小石潭记教学案
第1篇：小石潭记教学案
平原二中八年级语文（下）教案编制：韩淑霞审核：再编：（6）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。________________________________________
《小石潭记》
一、【学习目标】
1、掌握重点实词和短语;
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
二、【学习重难点】
通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。
三、教法与学法
反复诵读，在朗读中体会作品的感情和意境，熟读成诵
四、教与学互动设计
（一）创设情境，导入新课
出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?
明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。
个性调整：
（二）检查预习，整体感知
1、给下面的汉字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（）⑤俶（）⑥怆（）⑦邃（）⑧翕（）
2、解释加粗的字词①水尤清冽 ________②心乐之_______③佁然不动________ ④俶尔远逝________⑤往来翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 鱼可百许头_______
3、翻译下面的句子 ：（1）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（3）、凄神寒骨，悄怆幽邃。（4）、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（5）、日光下澈，影布石上。
（7）其岸势犬牙差互，不可知其源。________________________________________
（三）合作交流，多边互动 第一环节：走近小石潭：
1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。
（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读，要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）（2）、听录音朗读。（3）、组内讨论探究：（教师巡回指导）
A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）
B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）
C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?填充：这是一个的小石潭。例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……）第二环节：走进文本
1、结合注释，讨论探究。
（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）
（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）
（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛
2、小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）
A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的”寂寥无人“、”其境过清“埋下伏笔。B、这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是”移步换景“的写法。
3、小组探究、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段）
A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里
虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
4、小组探究、引导讨论——小潭源流：（小组朗读第三自然段）
问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）
5、小组探究、引导讨论——潭中气氛：（小组朗读第四自然段）
3、问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。个性调整：
（四）创作提升，拓展延伸
1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
2、拓展延伸：“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。作业设计： A．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。B．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们家乡一处景致记下来吧！
个性调整：
（五）检测反馈 展示收获
1、按提示写出相应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：____________________。
（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：________________。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：__________。（4）描写溪流曲折悠远的语句：______________________。
[甲] 读”潭中鱼可百许头„„乃记之而去。”和《与朱元思书》 1．解释下面加点词在文中的意思。
(1)以．其境过清(2)乃记之而去．(3)窥谷忘反． 2．翻译下面的句子。
(1)斗折蛇行，明灭可见。(2)游鱼细石，直视无碍。
3．甲文和乙文中画线的句子都描写了水，分别突出了水的什么特点?各从什么角度描写的? 3．下面的句子分别流露出作者怎样的思想感情?
(1)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。(2)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
参考答案 1．(3分)（1）因为。(2)离开。(3)返回(答“返”、通“返”、同“返”均可)。3．(4分)水的特点：[甲]清澈(或：清)；[乙]清澈(或：清)和湍急(或：急)。描写角度：[甲]间接描写(或：侧面描写)；
[乙]直接描写和间接描写相结合(或：正面描写和侧面描写相结合)。4．(1)流露出作者内心孤寂、凄凉、忧伤的思想感情。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情。
4、（六）板书设计
韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。↘《永州八记》
《小石潭记》↓
发现小潭————潭中景物———— 小潭源流——潭中气氛↓↓↓↓
隔、闻、伐、取、见水（清）石（奇）比喻凄神寒骨树（美）鱼（乐）（静—动）悄怆幽邃（移步换景）（侧面描写）（幽深冷寂）↓↘↙↓（乐）寓情于景（忧）
（七）教学反思
（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
平原二中八年级语文（下）学案编制：韩淑霞审核：再编：（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
《小石潭记》
一、【学习目标】
1、掌握重点实词和短语;
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
二、【学习重难点】
通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。
三、学法
反复诵读，在朗读中体会作品的感情和意境，熟读成诵
四、教与学互动设计
（一）创设情境，导入新课
出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?
明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。
个性调整：
（二）检查预习，整体感知
1、给下面的汉字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（）⑤俶（）⑥怆（）⑦邃（）⑧翕（）
2、解释加粗的字词①水尤清冽 ________②心乐之_______③佁然不动________ ④俶尔远逝________⑤往来翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 鱼可百许头_______
3、翻译下面的句子 ：（1）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）、凄神寒骨，悄怆幽邃。
（4）、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（5）、日光下澈，影布石上。（6）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。________________________________________（7）其岸势犬牙差互，不可知其源。________________________________________
（二）合作交流，多边互动 第二环节：走近小石潭：
1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。（板书：小石潭记）
（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读）
（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）（2）、听录音朗读。
（3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）
A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）
B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）
C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?填充：这是一个的小石潭。
例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……）
第三环节：走进文本
1、结合注释，讨论探究。
（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）
（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水
面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）
（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛
2、小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）
A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用”隔“、”闻“、”伐“、”取“、”见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。B、这一段写景用了什么写法？
明确：先闻其声，后见其形，用的是“移步换景”的写法。
3、小组探究、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段）A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
4、小组探究、引导讨论——小潭源流：（小组朗读第三自然段）问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）
5、小组探究、引导讨论——潭中气氛：（小组朗读第四自然段）问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切
景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。第四环节：总结延伸
1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
2、拓展延伸：
“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。
3、作业设计：A．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。B．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！
（三）创作提升，拓展延伸
阅读下面两段文字，完成下面各题。
Ⅰ：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。Ⅱ：至于负者歌于滁，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐 也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉 能同其乐，醒能述其文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
1、下列加点意思相同的二项是（）（2分）A斗折蛇行，明灭可见．//路转溪桥忽见 B凄．神寒骨，悄怆幽邃//属引凄．
异
C宴酣．之乐，非丝非竹//对此可以酣．高楼 D杂然而前陈．者//陈词滥调
2、解释下面加点词语的意思。（2分）
A太守谓．谁？（）B隶．而从者（）C其岸势犬牙．．差互（）D树林阴翳．（）
3、用现代汉语翻译下列句子。
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
译：（2）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
译：
4、跟据你的理解填空：
《小石潭记》侧重写。《醉翁亭记》侧重写。
5、一切景语皆情语。透过观鱼时和游览到最后所描写的景物可看出作者的心情发生了变化，你认为作者的心情为什么会有这样的变化？(可结合作者当时的处境理解分析)
答
（四）检测反馈 展示收获
三、按提示写出相应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：____________________。（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：________________。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：__________。
（4）描写溪流曲折悠远的语句：______________________。[甲] 潭中鱼可百许头皆若空游务所依，日光下澈［注］，俟然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
[乙] 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视五碍，急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(节选自《与朱元思书》)
1．解释下面加点词在文中的意思。
(1)以．其境过清(2)乃记之而去．(3)窥谷忘反． 2．翻译下面的句子。
(1)斗折蛇行，明灭可见。(2)游鱼细石，直视无碍。
3．甲文和乙文中画线的句子都描写了水，分别突出了水的什么特点?各从什么角度描写的? 3．下面的句子分别流露出作者怎样的思想感情?
(1)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。(2)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（五）学习反思
第2篇：《小石潭记》教学案
《小石潭记》教学案
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。下面是《小石潭记》教学案，和小编一起来看看吧。
一、教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力;
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
三、教学方法设计
随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。
四、学法指导
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的'目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;
3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。
4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力。
五、课时安排：二课时
六、教学工具：多媒体
七、教学过程
第一课时为学生合作疏通字词句义。
1、朗读课文，借助工具书给生字注音;
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;
3、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。
(一)走进音乐世界，感悟文章情感基调
1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐?
2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄?
3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景)。老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
4、请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。
(二)走进美术世界，感悟文章情景交融
1、复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些?这个画面的风格如何?展示课件中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。
2、学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。
3、质疑：为文章改名如何?改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。
4、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。
新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
(三)与柳宗元同游
1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。
2、学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头?请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。
我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力。
(四)师生共同总结本课学习
1、教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。
2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?(李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……)
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。
拓展阅读：《小石潭记》练习题
一、基础知识积累与运用。
1、该文选自《 》，作者，唐朝著名。
2、注音：
篁( ) 洌( ) 翕( )邃 ( ) 坻( )
3、直接写潭水清的语句是;借石潭的形状写潭水清的句子是
4、下列词用法不同的是( )
A、闻：隔篁竹，闻水声 余闻之也久
B、许：先生不知何许人也 潭中鱼可百许头
C、其：以其境过清 不可知其源
D、差：参差披拂 犬牙差互
5、解释下列句子中加粗的词：
⑴从小丘西行百二十步(西： )
⑵皆若空游无所依 (依： )
⑶其岸势犬牙差互 (犬牙： )
⑷凄神寒骨，悄怆幽邃(悄怆幽邃： )
⑸隶而从者 (隶： )
6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情?
第3篇：小石潭记教学案
小石潭记教学案
《小石潭记》摹景状物，神情毕肖，生动逼真。表现了作者对于事物的深刻观察力和独特的体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。下面是*****小编分享的小石潭记教学案，更多内容请继续关注文学网。
一、课题名称：小石潭记
二、教材分析:
本文是历来被传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，形似写景，实则写心，是一篇情景交融的佳作他继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露柳宗元山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情
三、学情分析:
四、教学目标：
1.积累常见的文言实词与虚词，背诵课文
2.了解与课文相关的背景及文学常识
3.体
第4篇：《小石潭记》最新教学案
《小石潭记》最新教学案
《小石潭记》本是淡然出之的。但情深意浓，意境浑成，淡中自有几分炽烈的情愫。
【教学目标】
1、学习本文抓住景物特征进行描写的方法。
2、理解作者寄情山水的思想感情。
3、积累文字词汇。
【教学重点】
学习本文抓住景物特征进行描写的方法。
【教学难点】
理解作者寄情山水的思想感情。
【教学关键】
理解作者寄情山水的思想感情。
【课型】
综合课。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们来学习唐代文学家柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》。
二、本课教学目标
学生读。
三、学习新课内容
1、检测学生关于作品、作者有关内容的收集情况;
2、教师出示关于作者及本课写作的背景知识。
学生出示资料。
四、整体感知
1、学生轻声读课文。
2、找同学读课文。
3、听课文录音。
4、同学齐读课文。
1、学生轻声读课文。
2、同学读课文。
3、听课文录音。
4、齐读课文。
五、合作探究
1、以小组为单位翻译课文
2、思考讨论问题
⑴作者是怎样发现小石潭的?
⑵小石潭的全貌是怎样的?
⑶游鱼和潭水有什么特点?
⑷作者是怎样写潭上景物的?
第5篇：《小石潭记》经典教学案
《小石潭记》经典教学案
《小石潭记》全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧，成为被历代所传诵的散文名篇。以下是《小石潭记》经典教学案，一起来看看吧。
一、 教材分析
本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、教学目标
知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美
