字，会写6个生字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。
3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重点：
认识本课生字及由生字组成的词语。
教学难点：
复述故事。
教学用具：
生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。
教学过程：
一、自读梳理，整体感知。
（一）激趣导入。
1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？
3、板书课题：称象
4、让学生
