计算器的简单运算教学设计
第1篇：计算器的简单运算教学设计
计算器的简单运算教学设计
计算器的简单运算教学设计
教学内容：
教科书第75—79页，2.15用计算器进行数的简单运算。
教学目的和要求：
1．进一步熟练掌握有理数的运算。
2．培养学生的运用计算器的能力及正确、熟练地运用计算器解决问题。
教学重点和难点：
重点：培养学生的运用计算器的能力及正确、熟练地运用计算器解决问题。
难点：培养学生的运用计算器的能力及正确、熟练地运用计算器解决问题。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。
方法：分层次教学，讲授、练习相结合。
教学过程：
一、复习引入：
问题：
已知一个圆柱的底面半径长2.32cm，高为7.06cm，求这个圆柱的体积。
我们知道，圆柱的体积＝底面积×高。因此，计算这个圆柱的体积就要做一个较复杂的`运算：
，这种计算，我们可以利用电子计算器(简称计算器)来完成。计算器是一种常用的计算工具，利用计算器可以进行许多种复杂的运算。
二、讲授新课：
1．例题：
例1：①用计算器求345＋21.3。
用计算器进行四则运算，只要按算式的书写顺序按键，输入算式，再按等号键，显示器上就显示出计算结果。
解：用计算器求345＋21.3的过程为：
键入 3 4 5 + 2 1 . 3 ，显示器显示运算式子345+21.3，再按 = ，在第二行显示运算结果366.3，∴345＋21.3=366.3。
②做一做 按例1的方法，用计算器求105.3－243.
例2：①用计算器求31.2÷(－0.4)。
解： 用计算器求31.2÷(－0.4)的按键顺序是： 3 1 . 2 ÷ (－) 0 .
4 ＝。显示结果为?78，∴31.2÷(－0.4)=78。
注意：(1)31.2÷(－0.4)不能按成3 1. 2 ÷ － 0.4 ＝ ，那样计算器会按31.2－0.4进行计算的。
(2)输入0.4时可以省去小数点前的0，按成 .4 。
②做一做 按例2的方法，用计算器求 8.2×(－4.3) ÷2.5。
例3：①用计算器求62.2－4×(－7.8)。
这是减法和乘法的混合运算.对于加、减、乘、除法和乘方的混合运算.只要按算式的书写顺序输入，计算器会按要求算出结果.因此，本题的按键顺序是： 6 2 . 2 －
4 × ÷ 7 . 8 % ＝ 。∴ 62.2－4×(－7.8)＝93.4。
②做一做 按例3的方法，用计算器求 (－59)×2÷4.2÷(－7)。
例4：①用计算器求2.73。
用计算器求一个数的正整数次幂，一般要用乘幂运算键 yx 。
解：用计算器求 2.73的按键顺序是 2 . 7 yx 3 = 。
∴ 2.73＝19.683。
注意：一般地，求一个正数的n次方都可以按上面的步骤进行.求一个负数的n次方，可以先
求这个负数的相反数的n次方，如果n是奇数，那么再在所得结果的前面加上负号。
②做一做：
(1)按例4的方法求
(2)用计算器求出本节开头的圆柱的体积(结果精确到mm， 取3.14)。
2．课堂练习： 课本：P77?78：1，2，3。
三、课堂小结：
熟练使用计算器进行运算。
四、课堂作业：
课本：P78： 1，2，3。
第2篇：计算器教学设计
计算器计算教学设计
[教学内容]
四年级下册第一单元计算器。
[教学目标]
知识与技能：
使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
过程与方法：
能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
情感、态度和价值观
使学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
[教学重难点]
重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。
难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。
[教学过程]
一、创设情境，引入计算器
1.在过去，我们有许多计算工具，如算筹，算盘来计算数据，但随着这计算越来越复杂，我们会用什么来计算呢?(计算器，电子计算机等等)。
(1)小组合作，认识计算器。
今天我们继续探讨计算器的有关知识。
小组交流：
(1)在哪见到过计算器?已经了解计算器的哪些知识?
(2)计算器的外部特征、构造及基本功能?
(3)计算器主要键的作用、功能及操作方法?
2、学生汇报、操作：
(1)对以上问题进行汇报。出示课件：认识计算器上重要按键的名称和作用。
(2)学生尝试开机、关机。
(3)同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。
二、自主探索，会用计算器。
1.摸着石头过河
(1)学生尝试完成加法：例1.386+179=。
指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。
(2)尝试计算加法：4468+1792=，指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。
(3用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法，然后计算出结果。
2.龟兔赛跑。
现在我们已经了结了计算器主要按键的作用，接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样?男生用计算器计算，然后把算出的结果记在纸上，女生用笔算。
课件出示
男生请用计算器，女生请笔算： 38+27=30×18= 3028-2965=41600÷128= 816÷68×27=126×7÷18= 显而易见，用计算器的男生组明显快于女生组、结果也都正确。通过你们刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗? 指名学生回答。根据学生回答的内容板书。
3.小试牛刀。
现在，男生已经初步了解了计算器的使用方法，下面就让我们尝试用它去计算吧。
课件出示：计算下面各题。
课件出示：
125×8×7= 669+75+125= 32÷4=36×99≈
学生谈谈比赛感想。
小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。
三、联系生活，乐用计算器。
有一个没有关紧的水龙头。1.每天大约滴水16千克，照这样计算，一年(按365天计算)要浪费()千克水。
把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要()只这样的桶。
16×365=5840(千克)5840÷20=292(只)292÷6=48.66……≈48.7(月)48.7÷12=4(年)看到这些数据，同学们有没有什么想说的? 2.仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。
四、探索规律，巧用计算器。
1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。课件出示：例2：
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×6= 提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。
2、砸金蛋、继续探索数学奇妙的运算规律。
今天，全国非常有名的主持人李咏也来到了我们的课堂，现在我们来看看他给我们带来了什么有趣的题目，生动有趣的题目、充满动感的画面，使学生积极地参加进来。
142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=
五、综合练习，熟用计算器
六、全课总结，体验收获
第3篇：计算器 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1、认识计算器各部分名称，了解计算器不同功能键的名称、作用。
2、初步了解计算器的常用功能的名称和作用。
2.教学重点/难点
各部分的名称和作用
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
介绍计算机的发展简史
师：1977年，日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型电子计算器Ma－6，这种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便，可进行八位数的四则运算，此外还有时钟、秒表和年历的功能。随着半导体技术的飞跃发展，计算器的功能越来越全，何种越来越小，价格越来越低，操作也越来越简单，因此，它已经被广泛地用于各行各业。
二、新课探索 探究一
一、口算
180＋100
100－42
630＋27 860－20
650＋170
860－60
100×6
300×7
3×30
560÷80 师：下面这两题可以口算吗？ 5963×234
45875÷25 师：怎么办呢？ 生：可以使用计算器。
师：计算器的各种键有什么作用? 个别学生简单介绍自己的计算器。
师：看来同学们对计算器都了解了不少，下面我们就以书本上的计算器为例，来逐
第4篇：《手指计算器》教学设计
《手指计算器》教学设计
教学目标：
1．通过手指计算器的方法，学生能感受数学的趣味性，并能运用这种方法记住口诀，进行准确计算。
2.在合作交流、探索过程中，培养学生动手操作能力，初步发展类推能力。
3．在与同学的合作交流中获得良好的情感体验，培养学生乐于探寻规律、善于团结合作的精神。
教学重点：运用手指计算器的方法记忆乘法口诀。教学难点：任选9的乘法运算，运用手指试做手指乘法 教学过程：
一、导入
1.（出示9的乘法口诀）昨天我们学习了9的乘法口诀，谁有好方法快速、牢固的记住9的乘法口诀呢？
2.学生分享方法
3.今天老师给大家带来了一种好方法，我们可以借助我们身体上的“小计算机”帮助我们很好地记忆口诀。今天让我们一起来探索“手指计算器”的奥秘。
二、合作探究“手指计算器”的奥秘
1.伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列（课件演示完后，生动手数）2.算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左
第5篇：运算教学设计
运算教学设计
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的运算教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
运算教学设计 1
教学内容： 整数乘法运算定律推广到分数乘法（教材第14页例5、例6，练习三的1、2、4、5题）
教学目标：
1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并使一些计算简便。
2、培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维能力。
重难点、关键： 运用运算定律进行简便运算。
教学过程：
一、教学例5
1、观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。
（1）○
① 学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。
② 说一说存在的规律。
③ 用字母表示。
板书：乘法交换律：ab=ba
(2)()○()
①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。
②说一说存在的规律。
③用字母表示。
板书：乘法结合律：(ab)c=a(bc)
(3) (+)○+
①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。
②说一说存在的规律。
③用字母表示。
板书：乘法分配律：（a
