弱水三千,只饮一杯茶六年级作文
第1篇：弱水三千,只饮一杯茶六年级作文
弱水三千,只饮一杯茶六年级作文
周五，在爸爸妈妈的陪伴下，我到北京考KET英语。
地铁站里，望着自动售卖机里面琳琅满目的饮料，妈妈却一直感慨，没什么好喝的。“这么多的饮料，您都不知道喝什么啊？”“是啊，虽然是这么多的饮料，但是在这么冷的北京，妈妈，只想喝一杯热茶。”
望着妈妈心驰神往的表情，我不由想起，在家的时候，妈妈常用的一个玻璃杯里，经常飘上飘下的那些悠然自得的绿色小芽。虽然看着好看，其实我偷偷尝过，苦苦的，一点也不好喝。
“妈妈您为什么会喜欢喝茶呢，又苦又涩的？”“其实茶叶往往都是入口苦，但是回味甘。等你慢慢长大了，自然就明白了。”
哎，又是那句话。
每当遇到大人不能或者不想，或者就是懒得给我们解释的事情，就会说一句，等你慢慢长大了，就会明白了。
我偏不。于是，我开始自己慢慢了解，这样的一杯茶。
原来，茶是我们中国的国饮。咱们中国人喝茶，据说从神农时期就开始了，至少喝了4700多年了。而唐朝陆羽的一本《茶经》，吹响了咱们中国茶文化的号角，使茶文化的精神，渐渐渗透在宫廷和社会各个阶层，也深入到中国的诗词、绘画、书法、宗教、医学、文学等等领域。
泡好一杯茶，需要很多技巧。水的质量和温度，茶的品质和多少，甚至泡茶的.细微动作，都会影响到茶最后口感的好坏和意境。正如古人文人雅士，托一盏清茶，吟一轮明月。
当一杯清茶，摆在你面前，闻着那淡淡的茶香，自己不由得会变得心旷神怡。渐渐的，你的心，也跟那茶水一样清澈，一样怡然自得。
难怪妈妈那么爱喝茶，其他多么鲜甜香醇的饮品，都无法打动她呢。
我忽然想得，这很像我目前正在经历的生活，很多时候，当时觉得很苦，很难，但是熬过去之后，回想起来，又会觉得很甜，很美，很幸福。
就拿我现在马上要经历的考试来说吧。为了考它，我不知道舍弃了多少自己的业余时间，什么洋娃娃，什么逛街，什么聊天，什么健身游泳。当时心里真的觉得，哎呀，就为了这个证，自己值得吗？
可是今天，我在考场顺利答完试卷，自己看着书包里厚厚的学习资料，尤其在酒店遇到好多外国人，我猛然发现，自己竟然可以很顺利的和他们简单交流的时候，忽然觉得，这几个月的集中培训吃的苦，模拟考试时流的泪，一切都是值得的。
即便我考试成绩不是最好的，但是这几个月，我的英语水平突飞猛进的提升，这就是我最大的收获了。
不由得，我又想起妈妈那句话，“只爱一杯茶，入口苦，回味甘。茶如人生啊。”
渐渐长大，我也要学着理解茶，入口苦，回味甘。若水三千，只喝一杯茶。
第2篇：弱水三千 只取一瓢饮
弱水三千 只取一瓢饮
————从《桥边的老人》课例看小说课堂教学内容的确定
舟山市定海一中 冯丽敏
（舟山市二等奖）
一、缘由
2011年5月，我校与其他三所兄弟学校进行同课异构活动，这次活动选取的课文是《桥边的老人》。《桥边的老人》出自人教版选修教材《外国小说欣赏》。《外国小说欣赏》由一篇篇精致的选文和一些精选的小说知识构成，而这些知识又是分条分块的，但是，要想真正成为理想的课堂活动，还须经过“课堂教学内容的重构”。那么如何确定教学内容？这是一个值得反复思考的关键问题。《桥边的老人》这篇小说很特别：仅由一幅画面，一些对话构成，笔法简练，意蕴却很深刻，如果以“故事”、“情节”和“人物”为基本图式来解读小说，进行所谓的“欣赏教学”，学生肯定有读不明白，读不出妙处的地方。事实上，三所学校的老师有两位都没能解决这个问题。
就我听过的课，从教师的关键提问中就可以充分感受到这一点：小说叙述了一个怎样的故事？从老人的唠叨中，你能读出这是一个怎样的老人？把和老人关于“动物”的对话置于这样一个场景中，作者到底想说明什么？面对这样的老人，我们有何感受？小说主题是什么？作者想告诉我们什么？„„而学生在教师的指导下很快得出了老人是“孤独、善良、关爱动物、厌恶战争”的，小说的主题是“反战”等等。这样的教学与以往的小说教学有何差异？
看来，最要紧的是解决“教什么”的问题，由此方能使“怎么教”的问题迎刃而解。下面是我校刘老师这节课的叙述，并以此来谈小说教学内容的确定。
二、课堂教学过程简述
教学目标：引导学生从叙述角度去理解，欣赏小说。教学过程：
（一）营造战争氛围，感受对话环境。
营造战争氛围是为了让学生更好地体会老人与“我”之间的对话，之所以显得“冗长”是因为在战争一触即发的危险时刻，两人还进行“有一搭，没一搭”的对话，与紧张的战争氛围不协调。两人的对话看似“有一搭，没一搭”，其实对话中包含着侦察兵的劝离和老人不愿离开这一对矛盾。
（二）从“我”的角度概述故事。学生概述之后教师启发：这个故事还有没有别的讲法？学生分小组讨论，讨论5分钟左右。讨论后由学生尝试从老人的角度概述故事。然后教师进一步启发：故事发生了什么样的变化？让学生体会叙述角度的不同而使故事发生的变化。
（三）引导学生重点讨论“我”和“老人”的对话。
1.分角色朗读“我”与“老人”的对话。意在让学生进一步熟悉文本中的对话内容。
2.为方便学生讨论，按照话题的转换和时间点的间隔，把文章对话部分划分为四层：①从“什么动物”至“我简直不敢想”；②从“你的政治态度怎样”至“不过我还是非常感谢你”；③从“猫是不要紧的”至“谢谢你”；④从“那时我在照看动物”至“我只是在照看动物”。
3.每个小组挑选其中一层，用叙述角度转换的方式，分别从“我”和老人的角度讲述故事，把讲述的内容设计成“我”和老人的心灵对话。
讨论后，先让学生动笔写一写，然后再讲述。因为写出来的内容比随口说的简洁，有条理，有表现力。
三、剖析与思考
刘老师这节课教学目标清晰，教学内容明确集中。教学目标是引导学生从叙述的角度去感受理解小说，整堂课的主要教学内容“聚焦于‘我’和老人的心灵对话”。学生先讨论后讲述，通过“‘我’和老人的心灵对话”的讲述，让学生体会对话语言中“显示”的信息，让学生根据自己的经验和当时的情景揣摩两个人物在对话时的内心世界。学生整堂课都在活动，在活动中不仅学到了知识，而且培养了能力。本节课的成功是解决了“教什么”的问题，因而“怎样教”的问题迎刃而解。以下从三个方面谈谈“教什么”的问题，即教学内容的确定。
（一）文本在课程及教材中的地位是决定教学内容时首先考虑的因素。
文本、教材、课程标准是一个统一的三级体系，教材依据课程标准编制，是课程标准内容的具体化，也是达成课程目标的重要学习内容；教材又由一个个独立的文本构成，每个文本都有各自的作用，漠视其特定地位等于轻视教材本身编排的科学性。
从课程标准角度看，《桥边的老人》是高二语文选修教材《外国小说欣赏》中的篇目，它承担着课程标准中小说教学的课程目标，具体包括把握人物性格特征，深入领会作品内涵，品味作品语言魅力；理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价；学习鉴赏小说的基本方法，注意从不同的角度和层面解读小说；学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解等具体目标。
从教材角度看，《外国小说欣赏》从小说的基本元素（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构）出发，设置了八个单元，《桥边的老人》位于第一单元“叙述”中。依据教材中的知识短文，该单元涉及的具体内容包括：领会作品的内容与题旨；掌握小说的叙述角度和叙述人称；考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系；了解小说的叙述腔调和速度控制。
基于课程标准的要求及《外国小说欣赏》的编排特点，《桥边的老人》的教学内容之一显然应该是“叙述”，这是从教材“叙述”话题出发，结合课程标准
中“学习鉴赏小说的基本方法”可确定的教学内容。
需要强调的是，课程标准中对选修系列小说教学的要求是针对整体教材而言的，具体到每篇小说，并不需要承担所有目标。因此，在确定教学内容时，应懂得结合教材特点进行取舍，否则会导致学生无法把握教学重点，从而出现什么都讲等于什么都没讲的教学低效现象。
一个教材中的文本可“教”的东西的确很多，教材编者慎重考虑后将某篇小说选文与某个话题的对应确定下来，并最终形成了教材的整体框架，教师在进行教材“开发”时应该尊重教材编者的安排。
（二）文本精彩关键的个性决定了其教学价值所在。
《桥边的老人》这个短篇小说格局虽小，意蕴却深。《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。
小说通过“我”之眼，通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微。尽管没有一句带有情绪化的语言，却令我们感觉到对战争的谴责和对和平的热爱。小说的叙述角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写。小说中的对话设计很具张力，成为推动叙述的主要力量。小说的叙述是非常节制的，对话看似简洁，其实蕴含了大量的信息。这样看来可教的内容很多，但是我们必须清楚这个文本区别于其他文本的最突出的特征是什么，只有抓住文本精彩关键的地方进行教学，才会鲜明生动，事半功倍。
（三）学生的学习基础及学习需要是决定教学内容的前提。
不同阶段的学生，他们学习基础及学习需要是不一样的。经过必修阶段小说学习后的高二学生，已经初步具备了分析小说人物形象，叙述角度，把握小说主题思想的能力，他们的学习需要已经从理解和初步欣赏层次提高到深入领会和鉴赏评价层次，能用基本的鉴赏语言品评一篇小说，能用书面语言有条理地表达他们的阅读感受和价值判断，是他们迫切需要具备的语文能力。因此，在确定课堂教学内容时，应着眼于学生的特点来处理教材，以有效提高教学效益。
从叙述视角的角度让学生来理解小说，感受小说的奇妙之处应是《桥边的老人》教学的主要内容。课文的理解实际上分两条线路：一条从“我”的角度来理解，一条从老人的角度来理解，而重点是从“我”的角度来理解，因为作者选择的是第一人称。“我”是故事的叙述者，是对话的发起者，应给予足够的重视。如果把“我”搁置一边不管，离开有限视角的框架来阅读，那么学生的所谓阅读感受可能是即兴的，泛泛而谈式的。事实上，这里由“我”的“劝离”和老人的“不动”构成了相当有意味的两极，呈现为士兵的“我要劝你走”和老人的“我知道你要劝我走，但是我要留下”的心灵对话。在这个过程中，“我”一直在试图劝说老人离开，末段的“对他毫无办法。”即表明了这一点，而在相应的过程中，我们可以感觉到，老人求生的欲望在慢慢减退甚至消散。但文章里展现出来的人物对话，其实是表层的对话，这些文字背后的深沉的东西，在小说的表面是看不到的，需要师生去作深入探究，需要教师引导学生去“发现”。
通过上述分析，刘老师的这节课主要呈现为三个主体教学环节：首先让学生从“我”和老人这两个角度概述情节；接着教师引导学生解读一段对话（从“你从哪里来”至“唉，只得把他们撇下了”这一片段）体悟“我”的心理及老人的心理；再下来用“我”和老人的心灵对话的方式解读一段冗长的对话，按照话题的转换和时间点的间隔，把对话分为四层：第一层从“什么动物”至“我简直不敢想”；第二层从“你的政治态度怎样”至“不过我还是非常感谢你”；第三层从“猫是不要紧的”至“谢谢你”；第四层从“那时我在照看动物”至“我只是在照看动物”。接下来，在老师不断创设的情境里，学生分组进行“我”和老人的心灵对话的模拟，通过活动探讨人物究竟在想些什么，想干什么，从而感受“我”的努力与老人无奈，感受隐藏在文字背后的作者的思考，等等。通过这些，使学生领悟“有限视角”下简洁的对话中所蕴含的丰富内容。
《桥边的老人》同课异构活动，其他几位老师既要讲叙述人称、叙述角度，又要讲人物形象、文章主题、冰山原则等等，其结果是什么都讲，教学效果却并不佳。通过对刘老师这节课的解构，从实践的角度对该小说的教学内容形成了更为具体的认识，明白了语文教师在课堂教学设计过程中有效发挥能动性，针对教材内容进行合理“重构”的重要性。同时，也从教学理念上更加明确了课堂教学内容确定的重要性。
第3篇：饮一杯心茶高中作文
饮一杯心茶高中作文
心若澄澈，如泉水。便可以沏一壶生活的茶，品一生琐碎，读一世繁尘。
水的清明，激活了茶的灵动，呷下沉淀地过往。
那一刻才明白，茶是睡着的。它揽了一怀春月；拢了一腔明媚；含了一湾柔露。终了前世的一颗凡心。就这样，静候着一溪叮咚之音的唤醒。如果暂不考虑水的思想。只读茶，它们真的是一粒粒，一芽芽的梦。各自揣着各自的相同，也各自有着各自的不同。就在打开茶罐的刹那，仿佛有诸多的心事，等你阅读。诸多的过往，等你诠释。茶者，若抱着一颗沉静的禅心去思想。会聆听到天籁之外的动听。
其实木香的茶匙，只是囫囵地索取。一瓢清水，才是悦耳的吵闹。怀揣着水月静心，俗外菩提。报以一颗心的初衷，在竹风清影曼舞婆娑间。涤荡去心尘，静下来，嗅一缕茶香，那被沸水唤醒地重生精灵，在娓娓道来人世间前生今世的情缘。可以看见，僵硬在怎样的温柔里舒展，生命又如何的在积怨中剥茧怒放。往往，我们所希冀的会不经意地在指尖溜走，那是因为缺少回绕的情愫。生活的历练，又如何不是品茶的心得。
茶有浓有淡。心有喜有悲。茶如心，在许多的时候有不同
第4篇：青春·弱水三千，我只取一瓢梦想饮作文
青春·弱水三千，我只取一瓢梦想饮作文
在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的青春·弱水三千，我只取一瓢梦想饮作文，希望对大家有所帮助。
我看着他，就这样看着他
直到他醒来
然后他对我笑了笑，说，天黑了
其实外面有一轮月散着幽冷的光，并非看不清前方的路
我想应该只是他站在分岔的路口，他觉得前方不曾光亮
青春是空洞的，是所谓对未来含有美好憧憬的人类用自己认为最绚烂的词藻将他描绘，以为美得无法想象，可是它实实在在只是一具躯壳，近乎蝉翼的透明。而我们，想要张扬的夸张的面容，想要明媚美好的未来，习惯在被问及将来时强调过得快乐一切就是安好。我们能给自己的答案是什么样子，我们是否知道明媚美好的未来在什么程度上，我不知道，我也不知道你们是否知道。
刚刚写过一篇作文，写了这样一句话“我以为人没有梦想很正常，就像本没有的东西不能实现才不会那么悲伤一样。”现在，我依旧不否认当初的观点
第5篇：一杯茶_作文
“管理小员”为你分享13篇“ 一杯茶_作文 ”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：一杯茶
关于一杯茶_一首歌的作文
午后小睡醒来，为自己泡了一杯淡茶，选了一曲音乐，舒撒一下还不算怎么凌乱的思绪。
喝一口茶，唇齿间泛起淡淡的茶香，不禁又一次浅饮。听着音乐，心里泛起的是如同乐曲里的情愫，不经意间心绪走远。
看看窗外，还是很温暖的阳光，秋高气爽的蓝天白云 。秋风只是凉了一些，燕子还在枝头叽叽喳喳的叫着，我想，也许它们是在商量何时启程，飞去南国躲避严寒吧。近处的花草，欣然的接受着秋风的馈赠，把以往娇媚的容颜结痂打籽，在秋天的凉风里，酝酿下一季的春暖花开。田野的的高粱笑红了脸，像一位待嫁的新娘，羞答答的在枝头抿着嘴。一片片稻田，金灿灿的在秋风里舞蹈，急切切的盼望着走进主人的家门，入仓欢笑。
凝望着眼前灿烂的秋色，虽然失去了花枝招展，但是并不凄凉，并不哀怨，并不萧瑟。因为这是成熟的季节，因为这是收获的季节。这样的季节里充满喜悦，这样的季节充满欢声笑语，是任何一个季节无法比拟的。谁说秋风
第6篇：青春弱水三千我只取一瓢梦想饮的初三作文
青春弱水三千我只取一瓢梦想饮的初三作文
我看着他，就这样看着他
直到他醒来
然后他对我笑了笑，说，天黑了
其实外面有一轮月散着幽冷的光，并非看不清前方的路
我想应该只是他站在分岔的路口，他觉得前方不曾光亮
青春是空洞的，是所谓对未来含有美好憧憬的人类用自己认为最绚烂的词藻将他描绘，以为美得无法想象，可是它实实在在只是一具躯壳，近乎蝉翼的透明。而我们，想要张扬的夸张的面容，想要明媚美好的未来，习惯在被问及将来时强调过得快乐一切就是安好。我们能给自己的答案是什么样子，我们是否知道明媚美好的未来在什么程度上，我不知道，我也不知道你们是否知道。
刚刚写过一篇作文，写了这样一句话“我以为人没有梦想很正常，就像本没有的东西不能实现才不会那么悲伤一样。”现在，我依旧不否认当初的观点，没有梦想，青春依旧是青春，只不过是早上醒来茫然看着天花板直到白色反光让眼睛胀得生疼而已。我们依旧在青春路上。
他对我笑，说原来前方是没有光亮的，他说他想要个目标，想要个即使征途上每一步都像要死掉一样疼痛却仍旧有热情完成的目标。他笑起来很好看
第7篇：放慢脚步且饮一杯茶去散文
放慢脚步且饮一杯茶去散文
他有一套上等茶具，是父亲送给他的。那时，他刚升职，是单位里的主管。工作忙，应酬多，还见缝插针地上硕士课程，连陪家人吃一餐饭都成了奢侈的事，他哪里有喝茶的闲情逸致。
日子“哗哗哗”地掀过去，却在一个平常的时刻戛然顿住。
父亲走了，突然而仓促。握着父亲的手，他看见父亲眼里的挣扎与不舍。
他一下子就没有了奔忙的兴致，不经意地，翻出了这套茶具。烧水、泡茶，先留香，再细品。一整套程序，父亲是教过他的。茶香扑鼻，饮下去，却是满腹的痛楚。他拉着妻的手，诉说他的痛与悔，是他留给父亲太多的寂寞。他的妻，那个被他疏忽多日的女子依旧懂他，温言软语地抚慰他的伤痛。
就这样，爱上了喝茶。无论多忙，他都要抽一晚，与妻品茗畅谈。茶水荡涤着他的每一个毛孔，熨帖舒坦；他抖落平素的浮华焦灼，心变得柔软而宁静。那一晚，他会睡得格外香甜。
渐渐地，他邀知己好友来家喝茶。茶，一杯杯由浓变淡；话，一句句由浅到深。没有推杯换盏的喧闹，却推心置腹的坦诚。他暗自思忖，这其中是茶的奥秘。
后来，应酬时，他竟然陪客户去喝茶。在茶艺
第8篇：放慢脚步且饮一杯茶去散文
放慢脚步且饮一杯茶去散文（精选2篇）由网友 “benny” 投稿提供，下面是小编帮大家整理后的放慢脚步且饮一杯茶去散文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：放慢脚步且饮一杯茶去散文
放慢脚步且饮一杯茶去散文
他有一套上等茶具，是父亲送给他的。那时，他刚升职，是单位里的主管。工作忙，应酬多，还见缝插针地上硕士课程，连陪家人吃一餐饭都成了奢侈的事，他哪里有喝茶的闲情逸致。
日子“哗哗哗”地掀过去，却在一个平常的时刻戛然顿住。
父亲走了，突然而仓促。握着父亲的手，他看见父亲眼里的挣扎与不舍。
他一下子就没有了奔忙的兴致，不经意地，翻出了这套茶具。烧水、泡茶，先留香，再细品。一整套程序，父亲是教过他的。茶香扑鼻，饮下去，却是满腹的痛楚。他拉着妻的手，诉说他的痛与悔，是他留给父亲太多的寂寞。他的妻，那个被他疏忽多日的女子依旧懂他，温言软语地抚慰他的'伤痛。
就这样，爱上了喝茶。无论多忙，他都要抽一晚，与妻品茗畅谈。茶水荡涤着他的每一个毛孔，熨帖舒坦；他抖落平素的浮华焦灼，心变得柔软而宁静。那一晚，他会睡得格外香甜。
第9篇：弱水三千，只取青花一罐作文
弱水三千，只取青花一罐作文
几个同学的议论，引发人深深思索……
勋章、家训，青花罐，哪样传家宝更有价值呢？
勋章，是祖上的无上荣光，那份惕励向上的精神催人上进；那“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训，面对它，如同聆听先人的教诲，催人自省——无论是勋章还是祖训，作为传家宝都是再合适不过的。然而，弱水三千，我独取青花一瓢；爱它有年头、有故事，爱它的物质与精神并存，更爱它那份独有的精致。
诚然，勋章作为祖辈功勋的见证，作为那个令人热血沸腾年代的见证，是着这特殊功用的。然而，对于后辈来说，勋章固然可以惕励自省，但同样是一种负担——当祖辈的辉煌与后辈的成就形成巨大的落差时，越走近越是负担；就算没有落差，也感受不到喜悦；所以它只属于过去，可缅怀而不可亲近焉。
青花罐则不同，光那年头就会让人品味好久；它不会行成对后辈的压力，更不会成为后辈精神的负重，它只会带着后辈走进那悠久的`文明，领略那灿然花香；更何况，那由一抔黄土历经百劫千回而铸就的幽幽青花罐，放在家里，平添历史的厚重；放在柜子里，平添几分神秘；放在心头，那就是
