《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
第1篇：以种植业为主的农业地域类型教学设计
第二节 《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：读图分析季风水田农业形成的区位因素；归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。
2、过程与方法：通过对不同区域农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生的批判性思维与创新思维。
3、情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。
二、教学重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区
三、教学难点：季风水田农业和商品谷物农业的形成条件分析
四、教学方式：
1、教学手段：多媒体辅助教学
2、教学方法：读图分析法、对比分析法、案例分析法、讨论法
五、教学过程：
（复习导入）回顾影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素
一、季风水田农业
1、主要作物：水稻
2、分布：
学生活动：读《亚洲季风水田农业的分布》图，了解季风水田农业的分布区。（学生读图，归纳季风水田农业分布区）
3、区位条件：
学生活动：①对比《亚洲季风水田农业的分布》和《亚洲气候图》、《亚洲地形图》
分析季风水田农业的分布与这里的地形和气候有什么关系？
②读《亚洲人口分布》图，分析人口分布对季风水田农业有哪些影响。③水稻是劳动密集型农业，这里有与之适应的劳动力吗？
④季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？
（学生归纳总结，亚洲形成季风水田农业的区位优势条件）
教师归纳：由上述可知，影响亚洲季风水田农业的区位因素有：气候、地形、劳
动力、饮食习俗等。
4、特点：
学生活动：读水稻生产过程的图片结合这几幅景观图，阅读课本归纳出水稻种植
业的特点并分析这些特点产生的主要原因
（结构图归纳）
承转：水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业；世界上还有以商品农
业为主的农业地域类型
二、商品谷物农业
1、主要作物：
学生活动： 阅读课文，归纳出商品谷物农业的主要农作物
2、分布区：
学生活动：读《世界商品谷物农业分布图》，了解商品谷物农业的分布区。
3、区位条件：
学生活动：读《商品谷物农业的区位条件》图，思考各区位因素对商品谷物农
业的影响。
4、特点：
播放视频：美国农业
学生活动：阅读案例—美国的商品谷物农业，结合视频内容，分析美国商品谷
物农业的分布、区位条件、特点。
教师归纳：
对比季风水田农业和美国商品谷物农业的特征，并分析产生差异的原因
板书设计
一、季风水田农业
1、主要农作物
2、分布
3、区位条件
4、主要特点
二、商品谷物农业
1、主要农作物
2、分布
3、主要特点
4、区位条件
第2篇：《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
一 教材分析； 【内容分析】
本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。【作用地位】
本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。
【教学目标】
知识与技能 了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位
因素的差异
过程与方法 通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题
情感态度价值观 培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技
对农业的重要影响
【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结
二 教法分析 学生对农业生产尤其是水稻种植业没有生活经验，不了解生产情况，而本节课采用案例教学，必须结合具体的区域实际进行。学生读图分析和归纳能力较弱，可以提出问题引导学生学会读图。
三 学法分析
采用读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。
四 教学过程
（一）导入
“民以食为天”粮食生产是农业生产中的重要组成。我国南方人喜欢吃米，北方人以面食为主。世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。（展示我国南方的水稻，北方的小麦图片）亚洲是世界主要的水稻产区，我国的水稻产量
最大。
【设计意图】让学生了解水稻生产的环境特点，吸引学生关注季风水田农业的区
位因素
（二）季风水田农业
1、分布
学生观察：“亚洲季风水田农业的形成和分布图”提出问题
①、亚洲水稻种植业主要分布在哪？
②、水稻分布区和那些气候类型基本吻合？
③、这些气候有什么特征？ ④、亚洲人口分布什么特点？ ⑤、水稻分布区的地形类型是什么
合作探究：综合以上问题，亚洲形成季风水田农业的原因有那些？，除此以外，还有什么因素影响水稻生产？
【设计意图】通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区应该具备的条件，采用问题教学法，引导学生读图，提取信息，综合思考问题
2、特点
多媒体展示我国南方典型的农户家庭种植情况，材料反映了水稻种植业的什么
特点？ 学生结合材料分组讨论回答，总结出“小农经营，商品率低，机械化水平低的特点，除此以外，还有水利工程量大，科技水平低单产高”的特点。
问题设计，为什么会有这样的特点？
学生讨论回答，教师总结。
【设计意图】材料贴近生活，可以让学生了解我国水稻生产的具体情况，学生从材料中得到信息后，进行整合归纳，可以加强理解。
（三）商品谷物农业
1、引领学生总结 商品谷物农业的区位因素
自然条件：地形 土壤 气候 水源 社会经济条件：交通 市场 科技 工业基础
【展示我国东北的商品粮生产】阅读美国的商品谷物农业，归纳特点
问题设计
列表对比两类农业的形成条件和特点的差异：
农业地域类型
季风水田农业
商品谷物农
业
农作物品种
水稻
小麦
玉米
生产目的自给农业
商品农业
经营方式特点
小农经营、生产规模小、机械化水平低
家庭农场、生产规
模大、机械化水平高
区位条件
高温多雨地形平坦土壤肥沃
劳动力丰富，种植经验丰富，市场需求大 自然条件优越，地广人稀，机械
化水平高，市场广阔，交通便利，农业科学技
术先进
2、问题延伸
展示法国的葡萄种植，新疆的棉花种植，东南亚的热带作物种植园。）这些地区的种植业与那些因素有关？
【设计意图】通过本节课的案例学习，引导学生掌握农业地域类型的分析方法，获得案例中的地理规律原理后，能举一反三，解决其他类型的问题。
合作探究：
河南是农业大省，也是产粮大省。分组收集资料，确定主题完成小论文“河南农
业发展之我见”。
【设计意图】培养学生的合作学习能力，收集资料，深入思考问题的学习习惯
板书设计（略）
以上内容我从教材、教法、学法,教学过程.四个方面对本课进行说明，由于经验有限，这节课难免有些考虑不周，希望大家多提宝贵意见，帮我提高教学水平，谢谢大家！
第3篇：《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、教学目标及重难点
（一）知识与技能
1.掌握亚洲水稻种植业农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。
2.学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。
（二）过程与方法
1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；
2.利用案例完成知识的学习与应用分析。
（三）情感、态度与价值观
1.理解世界和我国粮食问题的重要性；
2.初步形成农业的可持续发展观念。
（四）重点
季风水田农业的主要特征及代表性的分布地区
（五）难点
1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；
2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
（六）教法与学法
图示分析法、启发式讲述法、合作探究与交流
二、教学过程
（一）创设情境导入新课
【分组报告】
第一组：水稻时事（视频）
第二组：水稻科技——杂交水稻
第三组：水稻的种类和习性
第四组：水稻的分布（图片）
教师活动：教师课前布置任务，指导学生查阅相关资料。
学生活动：学生分
第4篇：以种植业为主的农业地域类型2
以种植业为主的农业地域类型2
【教学目标】
知识与技能：
掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。
过程与方法:
1．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；
2．利用案例完成知识的学习与应用分析。
情感态度价值观：
1．理解世界和我国粮食问题的重要性；
2．初步形成农业的可持续发展观念。
【教学重点】
1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；
2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
【教学难点】
1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；
2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教学方法】自主探究与讲议结合。
【教学课时】1课时
【教学过程】
（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且
第5篇：2 以种植业为主的农业地域类型 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
知识与技能：
掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；
过程与方法: 1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法； 2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：
1、理解世界和我国粮食问题的重要性；
2、初步形成农业的可持续发展观念。
2.教学重点/难点
【教学重点】
1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
【教学难点】
1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
3.教学用具
多媒体设备
4.标签
教学过程
教学过程设计
【教学过程】
（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论
第6篇：以种植业为主的农业地域类型教案3
教材分析及教学处理
这节教材的编写思想是通过对案例的分析,了解不同地区的农业发展类型,因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析农业区位因素时,必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析,找出优势区位因素来。本节重点讲解两个案例,一个是亚洲的季风水田农业,另一个是美国的商品谷物农业,季风水田农业分析得比较细致,而商品谷物农业则讲得比较概略,重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析,自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布,以及生产的特点。在这里,分析能力的迁移更显重要。可采用列表对比的方法,找出季风水田农业和商品谷物农业的主要差异。教材文字内容不多,配备了大量的地图和景观图。因此,在教学过程中要充分组织学生查阅地图,挖掘地理信息,培养分析能力。对于季风水田农业的形成,让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点;对于商品谷物农业地域的形成,让学生自主分析,教师引导,组织一些练习,让学生分析讨论。
知识目标:教学目的: 1.重点通过读图分析掌握季风水田农业形成的区位因素及其特点,分析亚洲水稻生
