《音乐之都维也纳》教后反思
第1篇：《音乐之都维也纳》教后反思
《音乐之都维也纳》教后反思
随着社会不断地进步，我们需要很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的《音乐之都维也纳》教后反思，欢迎大家分享。
课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。全文共可以分为三个部分，课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
课文通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难。《教学参考用书》上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有说明文性质的文章。在对维也纳音乐之都这个性质了解的基础上，从语文特性上来说，让学生继续熟悉总分结构段，领悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对学生进行练习训练；从文化层面上来说，让学生走进古典音乐的世界，让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够打动人心的音乐，感受到古典音乐的魅力。读读课文，觉得文字在通俗易懂的同时，显得过于苍白。如果这是从课文出发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层次的文化因素却一无所知。所以我觉得教师和学生通过查找资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的，只有这样才可以让文字背后的`内涵张显出来。比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。展示资料的时间不要拘泥于课堂，完全可以分流，对于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。课堂上我们不必花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏，（尤其是插图），一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方式自然的容入到朗读中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积。
第2篇：音乐之都维也纳教后感
音乐之都维也纳教后感
音乐之都维也纳教后感
片断一：
师：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。中，你知道了什么？
生：维也纳孕育了欧洲的古典音乐。
师：你从那个词语看出的？
生：摇篮。
师：摇篮，你觉得有什么特点呢？
生：摇篮是温暖的。
生：摇篮是安全。
生：摇篮是舒适的。
生：摇篮是一个能产生许多美丽的梦想。
师：是呀！正因为维也纳是个温暖、安全、舒适并能产生很多美丽梦想的地方，所以才会孕育那么多著名的。
生：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等。
师：这个等字可以看出还有许多音乐家，是呀！这个摇篮是我们每个人都向往的。这个等字中也可能将来就是你。来，把你的名字也放进去骄傲地读读。（学生都把自己的名字放进课文中读，读的感觉很好！）
师：感觉自己是不是也品尝到了摇篮的味道了！（学生们都笑了）
【感悟】教学中，抓住摇篮的特点展开教学，学生从自己的感悟出发，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合。在摇篮的畅想中，学生灵动的思维得到激发。同时通过将自己的姓名加进音乐家的行列，使学生的梦想也从摇篮里出发，这种移情体验很好地陶冶了学生的情操，也为学生埋下了音乐的种子，学生兴趣盎然，在朗读中品味乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。
片断二：
师：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。中装饰的意思是什么？
生：就是打扮、点缀使他更加漂亮的意思。
师：我们来自由读读第三小节，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？
生1：我读到了课文中的两个也，从这两个也字中，我体会到了维也纳人民装饰的细心和周到。
生2：我认为这个到处可以看出维也纳用音乐来装饰的多。
师：我们来读一读，体会一下维也纳人民的音乐之心，音乐之手吧！
师：读了维也纳这座用音乐装饰起来的城市，同学们，如果老师也让你来装饰一下，你会怎么装饰呢？
生：我想给长眠在维也纳公墓中的著名音乐家和爱好音乐的人的墓碑上刻上他们最喜爱的乐曲。
生：我想维也纳的图书馆里，商场里等播放一些优美的小夜曲。
生：我会在我造成梳头的镜子上画上我喜欢的音乐家。
生：我要把维也纳的蜡烛上都雕刻上精美的音乐符号。（因为蜡烛是最美、最浪漫的。我补充）
生：我想开个中国餐馆，如果你们都到我的餐馆中用餐，我会送上一个木质的音乐家的小像。(当心别赔本了，我笑着说。)
生：老师，我可以来个卡通的吗？（我同意），我想我此时正在面包房里做面包，旁边的留声机里播放这动听的'音乐，面包的香味吸引了调皮的音乐，一个个音乐符号从留声机里窜出来，纷纷钻进我的面包里，他们都在里面不肯出来，等客人来吃的时候，当客人咬开面包的时候，他们又重新窜了出来，舞蹈，蹦跳大家想，我这个装饰有没有创意呀！你们看到客人那睁得大大的新奇的眼睛了吗？（同学们都鼓起了掌）
【感言】当学生卡通式的想象在课堂上流淌的时候，学生的身心是愉悦的。在学生的这种浪漫的想象中，学生表达的欲望得到激发，情感得到陶冶，学生各种丰富的语言充溢着课堂的时候，我们教师此时只要静静的欣赏，静静地沉浸在学生思维的海洋中，微笑着和学生一起欣赏，微笑着和学生一起收获片断三：师：维也纳几乎一天也离不开音乐。这一节，我们来细细品读一番。读后能说说你的感想吗？生：我从随时这个词语中看出，维也纳的人离不开音乐，音乐就是他们的灵魂。师：是，音乐就是我们的灵魂。著名作曲家毛文婷说。生：掺和这个词语用的好，音乐掺和这花草的芳香，在风中飘逸，回荡，多优美呀！师：你来美美地读过大家听听，好吗？（读后）师：能谈谈你此时的感受吗？生：我感到非常舒适而温暖，仿佛觉得自己就是一个音符在空中飘荡。音乐真实我的生命呀！师：对，音乐就是我们的生命。著名歌唱家崔雪娇如是说。（同学们再一次笑了。）生：课文中传遍街头巷尾，我觉得传遍可以用流淌更加有味道。师：是呀，音乐在街头巷尾流淌、迂回、飘逸多美呀！生：最后一句中说，开会的时候也奏一段音乐，大会应该是严肃的，可是维也纳人却很有情调，很浪漫。我真佩服他们。
第3篇：音乐之都维也纳
《音乐之都维也纳》第二课时教学设计
【教材分析】
《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出表达课文及段落中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
3.凭借具体的语言材料与视频资料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。【教学重点】
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。【教学难点】
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。【教学准备】 多媒体课件等。【教学过程】
一、聊聊音乐，走近维也纳
同学们，你们喜爱音乐吗？能说出原因吗？（①让人产生一种美的享受——淡忘怨恨，转移痛苦，使人心情愉快，所以能减少慢性疾病，保持身体健康；②常听音乐，特别是古典音乐，使人思路更为清晰，精力更易集中，从而增强记忆力与注意力，提高智商）
第4篇：《音乐之都维也纳》
《音乐之都维也纳》（通用6篇）由网友 “Jodie” 投稿提供，下面是小编帮大家整理后的《音乐之都维也纳》，希望对大家有所帮助。
篇1：音乐之都维也纳
音乐之都维也纳
教学要求：1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解主要词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：小黑板、挂图。
教学用时：三课时。
教学过程：
第一课时
1、导入新课，提示课题
（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。你知道这“金色大厅”在哪儿吗？
（2）提示课题。
2、初读指导
（1）自读课文，要求：
①画出生字，读准字音，读顺课文。
②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。
（2）检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳 阿尔卑斯山 北麓 多瑙河
装饰 华尔兹
第5篇：音乐之都维也纳教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思
寺头中心学校武春霞
4月3日，我在本校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《音乐之都维也纳》。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学中，我本着上“素课”、“真课”的思想，以“课标”为抓手，围绕语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，充分挖掘文本资源，拓展写话、说话训练，学以致用，提升学生的习作水平。紧扣第三学段阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一中心问题为切入点，牵一发而动全身，引导学生设疑、解疑，充分与文本对话，从而了解作者的写作方法并尝试运用。
理想的课堂很丰满，现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了10分钟写的训练，说的训练，读相对来说就显得不够丰满。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。
3、学生的学习习惯还有待
第6篇：音乐之都维也纳教学反思
篇1：音乐之都维也纳教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：
1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形
