《谈生命》说课稿参考
第1篇：谈生命说课稿
《谈生命》说课稿
磨市镇中心学校 邹晓英
大家好，今天我说课的内容是人教版九年级语文第三单元的第一篇文章《谈生命》。下面我从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材
《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的散文，是一篇谈生命本质和生命意义的文章，本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。从结构上看课文仅一段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。同时，本文理性和感性结合，使文章具有浓郁的哲理意味。另外，本文语言明朗、灵动、蕴籍，有韵味，值得反复朗读、品味。
根据文章特点，特确定以下学习目标： 【学习目标】
1.反复朗读，理清结构。
2.品味本文生动形象、富含哲理的语言。
3.理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。【学习重点】
品味本文生动形象、富含哲理的语言。【学习难点】
理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。二．说教法
为达成以上学习目标，我主要采用激趣导读法、设疑法、自学法、研讨法、精讲法、创新法、自主交流、直观课件感受等来激活课堂。
三．说程序
总共分为六大环节，分别是：1.激趣导入。2.展示学习目标。3速读课文，整体感知，理清文章结构。4.精读课文，把握“一江春水”和“一颗小树”的形象，品读文章优美的语言。5.深层探究，理解主旨。6.总结反思 拓展延伸
四．教学过程反思 环节一：激趣导入
用多媒体展示几幅图片，让学生交流观感，让学生感受生命。然后引出学习内容。环节二：展示学习目标。让学生明确目标，学习有的放矢。环节三：速读课文，整体感知，理清文章结构。
让学生带着问题“你是怎样划分层次的？你的理由是什么？”速读课文并思考，然后在全班讨论交流，力求理清文章结构的目的。为了提高学生的归纳概括能力，我让学生交流一些归纳概括的技巧。如：①关键句概法②总结概括法
环节四：学生精读课文，把握“一江春水”和“一颗小树”的形象，品读文章优美的语言。
为达成这一目标，主要设计了四个步骤： ① 精读第二层，认知“一江春水”的生命形象。② 比较阅读课文第三层，认知“一棵小树”的生命形象，并理解作者在行文构思选材上的独具匠心。③ 评价感悟冰心的人生。
④ 创新仿写训练。
教师：一篇美文不仅在于结构明朗，更要借助美的形象、美的语言来传达作者美的思想、美的情感。首先我问了一个全体学生都能回答的问题“作者把生命比做什么？”，让学生轻松进入精读学习。
为落实步骤①
先让男生技巧朗读第二层，同时让全体同学调动联想，在头脑中再现形象，带着问题a.“一江春水”有些什么“遭遇”？它是怎样面对的？ b.这些“遭遇”与人的生命过程有什么相似之处？思考并做批注。让学生紧扣文本，通过朗读、听朗读感受形象，思考文章语言丰富、深刻的内涵。
接着让学生互评朗读效果，并运用图片、听朗读录音片段、指名读、评价读、竞赛读等多种形式加深对“春水”的形象理解。在交流问题时，学生做到了着眼于文章词语、句子品读语言。
然后进一步挖掘课文： 你心中“一江春水”的形象是怎样的？你是从哪些词语或句子读出来的？并提供给学生交流句式：从_____________—句话中，我读出了春水的_____________。或者从_____________句话中______词语，我读出了春水的_____________。让学生通过赏析文章字词认识“春水”的生命本质和规律，并能够更好的表达。
最后引导归纳总结：一江春水的生命历程是_____________的。学生的归纳概括能力得到了训练。
为落实步骤②
首先对学生抛出问题：作者又把生命比作一颗小树，你认为这一部分是否多余？可否删去？为什么？接着让女生齐读课文第三层并整体思考。再用分组讨论让学生集思广益，理清思绪，必要时我给予思路点拨:可从内容上、“春水”和“小树”的情感变化、构思层面来思考。然后全班交流。
简单看来在学习内容、方式上和前面是一种重复。但我自以为一种别具匠心的设计。理由是：这样提问首先对学生提出了比较阅读的要求，这种比较有内容、情感、主旨层面的，不仅让学生品读赏析“小树”形象、文段语言和情感，还引导学生去理解作者行文构思的独具匠心。可谓一箭三雕。最终让学生明确：作者将生命比作“一江春水”意在揭示人的生命历程中随时会遭遇幸福快乐与痛苦磨难，如果乐观豁达，克难奋进，不以物喜，不以己悲，就会在生命的终结之时从容淡定。作者将生命比作一棵小树意在揭示人不同的年龄阶段有不同的生存姿态，只要你开朗向上，努力学习，定会成才，只要你懂得感恩，无私奉献，面对死亡，你会死而无憾。
为落实步骤③评价感悟冰心的人生。我设计的问题是：从作者对“一江春水”、“一棵小树”的生命历程的描写中，你能评说一下冰心老人的一生吗？通过此问让学生认识冰心老人生命不止，奋斗不息，乐于奉献、乐观豁达的魅力人生。
为落实步骤④创新仿写训练。我设计的问题是：在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？仿写句式是：生命像—_________________。激发学生的联想，同时训练学生的语言创造力。
环节
五、深层探究，理解主旨
1.如果要从文中选择一句作为你的座右铭，你认为文中那个句子可以入选？ 2.你从这个句子中感悟到了什么？你有类似的生活体验和人生经历吗？你将从哪个方面努力做的更好？这样提问体现对学生生命个体的最大关注，让他们感到被尊重的快乐，同时调动七生活积累，让他们有话可说，有话敢说。无形之中让学生理解了文章的主旨。避免了问题的直观与无趣，潜移默化中起到培养学生积极向上的人生观、价值观的作用。
环节
六、总结反思 拓展延伸
1.总结学习的主要内容和学习效果。
2.同时赠送冰心老人的一句话给大家：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
3布置作业。
①.背诵积累文中自己喜欢的句段。
②收集人类或自然界中痛苦和幸福相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为题写一段话。
我的说课到此结束。谢谢大家！
第2篇：《谈生命》说课稿
《谈生命》说课稿
课文《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。下面是小编为大家整理的《谈生命》说课稿，欢迎阅读。
一、说教材
1、教材解读
《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
2、教学目标
知识目标：
(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;
(2)体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;
能力目标：
(1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;
(2)引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。培养感悟能力。
3、教学重点：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
(2)赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的.感悟能力;
4、教学难点：
透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。
二、说教法
情境导入法，诵读教学法，联想想象法
三、说流程
(一)情境导入：
教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。
(二)朗读课文，感受生命的律动
1、听读课课文，初步感受生命
(1)教师配乐朗读课文，学生听读。并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。
(2)交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。
(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)
2、自读课文，整体感知
要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树顽强生长的画面，思考作者用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的人生态度?
(然后全班交流，教师是点评)
(三)精读美文，品悟生命的力量
1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品味语句。
(1)我最欣赏的一个词语;
(2)我最喜欢的一句语;
(3)最能激发我想像的一组画面;
2、教师出示示例
3、学生对文章进行圈点评注，可以进行小组间的合作。
4、交流反馈(学生自由表达自己的见解，教师点评，引导生揣摩富有表现力的精美的，富有哲理的诗句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度，同时指导学生朗读背诵)
5、教师小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描写出一幅幅优美生动的图画，融入了自己对生命的感悟，让我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质。
(四)延伸阅读，感悟生命的真谛
齐读“宇宙是一个人生命”到文章结束这部分，找出本文的主旨句，谈谈自己对生命的认识(学生交流，教师适时点评)
教师小结：作者告诉我们生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相伴，我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂而又激越，昂杨的生命之歌。
(五)拓展表达，升化生命的意蕴
让学生根据“一江春水”表现生命曲折而又丰富多彩的形式和“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像______ ，___________ 。”
(学生仿写，然后联读展示)
(六)布置作业：
1、背诵积累文中自己喜欢的句段;
2、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为话题写一段话。
第3篇：谈生命说课稿
谈生命说课稿
教学目标:
1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：
1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义
教学方法：朗读法 品读法 延伸拓展法
课时安排：1课时
教学过程
一、导入(视频导入)
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一
第4篇：谈生命说课稿
《谈生命》说课稿
磨市镇中心学校 邹晓英
大家好，今天我说课的内容是人教版九年级语文第三单元的第一篇文章《谈生命》。下面我从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材
《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的散文，是一篇谈生命本质和生命意义的文章，本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。从结构上看课文仅一段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。同时，本文理性和感性结合，使文章具有浓郁的哲理意味。另外，本文语言明朗、灵动、蕴籍，有韵味，值得反复朗读、品味。
根据文章特点，特确定以下学习目标： 【学习目标】
1.速读课文，感知内容。
2.品味本文生动形象、富含哲理的语言。
3.理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。【学习重点】
品味本文生动形象、富含哲理的语言。【学习难点】
理解文章主旨，培养积极乐观
第5篇：冰心《谈生命》说课稿
冰心《谈生命》说课稿
《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的一篇抒情散文，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，具有重要的阅读价值。下面是小编为你整理了“冰心《谈生命》说课稿”，希望能帮助到您。
冰心《谈生命》说课稿（1）
尊敬的各位评委、各位专家：
上午好！
今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。
一、说教材
现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：
知识目标：
1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
3、把握文章脉
第6篇：《谈生命》说课稿设计
《谈生命》说课稿设计
【说教学目标】
一、总体目标
《谈生命》是一篇清新优美的当代散文。作者以“一江春水”和“一棵小树”为例，表达对生命的感悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。阅读全文，能把握作者思路、认识生命的本质和人生的意义；对生命的现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度；学习本文用形象的比喻表达对生命感悟的写法，体会文中一系列形象所蕴含的意义。
二、具体目标
根据新课标的要求以及初三学生的认知能力、情感的规律，我把本课的教学目标确定为：
１、知识与技能目标：
⑴ 掌握文中生字、生词的写法和基本含义，这是阅读教学的基础。
⑵ 正确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句。
⑶ 继续培养学生朗读能力。
散文是学习语言的典范文体诵读是对课文语言以及课文内容的最直接最真切的感知，是进入课文情境。体会作者思想感情的一条最有效的途径。
本文以典范优美的现代白话文写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义。
２、过程与方法目标：
⑴ 教师通过多媒体课件的演示和学生读书时背景音乐的播放创
