浅谈初中英语课堂的导入方法 (新目标版英语九年级)
第1篇：浅谈初中英语课堂的导入方法 (新目标版英语九年级)
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为英语课堂教学中的重要一环，巧妙的导入不仅能够活跃课堂气氛、提挈全课教学，引人入胜，还可以充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使之集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。可以毫不夸张地说，导入的成功与否直接影响着教师的教学效果和学生的学习效率。
那么如何针对不同的课型、不同的教学内容以及不同年龄和心理特点的初中学生，设计出符合教学目和教学要求的必要而科学的导入方式呢？
下面将结合牛津初中英语教学实践，谈谈几种常用的课堂导入方法。
1、直接式导入
这种导入方式，开门见山，和盘托出，由教师直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：在教授7A第一单元“This is me!”的Welcome to the unit 这一部分时，由于恰巧教师是和学生第一次见面，要进行必不可少的自我介绍，教师就可以结合本单元的学习任务，开门见山地说：“Hello, everyone! My name is XXX. I am your English teacher. I come from Xuzhou. I’m thirty years old. I like you everyone. This is me! Would you like to say anything about yourself ? How to introduce yourself to your friends? OK, let’s learn Unit 1 --This is me!”
这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。
2、释题式导入
释题式导入是教师从分析课题入手导入新课的方式。阐释题目，在教学中常常能收到纲举目张的效果，能帮助学生把握学习方向，明确学习重点，让学生迅速领悟教学的主要内容，或把握住教学内容的结构、理解的线索。设计释题式导语，应充分考虑大多数学生的接受能力，费解的概念，要作深入浅出的说明；与常理相悖的语义现象，应给出圆通的解释；关键词语，则不妨“重锤敲打”。需要时，还可以引导学生联系已掌握的知识、范例，去理解新课题。教师在表述这类导语时，应当语意明晰，语气坚定，言语连贯流畅，最忌未经准备，“临场发挥”，闪烁其辞，口误频出。
如：在教授8B第一单元“Past and present”时，教师可以先在黑板上画出一条时间线，标注出当前和过去某一天的日期，然后解释课题中的关键词语：“The meaning of Past is the time that has gone by, or the things that happened in an earlier time. The meaning of Present is the time now.”随后指出“In English, we must use the different tense to talk about what happened at a definite time.”然后将学生带入新课的学习之中“What on earth is the difference of the past tense and the present tense? Now, let’s learn together!”
3、介绍式导入
这类导入可以介绍作者、时代背景、课堂教学的意义和重点难点及训练的步骤环节等。介绍的目的，无非是要激发学生的求知欲，诚其心，聚其神，为顺利完成教学目标，创造条件。设计介绍式导语，除应深入研读教材外，还应探究学生的知识结构和心理特征，使表述详略合度，恰到好处。介绍式导语的语言，可以是感情色彩浓的，也可以是冷静平实的；可以是幽默诙谐的，也可以是严谨庄重的；可以是文采斐然的书面语，也可以是朴实无华的日常口语。无论取哪种风格，都应精当巧妙，重点突出，力避冗长琐碎，泛泛而谈。
比如，在教7A第三单元“Let’s celebrate”时，可以用活泼生动的语言介绍一年中东西方的重要节日，描绘过这些节日时所举行的丰富多彩的活动，以激发起学生学习的热情和欲望。
4、复习式导入
这是常用的一种导入方式，指教师在讲新课之前，复习旧知，利用学生已有的知识储备导入新课。这种方法利于新旧知识之间的连贯，但所复习的知识点必须是新课的教学切入点。对这一知识点的选择就需要一定的技巧，既能温故又能启新，既自然亲切又切中要害。
复习式导入的方法可以普遍应用在《牛津初中英语》中的每个单元的Grammar部分，因为它们对已出现的语言现象进行了归纳总结，并且都分成两到三个部分，很适于在各个部分之间采用复习式导入。
5、悬念式导入
在传统教学模式中，教师是讲授者，掌握主动权，学生是接受者，处于被动地位。而实际上从学生这方面讲，他们非常渴望主动去探索奥秘，亲自析疑解难，运用已掌握的知识、技能去操作、制作、创造。因此，在新的课程标准指导下，教师应当把学生的好奇心、好胜心、渴望成功和受到赞赏的心理，视为重要资源挖掘出来，最大限度地鼓励、引导学生参与课堂教学。设计悬念式导语，就有助于在教学之始，投石激浪，引导学生深入研讨课文，获取真知。
在教8B第三单元“Online travel”时，教师可以用轻松的口气提问：What do you do in your free time? Do you like play games with the computer? What is your favorite game? 在调动起他们回答问题的情绪之后，可以进一步提问：“What do you use your computer for besides playing games?”学生们肯定会争先恐后地回答，因为这是他们熟悉并感兴趣的事情，这样一来学生就被老师的问题所吸引，学习的积极性和热情也被充分地调动了起来。
6、故事式导入
如有必要，讲一些精而短的，与课文相关的故事导入新课，也是激发学生学习兴趣的好方法。一节课从讲故事开始，可以活跃课堂气氛，调节学生紧张焦虑的心理，缩短师生距离。运用有故事性的案例导入新课往往能极大地吸引学生的注意力，一方面扩展学生的业余知识，一方面又为学习作好感性知识的铺垫。
但作为导语的故事，尽管短小，教师仍要花费一点心思，剪裁细节，安排层次，斟酌词语。否则，很有可能把生动的故事讲得索然无味，彼此都觉得扫兴，也就无法起到预期的作用了。
比如在教7B第三单元“Finding your way”的阅读部分“A lucky escape”时，可以先讲一个发生在现实生活中的儿童智斗歹徒的小故事，然后可以引入新课“Ok, now let’s read the story about robbers in a city in the USA,”。
7、实物式导入
这种方式最贴近学生生活的实际，教师在导入新课时往往把和教学目的、教学任务相关的蔬菜、水果、饮料或是服装、文具、图书等实物直接带入课堂，呈现给学生，既可以让课堂回归生活，避免枯燥乏味的感觉，又能让学生在轻松的氛围中，高效地掌握新知。比如在教7A“Food”和“Going shopping”等内容时，就可以采用这种方法。
当然，教授同样一堂课，不同的教师着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。除了以上的导入方法外，经常采用的还有图画导入、创设情景导入、游戏表演导入、影视欣赏导入、习题式导入等方式。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂教学效果就是好方法。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致又科学有效的导入方法是不难设计的。
参考文献：
[1]洪 珍 中学英语课堂教师话语研究，基础英语教育，2005，(5)。
[2]李智君 英语课堂导入的语言艺术，理论现代企业教育，2010，（2）。
[3]刘道义 英语新目标，北京：人民教育出版社，2008。
[4]刘丽芳 浅谈教师语言艺术，华中师范大学学报(人文社会科学版)，2006，(5)。
[5]潘翠云 谈谈初中英语课堂的有效导入，中学教学参考(上旬)，2010，（3）。
[6]钱希洁 中学英语课堂教学导入“深加工”，中小学外语教学，2005，（10）。
[7]张瑞娟 初中英语课堂教学艺术，北京：中国林业出版社，2009。
第2篇：初中英语课堂导入方法
浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计
梁村中学 宋俊瑜
摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法
英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。
一、英语导入应遵循的原则
1、导入应遵循趣味性原则
兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。
2、导入应遵循学生为主体的原则
新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。
3、导入应有针对性原则
一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。
二、常见的导入技巧与方法
1、图片视频导入
又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版unit5My Ambition为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。
2、三分钟演讲导入
教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版unit3中，教师可结合实际让学生准备以my birthday为主题演讲，进而讨论生日的具体表现，过渡到阅读课文“Li Ming’s birthday上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提前确定有关人员及演讲的主题。
3、课本剧表演
针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如冀教版unit4问路单元中让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。
4、游戏竞赛导入法
教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。
5、悬念导入法 学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you gue what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice，在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。
6、律动引入法
初中英语教材某些部分都设计了Let’s do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。
在学习rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五个表示天气状况的单词及句型It’s rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分Let’s do录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现Let’s do部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解Let’s do，并适时引出新单词，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后学习rainy，再过渡到句型It’s rainy in London.这样，以Let’s do贯穿整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。
三、小结
导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。
因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。
所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。
参考书目
《有效地教学技能---初中英语教学问题诊断与技能提高》
苏霍姆林斯基 《 给教师的建议》 刘润清 《21世纪的英语教学》
第3篇：初中英语课堂导入方法的初探
初中英语课堂导入方法的初探
金 碎 燕
摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导，以新课改思想为理念，围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。
关键词：英语课堂导入 ；初中英语新目标
一、前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课
第4篇：小学英语课堂导入方法
小学英语课堂导入方法
在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、直观导入法
利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：
1、视觉导入型
小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。
实物导入：直接用实物作为导入的媒介。绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。
（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。）
