科学课教学体会及教学反思
第1篇：科学课教学体会及教学反思
科学课教学体会及教学反思
篇一：科学课教学体会
浅谈科学课教学体会
【摘 要】小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的日常生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，生活为后继的科学学习打好基础。
【关键词】小学科学 理论 创新
小学科学课的课堂教学要求学生能通过观察、实验、制作等活动对事物的本质和现象进行探究。使学生成为课堂活动的主体，让学生积极参与到实践活动中去，逐步培养学生的实验探究能力。在多年的科学教学活动中本人做了一些尝试，取得了一定的效果。
一 充分利用身边资源
本人任教的学校是一所农村小学，课本中的许多实验我们很容易做。教师要精心设计，让学生亲自参与活动进行观察实验。例如，教学“放大镜下的昆虫”时，教师提前做好安排。三四个同学一组周末时一个纸盒子和带上大头针到田野里捉几只昆虫。用放大镜观察互相交换着观察，培养学生合作精神，开阔了学生的视野，学生对这样的课堂很感兴趣。又如，教学“种子的一生”时，本人让学生在家里做实验。先找一个塑料的饮料瓶（饮料瓶便于观察、安全性强），将上半截截掉，再装适量的水。然后放进几颗豆子。第二天开始，将每天记录观察到的情况让老师检查。看到豆子发芽长根后，在塑料瓶里放入泥土，隔几天浇一点水，使泥土保持潮湿。等
篇二：科学课的教学感想
科学课的教学感想
科学探究是科学学习的核心， 科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。学生们应该在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识，对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法， 尽可能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。科学探究活动在科学学习中具有重要价值：
科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作 通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。 探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾
听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。
让学生充分活动，亲历、体验科学探究 与传统教学很大的区别在于科学探究性教学中，学生是学习的'主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想一想”， 多动口 “说一说”， 多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。 “体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。”如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。 当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
篇三：学习教学设计的实施与评价反思学习收获及心得
学习教学设计的实施与评价反思之后，我觉得教学设计的实施与评价反思应从以下几个方面去掌握：
一、教学设计方面四条标准
1．正确理解教材
对于英语这门学科，对于课文中的内容要有吃透的习惯，便于正确理解教材，便于课堂灵活运用。
2．实证地分析学生情况
因材施教，这个是现在教学的主题。因为我们面对的是不同的、有独立个性的个体。一定要学会抓住适当的时机全面分析和了解自己的学生。才有利于教学工作的开展。
3．清晰地确定与表述课时目标
目标的确应该面向所有同学，不然就不能全面实施教学及全面掌握班级。
4．以学生为主体设计教学活动
根据本节课的内容设计出适合本节课内容的有兴趣的对话，尽量与生活相接近。学生熟悉的方式去演绎。提供学生的兴趣。
二、教学实施方面七条标准
1、教学实施语言精练、生动
尽量用简单的英语口语表达，外加我们的肢体语言。 生动了，形象了，也具体了。
（二）、熟练运用板书
1．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。
2．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。
3、恰当运用多媒体等教学工具
有条件完全可以充分运用！通过多媒体可以拓展我们学生的视野。让学生更喜欢英语。
4、恰当地提问与有效追问
这是一门技术活儿，对教师的教学水平体现和学生的应变能力都有益处
5、对重难点内容和学生的反应做出强化
6、合理调控课堂节奏与内容的走向
根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。
7、面向全体与关注个别学生
1）．在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注和鼓励。
2）．利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。
3）．针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。
三．教学评价能力方面的两条标准
1、学生的学业评价
评价的方法不应单一、可视实际情况而定，最终目的是通过对同学们的评价能起到让他们有所进步的作用。
2、具有教学反思能力：
1能够用2+2评价方法，评课。
2．根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法，不断地提高自己的教学业务水平和教学质量。
第2篇：科学课教学反思
科学课教学反思
期末即将到来了，回顾这一学期的工作，收获很多。新的一轮教育改革，教师的角色发生着愈来愈深刻的变化，教师的教育行为方式发生着可喜的转变，在本学期教学过程中我立足科学课教学，注重学生综合能力的培养。
一、充分利用教材，组织学生在课内探究。
1、进行发散性提问的训练。
2、大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜想，不能局限于几个人，这就要求教师善于鼓励，激发兴趣。
3、引导学生思考、研讨，自己得出结论。创设探究问题情境，激发学生探究的兴趣，以问题为核心开展进行猜测，小组讨论制定实验方案，通过亲自动手实验得出结论。使学生经历有效的探究活动，培养学生的科学素养。
二、创设条件，加强实验教学。
计划是实验教学的依据。开学初认真钻研教材，了解实验要求，根据教材内容制定一学期的实验计划。注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处，做到有计划、有安排、有落实。小学生对实验很感兴趣，他们有很强的求知欲望和好奇心，在实验教学中，不断激发学生的兴趣和探究欲望，激发学生主动参与，积极动手进行实验操作，教师巡视引导，引领学生进行有效的探究活动。同时作好科学课的课外延伸，课内反馈，抓好探究活动的落实。通过科学课的学习，培养了学生学科学的兴趣，观察能力和实验操作能力有了很大的提高。学生的学习兴趣高了，学习也就更加积极主动了，学习成绩也有了提高。
第3篇：科学课教学反思
科学课教学反思
我作为一个科学课教师，在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢？通过学习新课程标准和几年的教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。
1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。
2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能
第4篇：科学课教学反思
在原教材中，就算方案设计得再严密，但到下一节科学课时，学生能记住多少，还不是要重新复习计划后再实验？又或是直接开展实验？那学生往往只会关注实验，而忽视了事先制定的实验方案，那么，实验方案也就失去了制定的目的，实验操作应该是在实验设计方案的指导下开展的，科学课教学反思-学习内容的处理。针对以上两点，我尝试着对原教材的内容进行整合，将本课教学活动重点定位于“研究摆的快慢与什么因素有关活动的方案设计、实验和交流”，教学反思《科学课教学反思-学习内容的处理》。同时，对于三个研究因素，让学生自主选择确定一个因素进行深入研究，这样即保证了课堂上能够扎实有效的开展探究活动，而不仅仅停留于表面上的热热闹闹，蜻蜓点水，同时也让学生懂得举一反三，在课外的后续活动中，能继续开展探究活动。
