《秦王扫六合》练习题
第1篇：《秦王扫六合》练习题
《秦王扫六合》练习题
基础练习
1.我国第一个统一的中央集权国家是()
A.夏朝B.东周C.战国D.秦朝
2.秦朝建立的时间是()
A.公元前260年B.公元前356年
C.公元前230年D.公元前221年
3.秦朝的都城是()
A.镐京B.洛邑C.咸阳D.阳城
4.下列各项属于秦始皇加强中央集权措施的是()
①皇帝总揽全国一切军政大权②丞相分管行政③太尉分管军事
④御士大夫分管监察
A.①②③④B.①②C.②③④D.①④
5.秦统一后，规定全国使用的规范文字是()
A.小篆B.大篆C.隶书D.楷书
6.秦始皇发布的焚书令中，规定民间允许收藏的书是()
①医药书籍②种树书籍③儒家书籍④法家书籍⑤占卜书籍
A.①②⑤B.②④C.①④⑤D.②③⑤④
7.秦始皇修建长城的目的是( )
A.收复河套地区B.抵御匈奴
C.炫耀国力D.防止风沙
8.灵渠沟通的两大水系是()
A.长江水系和珠江水系B.长江水系和黄河水系
C.黄河水系和淮河水系D.长江水系和淮河水系
9.秦朝疆域东至()
A.辽东B.临洮C.大海D.咸阳
10.阅读材料，回答问题。
“秦王扫六合，虎视何雄哉。”
——李白
(1)秦王是指谁?
(2)材料赞扬了秦王的什么功绩?
(3)试分析“秦王扫六合”的历史条件。
(4)“秦王扫六合”的'战略是什么?
(5)“秦王扫六合”，先后兼并了哪六国?
(6)“秦王扫六合”的历史意义是什么?
答案：
1.D2.D3.C4.A5.A6.A7.B8.A9.C
10.(1)嬴政。(2)吞并六国，实现了国家统一。(3)战国时期，战争不断，人民渴望统一。②战国时期，秦国经过商鞅变法，成为战国后期最富强的封建国家。(4)采取了远攻近交和各个击破的战略。(5)韩、赵、魏、楚、燕、齐。(6)顺应了历史发展的趋势，结束了春秋战国以来的诸侯分立和相互混战，开创了中国历史上大一统的局面。
第2篇：秦王扫六合
第10课 《秦王扫六合》教学设计
教学目标（1）知识目标： 通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）能力目标：通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。
（3）情感目标： 通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发 展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
教学重点：秦的统一及巩固统一的措施
教学难点：焚书坑儒及封建君主专制的中央集权制度
教学方法：本课采用的是引导探究教学法。通过多媒体课件创设问题情境，让学生在特定的情境中体验历史，播放秦统一后统一了货币、度量衡、文字和“焚书坑儒”“北筑长城和开发南疆”的影象资料。然后让学生在现实情境中思考历史，最后在教师的引导下分析探讨解决问题。教学过程
1．创设情境，导入新课
伴着《高山流水》的优美乐曲，师生共同朗诵李白的诗句：“秦王扫六合„„”，从中感受诗人对秦始皇的功过评价。在朗诵的过程中学生有不理解的部分，大家共同研究，学生从中感受到了对秦始皇的不同评价后，教师提出问题：历史上的秦始皇到底是怎样的皇帝呢？让我们穿过时空隧道，回到战国、前往秦朝，去看看他的真实面目吧。2．探究秦王扫六合建立统一国家的过程
多媒体放映战国时期各诸侯国之间的战争，战国末期强大的秦国不断通过战争，兼并东方各国的土地，最后统一六国的影象资料。提问：“为什么秦有条件来完成统一？”让学生自由发言。通过刚才气氛的渲染，学生好象置身其中，兴致盎然，情绪活跃，进入良好的学习状态之中，教师从学生的回答中归纳出原因：（1）客观上的需要：结束了诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。（2）实际上的可能：秦国具有完成统一的实力。之后通过回顾春秋战国时期的动荡，分析这种局面分裂给人民和社会带来的灾难，让学生能理解统一的必要性。3．分组讨论秦始皇巩固统一的措施
分组讨论秦始皇为巩固统一都采取了哪些措施？之后各组派代表回答问题，基本上能把措施答全。之后电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施：（1）专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念，教师可以运用电脑图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这样通过电脑逐次演示可以使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。（2）秦始皇统一货币、度量衡、文字。教师首先放映一段动画：秦统一后天下的百姓是一家人了，一个原来齐国的百姓到秦国来买布，由于货币不同，没有买到。然后他又到原来的楚国，由于布的尺寸不一样，他又没有买到。最后他到原来的赵国，但由于不认识赵国的文字最终还是没有买到。这时可以引导学生结合刚才的动画片段进行分组讨论，然后提出：“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义？”通过刚才的讨论学生可以很轻松的回答这个问题。（3）焚书坑儒。这是本课的一个难点。教师放映课前搜集的“焚书”“坑儒”有关的影象资料，让学生可以清楚的了解“焚书坑儒”是怎么一回事，然后分组讨论：焚书、坑儒这两件事发生的背景、动机，最后让学生谈谈对这两件事的看法，教师可以在旁边引导：秦刚刚统一不久，为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。我这样安排主要是因为中学生尤其是初中一年级学生，其思维以形象思维为主。往往要依赖大量具体生动的史实，借助想象和再加工，才能形成历史概念，接受抽象的史学观点，从而系统地掌握历史知识，然后让学生学会从具体史实中进行思考、分析，得出结论的学习方法，（4）北筑长城和开发南疆。教师播放长城、灵渠的影象资料，使学生能够感受古代人民的伟大智慧，最后让学生自己动手画出秦朝的疆域图。4．展开辩论
学生根据自己收集的有关秦始皇的历史故事和资料，就秦始皇的功过问题展开辩论赛，教师进行总结归纳。5．课外拓展：请学生就当今大陆与台湾的关系，谈一下自己的看法 小结：先让一位同学带领其他同学回顾本课所学的主要内容，然后教师总结：本课主要讲述了战国末期秦王嬴政兼并六国，统一天下，建立秦朝的过程和秦始皇巩固统一的各项措施。秦的统一结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的中央集权制度，在政治、经济、文化、思想等各方面实现了空前的统一，是历史的一大进步。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族国家，是我国两千多年封建君主专制中央集权制度的开端，是一个继往开来的朝代。
板书设计： 第10课“秦王扫六合”
一、秦朝的统一
二、巩固和加强统一的措施
1、政治：封建专制主义的中央集权制度
2、经济：统一货币、度量衡
3、文化：统一文字
4、思想：焚书坑儒
5、军事：北筑长城，抗击匈奴
6、边疆和少数民族关系：开发南疆，兴修灵渠
三、秦朝疆域
课后反思：既有利于学生基础知识的掌握，更利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史情感体验。
第3篇：秦王扫六合
第10课《秦王扫六合》教学设计
教学目标
（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：
教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：
（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一
第4篇：秦王扫六合
> 说 课 稿
---黄甲铺乡中学 姚宇辉
各位领导、老师大家好：
我今天说课的内容是《中国历史》七年级上册第10课《秦王扫六合》。下面我分几部分谈谈自己对这节课的理解和设计。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《秦王扫六合》这节课位于人教版课标教材七年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节。秦王扫六合结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家。学完本节课学生可以了解秦灭六国，秦朝中央集权统治的建立，秦朝巩固统一的措施等知识。对今后学习我国不同时期的历史也将起到极好的引导作用。
2、教学目标（1）知识目标：
通过本课的学习，使学生掌握秦始皇统一六国，秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。（2）能力目标：
通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”以及秦始皇“焚书坑儒”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。
（3）情感目标：
通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民
