谁在刀尖上讨生活随笔
第1篇：谁在刀尖上讨生活随笔
谁在刀尖上讨生活随笔
“一次次的杀医伤医事件，像普通的交通事故一样。国家到底是什么样的国家？国民到底是什么样的国民？我做了几千台手术，我的成就感在哪？我有好报吗？我怀疑了” 。初读这篇文字，心如波涛渐次而涌，夹杂其中的，还有一丝难以言说的人性之悲凉……
医生，一直是个光鲜亮丽，救死扶伤，受人崇敬的职业，可如今这社会是怎么了？是什么让我们的医生如履薄冰？是什么让我们医生兢兢业业工作之余，却还有着一份如此沉重的包裹，负重而行？君不见医护一日三餐之不定，君不见手术时那紧张的分秒必争，君不见数小时那凝神贯注的辛劳，君不见只要是一个救急电话，就必须得全力以赴，没有多少时间可真正属于自己……那样的一声叹息，会不会深深的落在了每一个良知未泯人的心上？
每每看到医患之间的新闻，一种沉重之感便久久不能散去，不幸固然让人同情，可那就此借题发挥的，沦为暴徒的实在不敢令人苟同。还有那围观的，唯恐天下不乱的，一副副幸灾乐祸的笑容背后，则更能让人透着冰心的凉，人之所以一撇一捺，是象形于一个人的.两条腿，顶天立地于天地间！有所为，而有所不为！是什么，让有几千年礼仪之邦的国民，变得如此麻木不仁，抛却道德底线，为所欲为无所而不能？！医者父母心，相信每一位医生都是奔着救人的目的去的，人生无常，有些也不是尽力了就能如己所愿，希望那些正在伤痛中的人们，可以节哀顺变，能以理智平复自己的情绪，以正确的途径来解决，！不要以武力行事，如果没有医生，谁来医治我们的病痛？医生，也只是一份养家糊口的职业而已，不要用你门双手一挥而就，去破坏另一个家庭的幸福！也令自己陷入万劫不复之境！始终相信，只要人人都能献出一点爱与宽容，世间将仍是美好的人间！
第2篇：刀尖上的舞蹈
称这次公开课为“刀尖上的一次舞蹈”，原因有二：
一是这段日子正是公开课遭受“诟病”的多事之秋，大大小小的语文报刊们似乎正联合起来炮轰“公开课”。青年教师“一课成名”自然早被抨击得一无是处，甚至连教学大师们的“示范课”、“研究课”等等也正遭受质疑。但中国的现实向来如此，不管理论无何肆无忌惮漫天飞舞，老百姓还得过柴米油盐的普通日子。就像中国的校园，虽然无数血气方刚的“改革者”们哇啦哇啦叫嚷着在西方发达国家根本没有“公开课”一说，但中国的校长们是不会搭理这些前卫喧嚣的时髦理论的。我敢说，公开课、竞赛课、示范课、研究课绝不会淡出中国校园，这是理论不能支配而必须靠国情来决定的中国教育的现实需求。这不是我今天想着重阐述的问题。我只是想说，在这样的一种背景下接受公开课的任务，无论如何有点像蜗牛背着重重的壳一样有点儿步履蹒跚。我自己还不是一个可以完全不顾世俗评判的潇洒之人，我必须在“公开课”和“常规课”之间找到一条“中庸之道”。要让听课老师觉得这不过就是一堂人人看了之后都可以“卡拉OK”一下的家常课，还要让人没有白跑一趟确有收获的幸运之感。我一直对某些血气方刚者对公开课彻底家常化的说法不以为然。他们总是自作高深地轻易地否定上课者上穷碧落下黄泉钻研出来的文本解读或者教学技巧，甚至把这一切的探索和尝试一味归之于“作秀”或者“花哨”。其实，中国的课堂不是太“花哨”了，而是太沉寂了。你到广大普通中学的教学现场去看一看，如果被专家们批判的“花哨”能多个百分之一或者千分之一，或者学生投我们语文课堂的赞成票就会多个百分之一或者千分之一。公开课本就是课堂研究的一种高级手段，其目的就是要抛砖引玉，就是要超越创新，就是要打磨新人，就是要提醇成果。不管是文本解读，还是教学技艺，公开课的追求都应该在常规课之上，唯有如此，才会激活常规课，才会产生对常规课的引领实效。
这些问题对教学第一线的老师恐怕只是常识，但是为什么却成了某些“专家”们肆意瞄准的靶子呢。就现在的舆论导向来看，一线教师会更加缩手缩脚不知所从。
我也有点儿不知所从。但必须在刀尖上跳舞。我渴望我的公开课结束后，老师们专家们会说：这是一堂很本真的课，但是很有创意。可看、可学、可赏。我知道这很难，但我别无选择。
第二个原因是在我接受这堂公开课的任务的时候，我所任教的班级已经在作中考的最后二十天的冲刺了。这是一段艰难的日子，几乎所有的学生和教师都无法超脱于考试的压力之外。因为超脱意味着不负责任缺乏奋斗精神，这就是中国家长认的死理。题海无涯，回头无岸，深谙中国教育的人都会知道这段时间毕业班的课堂上不尽长江滚滚来的都是些什么。我敢说，这一定是整个初中或者高中阶段学生的语文视野最狭窄、语文感觉最麻木、语文追求最功利的时候。这个阶段呈现的公开课的真实状态似乎应该是高呼着“让暴风雨来得更猛烈些吧”，在阴霾的天空下把应试的舞跳得更娴熟和更投入。
但这不是我的追求。我希望我的这堂应试作文课最后能进入这样一种境界：尽管这节课起点是如何感动判卷老师，终点却必须要落于作文的本质。起于“考试”而最后跳出“考试”，要积极地诱导学生去思考打动人心与体现作文本质的必然联系。
我不敢说能力的培养、心性的熏陶和应试的训练是完全背道而驰的，但业内人也知道，这其中巨大的落差足以堵塞语文的魅力之泉。
但我别无选择。
我必须要上这样一堂课：既是公开课，又是家常课；既是应试训练课，又是情感激发课。于是，就有了这次在刀尖上的舞蹈。好与不好，也就任人评说了去吧。
【课堂实录】
上课之前，我在黑板上写了几个大字：作文，用什么打动“我”的心。师生问好之后开讲。我没有导语，只是告诉大家，这堂课我们继续评讲第三次月考的试卷。昨天讲了阅读和基础，今天说说作文。还有二十多天大家就要写初中三年的真正“压轴之作”了，这堂课，就算给大家加加油。
这次月考年级的全部作文都是我批改的。我让大家猜猜我改作文时候的心情。大家都笑起来了，有人说是“郁闷”，有人说是“痛苦”，还有人说是“伤心”等等。这是实话。我一直就在教室里改作文，他们都看到了我的愁眉不展长吁短叹。对了，我说，老师确实感觉很压抑，因为全年级六百多份作文卷子，能够打动我的心的很少，我边说边在黑板上的“打动我的心”几个字上打上了着重符号。作文不能打动评卷老师的心，这直接后果是什么？听课的老师和全班同学都笑了，几个孩子在下边调皮：“那自然是得不到好分数哟！”对！我严肃却又戏谑地说，所以，我们今天就来谈谈作文如何打动人心的问题。
初三的课总是比较沉闷的。但开头的这段对话让教室里的气氛轻松起来了，我看到了几个课间一直都在睡觉的几个孩子终于抬起了头。
那我们现在做第一件事情，我说，大伙儿来评价评价这次月考的作文题目，看它是不是一个能够写出“打动人心”的作文的题目。
我把作文题目板书在了黑板上：生活，需要
我请第一组的同学挨着秩序来谈谈自己的看法，并提示他们不用举手。几个同学一致认为这是一个很好写的题目，选材很宽泛，可以自由地发挥自己的特长，几乎没有什么不可以写的。蒲涛的分析最精彩，他意识到了这是一个半命题作文，并从这个角度对命题的灵动和平和进行了表扬。杨之默的发言比较罗嗦，我认真地倾听，然后提醒她用一句话为自己的发言作结。她犹豫了老半天，才终于说出来了。我表扬她说：“你的这最后一句话抵得上你前面说的十句话。”她腼腆地笑了，大家都笑了。
然后我作结，我说，大家的评价很客观，这就是一个万金油似的题目（大家又笑），这是一个充满着人道主义精神的题目，就是一个要送分送到各位同学手中的题目。可是，就是这么一个题目，却让我这个评卷老师读得痛苦不堪恹恹欲睡。你们说，我们的作文是不是还有严重问题啊？大家点头，都若有所思。
第3篇：《刀尖上行走》读后感
信仰
————《刀尖上行走》读后感
moyi-蓝颜
人为什么活着？
为安稳的生活，为高贵的地位，还是无上的权力？诚然这些都可以作为生存的目的，但却不能作为活着的意义。其实我和我的许多同龄人，包括大学生，中专生以及未上学的孩子们大部分都很迷茫并在一直探索着：我活着的意义是什么？
《刀尖》这部作品给予了我极大的启示。
通过麦家先生的笔触我不仅仅了解到了在屈辱和苦难中信仰对于人的重要性以及革命先辈铮铮的气节与为信仰为中国的解放而不惧生死的勇气和担当，更让我思考在今日社会的整体道德捉襟见肘之时的中国人能从革命先辈的事迹中得到些什么，关于对信仰的思索，关于对人生意义的追问，这才是最重要的。
我过去觉得战争年代的革命先辈的献身精神固然伟大——想必每个读过小学的中国公民都知道狼牙山五壮士，知道江姐——但与我今日之一言一行，我之吃穿住行无甚关系，所以身处和平年代的我看到的大多是几乎每天上演的某地政府对民意如何置若罔闻，某贪官如何贪污，某富二代如何 骄横跋扈，好像革命年代的那股精神离我越来越来远。于是抱怨愤懑甚至诅咒的声
第4篇：刀尖上的舞蹈
称这次公开课为“刀尖上的一次舞蹈”，原因有二：
一是这段日子正是公开课遭受“诟病”的多事之秋，大大小小的语文报刊们似乎正联合起来炮轰“公开课”。青年教师“一课成名”自然早被抨击得一无是处，甚至连教学大师们的“示范课”、“研究课”等等也正遭受质疑。但中国的现实向来如此，不管理论无何肆无忌惮漫天飞舞，老百姓还得过柴米油盐的普通日子。就像中国的校园，虽然无数血气方刚的“改革者”们哇啦哇啦叫嚷着在西方发达国家根本没有“公开课”一说，但中国的校长们是不会搭理这些前卫喧嚣的时髦理论的。我敢说，公开课、竞赛课、示范课、研究课绝不会淡出中国校园，这是理论不能支配而必须靠国情来决定的中国教育的现实需求。这不是我今天想着重阐述的问题。我只是想说，在这样的一种背景下接受公开课的任务，无论如何有点像蜗牛背着重重的壳一样有点儿步履蹒跚。我自己还不是一个可以完全不顾世俗评判的潇洒之人，我必须在“公开课”和“常规课”之间找到一条“中庸之道”。要让听课老师觉得这不过就是一堂人人看了之后都可以“卡拉OK”一下的家常课，还要让
第5篇：刀尖上的舞者[优秀]
刀尖上的舞者
——读魏书生《如何当好班主任》有感 初次接触到魏书生的班级管理思想是在大二上“班主任教育”这门课上，老师曾向我们介绍过他的班级管理“民主”与“科学”两大思想，他的建立师生互助关系，他的承包责任制总让我惊叹不已，于是后来便开始有意识地去关注他的著作及他的演讲。从以前自己还是学生学着怎样为当班主任做准备到现在自己真的成为了一个班主任，我总能从魏书生的思想中获得很多帮助。对于魏书生的思想我并不陌生，甚至于拿到这盘光盘一看发现这个视频是我在大二的时候就看过的，但我还是看了一遍，相比较以前只能纸上谈兵，现在自己真的当上了班主任再来看一遍的感觉就不一样了，多了更多的亲身体验，对光盘中提到的很多方法就更容易理解了。
我决定当一个老师的想法是源自于我初一班主任兼英语启蒙老师，她对我们的无私奉献常让我感动不已。至今为止我们初中那个班上的大部分同学每年过年都去她家看她。在我眼里，她收获的不仅仅是金钱及荣誉，更多的是沉甸甸的感情。记得有人曾说过：教师是世界上最富有的人，因为他（她）拥有世界上最大的财富
第6篇：刀尖上盛开智慧哲理故事
朱元璋这人，可不像别的皇帝那样少有大志。他很可怜，小时候，父母双亡，到处乞讨；乞讨不下去了，又去皇觉寺当一介小沙弥，木鱼经卷，阿弥陀佛。
最后，沙弥也当不成了，就木鱼一扔，佛经一烧，拿起屠刀，开始革命。
几十年的刀光剑影，几十年的血雨腥风，几十年的浴血奋战，朱元璋的企业做大了，自己也弄把老板椅，往宫殿上一摆，朝上一坐，建立明朝，当了皇帝。
当了皇帝，那感觉特爽，特舒服，也特得意。尤其看到满朝大臣，顶礼膜拜，连称万岁万岁万万岁，朱元璋高兴得险些血压升高。当然，得意归得意，仍得压在心中，仍得一脸庄重：皇帝，得有皇帝的样儿，不能张狂。
这样憋，是能把人憋疯的。
朱皇帝终于选择了个时机，将内心的得意，狠狠地释放了一把。
那次，是去看一座未完成的宫殿。到了宫门，朱元璋手一挥，告诉警卫，都别跟着，我自己进去随便转转。于是，扔下警卫员们，背着手，走进了宫殿。
显然，宫殿还没修好，但也快竣工了。宫殿很高大，很富丽，很堂皇，朱皇帝看了，很爽气。
朱元璋一高兴，就想起自己打江山的事，两种得意摞在一块，更加得意。左右看看，警卫
