三年级科学上册全册的教学设计
第1篇：三年级科学上册全册的教学设计
三年级科学上册全册的教学设计
三年级科学上册全册的教学设计
教学目的：
（一） 科学探究目标：
1、学习采集土样。
2、能够采用不同的方法观察土壤。
3、能够用自己设计的方式分离土壤里的物质，并填写实验记录。
（二）情感态度与价值观目标：
1、体验观察土壤的乐趣。
2、意识到保护土壤要从小事做起，能将研究后的土壤及其中的动植物放回原处。
（三）科学知识目标：
1、知道土壤的概念。
2、知道本地土壤的组成。
教学重点：
设计实验方案进行实验
教学难点：
了解土壤的'成分
教学准备：
小铁铲、塑料袋、标签、 笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、
玻璃棒
教学过程：
教学导入
提问：有谁知道土壤是什么吗？
理解土壤的概念
教学新课
一、认识土壤
1、哪些地方有土壤呢？
2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢？
二、采集土样
1、想去看看土壤吗？
2、教师宣布采集时的安全事项。
3、教学生做土壤标本的方法（18页）
4、带工具采集土样
三、活动总结
四、课后准备
将土壤样本交给老师保存。
第二课时
教学导入
提问：我们采集来的土壤，你想知道些什么？有些什么问题？
要想解决这些问题我们该怎么办？
要靠大家认真地、仔细地观察
教学新课
（一）观察土壤成分
1、你已经知道土壤里有哪些东西？
2、你是用什么观察方法发现的？
3、讨论：
我们还可以用些什么方法观察土壤？
4、用自己的方法观察土壤。
5、汇报观察结果。
（二）设计方法分离土壤
1、讨论：
你怎样把土壤中看到的物体分离开来？
2、汇报分离方法。
3、分组按照自己的方法分离土壤。
4、学生用文字或图画记录自己的发现。
（三）教师小结
（四）拓展应用
1、整理器材
2、留心观察不同的土壤。
板书设计：
1 本地的土壤
（一）观察土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、
水等
（二）设计方法分离土壤：沉淀法、筛选法、挑拣法
第2篇：三年级上册音乐全册教学设计
三年级上册音乐全册教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的三年级上册音乐全册教学设计，欢迎大家分享。
三年级上册音乐全册教学设计1
【《牧歌》】
教学内容：
1、欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》
2、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、通过欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》，进一步体验感受乐曲中愉快热闹、充满朝气的音乐情绪，初步感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。
二、通引导学生用竖笛演奏歌曲《牧歌》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏6、1、2三音进行练习)
二、新课学习：
(一)欣赏《小放牛》
1、导入：谈话(从前课歌曲入)
A、教师出示幻灯《小放牛》曲调，教师边弹琴边唱。
B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。
初听录音乐曲：师设问：
A、这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的?
B、乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的?听完后，学生自由回答。
A、听第一段音乐：问：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系?听完后，学生讨论回答。
B、第二段音乐：设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系?在速度上有什么变化?
你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗?
(还是第一段主题音乐，但是速度加快。有必要的话可再听一边)
C、第三段音乐
设问：这段音乐在速度上有什么变化?情绪如何?你仿佛看到了什么情景?
D、复听全曲：听完后师生交流听后感。
(二)欣赏《牧歌》
1、导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。(师：范唱民歌《牧歌》)
学生谈感受(曲调悠扬飘逸，低回婉转)
2、师：介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌(学生用“LU”跟着老师唱《牧歌》曲调，唱时可以看书上的图形谱，再用竖笛吹一吹)
3、请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》。初听音乐。
问：民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次?(后学生回答)
4、听乐曲
问：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的?哪边高?哪边题低?各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景?学生自由讨论回答。
(三)与《小放牛》对比欣赏，说说你的感受。提示：从题材、形式、风格等进行对比
可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。
教师进行总结、板书。
板书：题材形式风格
《小放牛》
《牧歌》
三年级上册音乐全册教学设计2
【教材】义务教育课程标准实验教科书内蒙古教育出版社出版
【年级】三年级上册
【课型】欣赏课
【执教】青海省德令哈哈市民族联校
【教具】多媒体课件、电子琴、班班通设备等
【教材分析】
《我是人民小骑兵》是吴光锐、王小平、齐景全作曲的一首木琴独奏曲由手风琴伴奏。结构为三部曲式。全曲由引子——A段(主题及其变化重复);B段(变奏+华彩);A段+尾声三部分组成。乐曲引子曲渐强到减弱的力度变化来模仿马蹄声。乐曲为2/4拍，节奏明快、时而舒展、时而密集，全曲采用乐句重复、音型级进、模进、变奏。旋律在低音、中音、高音区的上行和下行连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法表现了小骑兵在草原上换的腾的场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明，栩栩如生。
【学生分析】
本班有32名学生，其中男生15，女生17名。都来自牧区学校，一直以来非常注重学生艺术教育，经常利用课外活动时间开设马头琴、舞蹈、体育、书法、蒙古象棋等兴趣小组。本班有11名学生参加马头琴班，5名学生参加舞蹈班，5名学生参加蒙古象棋。因此学生对节奏型的认识能力上较强能够准确的拍击出简单的音型节奏，在音乐表现也较好，喜欢舞蹈的形式表现歌曲，并能根据歌词的意思创编简单的舞蹈动作。大多学生还需要培养静心聆听欣赏乐曲的习惯。
【目标】
1、欣赏《我是人民小骑兵》感受蒙古族小骑兵的勇敢，了解蒙古族音乐的`风格，激发学生对音乐的喜爱之情。
2、通过静心聆听，学唱主题曲、模仿律动、敲一敲等音乐活动来音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。
3、引导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器——木琴的音色特点，了解乐曲所表达的内容及情绪。
【教学难点】
尝试听辩出音乐中的风格和乐曲中的力度变化。
【教学重点】
体会乐曲所描绘的音乐形象，用不同的方式参与音乐的表现。
【教学过程】
导入
师：同学们你们都来自大草原上，会骑马吗?模仿以下骑马的动作!
学习新课
师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。(播放《我是人民小骑兵》音乐课件)
1、你知道是什么乐器在演奏?(出示图片，介绍木琴的形状、演奏方式和音色特点。)
2、(播放《我是人民小骑兵》动画音乐课件)用动作、声音模仿骑马并听辨音乐力度的变化。
师：看完后你有什么感受呢?(小骑兵在骑马，他很勇敢)
谁能用声音来学学骑马呢?你是怎么知道小骑兵是由远到近的?
师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢?(由远及近，越来越响，渐强)用木鱼、双响筒等乐曲来学一学。
师：那如果离我们越来越远了应该怎么表现呢?(由近及远，越来越轻，渐弱)
轻的时候音乐也就是弱的，重的时候音乐也就是强的。你能举例出生活中强弱不同的声音吗?
3、创编故事情节
师：小骑兵从遥远的地方来，一路上会遇到哪些事呢?你能讲给大家听听吗?(结合图片)
4、学习创编各种骑马舞蹈的动作，表演《我是人民小骑兵》体会小骑兵的勇敢。
师：如果去美丽的大草原上玩，什么作为我们的交通工具呢?
老师可不太会骑马，谁能来教教我呢?(鼓励学生创编多种骑马方式表演)
师：小朋友们表演的都不错，那你觉得如果我们去大草原的话还要注意什么呢?(学习小骑兵勇敢的精神)
再次完整的听乐曲，并总结。
三年级上册音乐全册教学设计3
教学目标
1.学唱歌曲，感受歌曲热烈欢快的气氛。
2.随音乐分角色进行表演。
教学过程：
一、导入新课
1.师：今天老师请来了一位英国的小音乐家，你们听听他会演奏什么乐器?
2.欣赏歌曲《我是小小音乐家》动画。
二、《我是小小音乐家》歌曲学习。
1.学歌词。
(1)老师范读一遍歌词，学生注意听重音出现在哪里。
(2)学生再读一遍这一乐句，读出重音。
2.学唱歌曲。
(1)学生演唱第三乐句。
教学要求：学生演唱这一乐句时，要注意声音轻巧有弹性。
(2)学生和老师配合演唱歌曲第一段歌词。(学生演唱第三乐句，老师演唱其他乐句。)
(3)学生演唱歌曲第二段、第三段歌词。注意：歌声轻巧。
3.歌曲表现。
4.播放《我是小小音乐家》伴奏，学生完整地演唱歌曲。
三、课堂小结
第3篇：三年级科学上册全册优秀教案
三年级科学上册全册优秀教案（共20篇）由网友 “cubyee” 投稿提供，下面是小编给大家带来关于三年级科学上册全册优秀教案，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：三年级数学上册全册教案
一、创设情境，引入新课
1． 出示主题图：
同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、
七、六、五、四、三、二、一！
2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3． 板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间
第4篇：湘教版三年级科学上册全册教案汇总
第一单元 走进科学 1 校园寻“宝”
学习目的：
（一）科学探究目标： 模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。
（二）情感态度与价值观目标： 让学生体验探究过程的快乐，激发和培养学生学习科学的兴趣。
（三）科学知识目标： 通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。
学习重点： 引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动
学习难点： 让学生体验探究过程的快乐
学习准备： 纸和笔、一个小盒子
学习时间： 一课时
学习过程：
学习导入
一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。
二、介绍科学家达尔文。
学习新课
一、教师引导学生阅读1、4 页的内容。
二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？ 认真观察—了解记录—采集标本 —整理资料—分析研究
三、学习达尔文进行寻“宝”游戏。
1、介绍游戏要求。（活动范围及安全事项）
2、查看寻宝清单。
3、开始校园寻宝，用纸和笔记下寻宝时的发现。
4、“百宝箱”收集宝贝。
四、流寻“宝”发现。l 拓展延伸
一、教师检查“百宝箱”。
二、总结全课。布置学生保留“
第5篇：最新人教版三年级数学上册全册教学设计
第一单元《时、分、秒》
第1课时 《时、分、秒》
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学设计：
一、创设情境，引入新课 1． 出示主题图：
同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3． 板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2．结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有
第6篇：人民音乐出版社三年级上册音乐全册教学设计
人民音乐出版社三年级上册音乐全册教学设计
第一单元
快乐的do re mi
教学内容：
１、学习歌曲《快乐的do re mi》、《我是小小音乐家》
２、欣赏歌曲《多来咪》、电影《音乐之声》
３、音乐创造：
①用do re mi三个音创编音乐短句
②活动《小小作曲家》
③根据《多来咪》创编律动、表演
教学目标：
（一）单元总要求
通过演唱、欣赏歌曲和音乐活动，激发学生的音乐兴趣，进一步培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。学习有趣的音符do re mi。
（二）具体要求
１、唱《快乐的do re mi》，感受歌曲活泼欢快的情绪，认识和演唱唱名do re mi。
２、欣赏《我是小小音乐家》，感受歌曲热烈、欢快的气氛。
３、欣赏歌曲《多来咪》，进一步巩固对唱名do re mi的识记，并在欢快的歌声中进行音乐创编表演。
教学重点：
通过演唱和欣赏歌曲、音乐创编活动等进一步培养学生的感受力、表现力和创造力，并识记do re mi三个音。
教学难点：
音乐创编活动《小小音乐家》、音乐表演《多来咪》
教具准备：
１、歌曲《快乐的do re mi》
第7篇：大象版六年级科学上册全册教学设计2
大象版六年级科学上册全册教学设计2
让生活充满阳光
【教学重点】
引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。
【教学目标】
.知识与技能：知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2.过程与方法：分析讨论他人的经验
3.情感与态度价值观：严禁认真的科学态度
【学生分析】
学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。
【教学过程】
（1）阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题，教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。
（2）引导学生回忆生活中遇到的采光问题。
生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究
