我的母亲老舍教材分析
第1篇：我的母亲老舍教材分析
我的母亲老舍教材分析
《我的母亲》是老舍所写的一篇短篇回忆性文章，以下是小编整理的我的母亲老舍教材分析，欢迎参考阅读！
我的母亲
老舍
母亲的娘家是北平德胜门外，土城儿外边，通大钟寺的大路上的一个小村里。村里一共有四五家人家，都姓马。大家都种点不十分肥美的地，但是与我同辈的兄弟们，也有当兵的，作木匠的，作泥水匠的，和当巡察的。他们虽然是农家，却养不起牛马，人手不够的时候，妇女便也须下地作活。
对于姥姥家，我只知道上述的一点。外公外婆是什么样子，我就不知道了，因为他们早已去世。至于更远的族系与家史，就更不晓得了；穷人只能顾眼前的衣食，没有功夫谈论什么过去的光荣；“家谱”这字眼，我在幼年就根本没有听说过。
母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我以为我恐怕也就要大大的打个折扣了。
母亲出嫁大概是很早，因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆，而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。
由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候定婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。
可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，把我揣在怀中，致未冻死。
一岁半，我把父亲“克”死了。
兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸片，她喜摸纸牌，她的脾气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候，他去读书；有时候，他去学徒；有时候，他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事，而只觉得与他很生疏。与母亲相依为命的是我与三姐。因此，她们作事，我老在后面跟着。她们浇花，我也张罗着取水；她们扫地，我就撮土……从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。
姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。
可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正象我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色--那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的`家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。
七七抗战后，我由济南逃出来。北平又象庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。
去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！
【教材分析】
《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的，发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。
在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。
老舍笔下的母亲，虽然不识字，却是他遇到的“真正的老师”，因为她给他的是“生命的教育”。沿着这条线索，老舍塑造了一个感人的母亲形象。全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛！心痛！”赤子之心，溢于篇外，戛然而止，余味无穷。
文中这位母亲勤劳诚实而且做事总是那么仔细认真。母亲帮人家洗衣服挣钱养家，白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。手常浸泡在水里，所以“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”。这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。“她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”寥寥数笔，一位“做事永远丝毫也不敷衍”的勤勉的劳动妇女的形象已是惟妙惟肖。“她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽……她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”母亲的勤劳于此表现得淋漓尽致。
母亲乐于助人，总不怕吃亏。“给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇绞脸……凡是她能做的，都有求必应。但吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。”又给人淳朴善良印象。
母亲有着软而硬的性格，善良而又坚强。丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，母亲又是那么的坚强，她要在刺刀下，饥荒中，挑起当家的重担，保护自己的儿女。“母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”她的泪会往心中落！难以想像一个无助的妇人是怎样承担得起那么大的生活压力的。
母亲与儿女之间言语交流不多，但是从作者记叙的事例中，可以看出母亲与儿女之间内敛而又深厚的感情。文中几次写到了母亲落泪：为哥哥流泪，表现母亲的无奈和良苦用心。为我升学流泪，在家境极其困难的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但没有责怪“我”，还想方设法筹齐了保证金，“含泪把我送出门去”。这让母亲“作了半个月难”才筹齐的巨款，不正是无私母爱的结晶吗？而最催人泪下的，则要数母亲在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中”时，母亲“笑”了。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。而“及至听说我还须回校”时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”，包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲“递给我一些花生”，说了声“去吧，小子”。母亲的这一声“去吧，小子”，听起来极平常，仔细品味，却不由得让人潸然泪下：母亲是多么地渴望儿子与自己一起热热闹闹地过春节，然而，当她明白“我”必须返校时，她却故作平静地让“我”离去。母亲这平静的反应下，遮掩着多少的理解，遮掩着多少的深情啊！母亲的音容笑貌宛在眼前，让老舍泪眼朦胧，又怎能不让读者为之鼻酸呢！
没有什么豪言壮语，甚至连话语也说得不多，老舍的母亲就是这样默默地用自己的行动爱着自己的子女，爱着自己的家庭，爱着自己的亲友，爱着自己的邻居……总之，母亲有着大海一般无私、宽广的胸怀，无时不在为自己所爱的一切默默地奉献着。而她的勤俭诚实，做事认真，爱花，爱清洁，守秩序，待人真诚忍让，善良坚韧等品质以及做人一定的宗旨和基本的法则都是通过她的身教，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响，因此作者说这是“生命的教育”。
从文章中我们还深切地感受到老舍先生对母亲的赞美、感激和思念之情。我与母亲相依为命，因此“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情。再如“人，即使活到八九十岁……却失了根”，这段话是作者在抗战时期被迫躲到四川却见不到滞留在北平的母亲，无比思念又担心年迈的老母遭遇不测所表达的忧惧、思念交织的复杂感情的一段话，作者以其凝练的文字表达出来，其隽永意味是颇具性启发的，足以引发很多人的共鸣。
第2篇：教材分析《走进老舍》
走进老舍
——研说教材之文学单元解析
冀教版六年级语文下册
今天我就“冀教版小学六年级文学单元”的内容进行教材解读——走进老舍。老舍是当代文坛上一位有重要贡献的作家。被誉为“人民艺术家”，杰出的“语言大师”。他的作品熠熠闪光，令人振奋，是我国文学宝库的瑰宝，对青少年的影响非常大。现今，在小学及初中高中不同版本语文教材及补充教材共收录老舍作品40余篇，如：《草原》、《我们家的猫》、《养花》、《豹突泉》、《林海》等都是经久不衰的名篇。
一、纵横联系
说内容
《走进老舍》来自小学冀教版语文教材六年级下册第三单元，是一个自成一体、相对独立的文学单元。文学单元是冀教版小语教材的特点与亮点之一，分别穿插在中高年级段的下册教材中。
三年级下册的文学单元介绍了“安徒生”，让孩子们从可以接受的童话入手，走进名家。四年级下册，安排的是“冰心”，让孩子们体会冰心的精神“有了爱就有了一切”。到了五年级，进入第三学段，学生有了一定的知识储备和文化底蕴后，教材为我们打开了追寻李白的天地。六年级下册推荐的是老舍，老舍的作品堪称“经典”，他的作品就不仅是让学生读读而已了，而是要从中感受到强烈的民族自尊感和炽热的爱国主义。
这四个各具特色的文学单元组成了文学单元系列，从国外的安徒生，到中国文学“常青树”冰心，从诗仙李白，再到“平民作家”老舍，可以说选取了古今中外的典型代表，给学生打开了一个相当广阔的语文学习世界。
二、深入编排
说意图
有教师可能要产生疑问：学生所学习的一篇篇课文大多是文学作品，冀教版新课标语文教材为什么还要单设文学单元呢？
请看整个文学单元的编排意图
1、让学生得到更深邃的精神滋养
文学单元所选取的都是世界级的文化名人，李白、安徒生、冰心、老舍。他们的作品给学生打开了一个广阔而深邃的人类精神世界，孩子们在读他的作
品的时候，所传递的真善美思想就会渗透学生的血液中，给学生以精神滋养。
2、让学生得到更丰富的语言滋养
古今中外的名家大篇大都代表着语言艺术的最高峰。文学单元的设立，为学生口味语言，感受语言，积累语言，培养语感起到了积极的示范引导作用。学生长时间浸润在这样的作品中，就会得到更丰富的语言滋养。
3、引领学生读书，激发读书兴趣。
《课程标准》指出，小学生课外阅读量要不少于145万字。文学单元的设立重在引领学生读书，激发学生读书兴趣，培养多读书、爱读书、读好书的习惯，这正是编者的用意所在。
整个文学单元总目标：既读作品又读作家，引领学生读名家名篇，把学生领入文学殿堂。
三、解读教材
说作家
对课文内容的解读从以下四方面来解说：
心随母亲行
老舍出生于贫民家庭，一岁半丧父，姐弟几个和母亲相依为命。老舍笔下的母亲不识字，话也不多，却默默地用自己的行动爱着自己的子女，爱着自己的亲友，爱着自己的邻居。她勤俭诚实，做事认真，爱花，爱清洁，守秩序，待人真诚忍让，善良坚韧等品质，在性格、习惯、为人处世等方面都给予了老舍深刻而久远的影响，因此作者说“她给我的是生命的教育”。
然而“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，儿女还没有来得及报达母亲，母亲却永远地离去了。1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后，老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的思念。文中这样写到：“失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。唉！心痛，心痛！”
深情寄大故乡
老舍1931年在济南的齐鲁大学做过四年教授，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着浓厚的感
情，他把许多美丽的文字留给了济南。
济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。那山、那水、那阳光，那白雪。。。都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓浓情致，更给作品带有一种神韵，一种悠长的味道。
热血洒大众
《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》是他那个时期的作品。
他是一个普通人，他把目光投向劳苦大众，他的心血为劳苦大众抛洒，他从人民中来，到人民中去，向人民学习，不愧为“人民艺术家”。
生活多情趣
慈爱、开朗、幽默，会生活、多情趣，他是个兴趣广泛的杂家：打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、收藏古玩、说相声等，有二十多种。
四、有效整合说建议
一区别：处理好精读和略读的关系，区别对待。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”在精读教学中，教师对积累语言，理解文章，体会情感，掌握表达方法等都要进行指导。这些语文知识和能力的巩固、迁移、运用，需要略读课文来承载。精读课文担任着授之以“法”的角色，而略读课文则用“法”服务。精读课文要“细嚼慢咽”，充分发挥教师主导，略读课文要引领学生自读自悟，学生唱主角。
如何有效突破精读课文的教学呢？
抓关键词主动探究品读
《我的母亲》围绕中心话题进行讨论，为什么说“母亲给我的是生命的教育？”通过自读思考交流总结出四个方面的内容。指导抓关键词品读每一部分内容。文中写道“母亲的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。母亲做事永远也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，也都洗得雪白。在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清
爽爽。”都可以看出母亲是一个勤俭诚实，做事认真的人。
“母亲活到老，穷到老，辛苦到老。给邻居帮忙，她总是跑在前面，宁吃亏，不斗气。”可看出母亲为人处事不怕吃亏的特点。
母亲有着软而硬的性格。皇帝跑了，丈夫死了，联军来了，满城是血光火焰，这惊恐，这紧张，这艰险岂是一个软弱的寡妇所能承受得起的？但是母亲心横起来，不慌不哭，总是能从无办法中想出办法来，她是那么善良坚强。
除夕，我请了两个小时的假回家探望母亲，母亲喜出望外而“笑”，及至听说我还须回校，先是“愣”住了，然后半天才“叹出一口气”，临走“递”给我一些花生，说了声“去吧，孩子！”语言听起来很平常，却不由得让人潸然泪下。
读书与思考结合体会乐趣
《养花》一课，我们采用读书与思考相结合，体会乐趣的方法，首先，指导学生边读边思考，本文围绕养花的乐趣写了哪几方面内容？读与思结合使学生理清文章的叙述顺序，找出文章中心句，即最后一段，最后体会养花的乐趣，明白道理： 生活中有成功也不有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。人生的意义在于奋斗。老舍的一生就是充满奋斗的一生。
循情感
品味语言特色
《母鸡》一课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，这篇文章运用了先贬后褒的情感表达方式，“讨厌”是因为母鸡的“无病呻吟”，“欺软怕硬”“拼命炫耀自己”，而“不敢再讨厌母鸡”是因为母鸡作为鸡妈妈是“那么负责，那么慈爱，那么勇敢，那么辛苦”。文章通过对母鸡动作神态的描述，细致入微地刻画了一只普通而又伟大的鸡妈妈形象。文章中写道：“一位母亲必定是一位英雄”由赞美鸡妈妈到赞美全天下的母亲。
作为语言大师，在《母鸡》中，老舍运用的几乎是群众口语，有着浓郁的京味。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
略读教学
《祥子买车》可以依照三部曲进行，一读课文，理清文章脉络；二读课文，品味性格特征；三读拓展，选取片断给学生听，引领学生广泛阅读。
二结合结合一：课堂教学与课外阅读相结合课堂教学讲究一个“精”字，而课外阅读则讲究一个“博”字，“精”与“博”是密不可分，就像一个人用两条腿走路，缺一不可。
其实这一单元我们只是为孩子的阅读打开了一扇窗，就像一个集束炸弹，老师只是给了孩子一个爆炸的点：在这一单元的学习中，孩子们走进了老舍；而爆炸的真正目的是引领着他们走进鲁迅、走进郭沫若，走进更多的名家，走进更广阔的文学世界。谁也无法想象今天的这个爆炸点将会在孩子们未来的生活中有多大的影响。今天我们的评价方式更多的是习题、试卷、测验等，可这样的评价手段很难全面检测到孩子们在这个单元的收获。所以，我们的评价更应该关注的是在这个单元的学习中，孩子们是否读懂了文章，是否走进了老舍，是否让孩子们通过广泛的阅读找到了自己的根！万千的文章，万千的阅读，其目的只有一个——“落叶归根”！
结合二：感悟写法与课外练笔相结合三落实
落实好口语交际、落实好综合学习、落实好语文活动 他是一个普通人，他常常伏在桌边，擦去如注的汗水坚持写作，就像他为自己起的名字“舍予”一样，舍弃自我，忘我工作，恨不得把自己的一切给了别人。他曾这样给自己写照：“我是文艺界的一名小卒，十几年来日日操练，在书桌与小凳之间，笔是枪，把热血洒在纸上。“这就是老舍，人民艺术家老舍，语言大师老舍，他的精神将永远激励着我们，永远向前，向前„„
最后我想用巴金先生的话作为结尾：“老舍先生永远活在他的作品中，活在一代代读者心中，活在人民中间。”
谢谢大家！
第3篇：老舍猫语文教材分析
老舍猫语文教材分析
这是一篇都舍的文章，是精读课文，作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的'感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文，一是让我们继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是感受作者用具体事实表现动
