质量守恒定律说课稿素材
第1篇：质量守恒定律说课稿素材
质量守恒定律说课稿素材
一、说教材
1、教材的内容地位及其作用
在本节课之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。因此《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容，第二部分介绍化学方程式。教材通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。能将反应物、生成物以及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来，是学习化学的又一基本功。
2、教学目标
（一）、知识与技能:
知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义。
（二）、过程与方法：
（１）在质量守定律的基础上学习，使学生较易接受并理解化学方程式所表示的涵义。
（2）培养学生观察、分析归纳的能力。
（三）、情感态度价值观:
（1）、培养学生对现实生活的`观察的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）、培养学生的思考、务实，勇于实践，不断创新的科学精神。
3、教学的重点和难点 ：
知道化学反应方程式可提供给你哪些信息。
二、学生现状分析
在前面的学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第三单元中较系统地学习了水的知识，通过电解水实验，水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子，从而了解水的组成和结构；加之第四单元物质结构知识的学习，学生初步具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。
三、说教法和学法
1、教法：。
启发式教学法，以问题为切入口，层层质疑引导学生积极思考，鼓励学生交流与讨论，其流程为：提出问题——分析总结——巩固练习
2、学法：阅读、讨论、合作交流、巩固练习。
四．教学过程
（一）、知识回顾:
1、质量守恒定律的内容是什么？
2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？
3、关于质量守恒定律应注意的问题？
设计意图：质量守恒定律是学生接触的第一个化学定量定律，深刻理解有一定难度，同时它又是本节课化学方程式教学的理论基础。
（二）、简述：
任何学科都有专用的语言、符号、化学学科也有特定的化学符号，如：元素——元素符号；物质——化学式，那么，化学反应能否用特定的化学符号来表达呢？指导学生阅读教材相关内容。
设计意图：温故而知新。
（三）提问：前面我们用文字表达式表示化学反应，那么，文字表达式能给我们一些什么信息呢？以炭在氧气中燃烧为例讲解文字表达式中符号的含义
设计意图：以直观的手段启发学生阅读、思考，使学生对“化学方程式”产生深刻的印象
（四）[讨论]：指导学生讨论：化学方程式能提供给我们哪些信息？
设计意图：让学生会主动学习，根据信息，找出方程式所表示的涵义。
（五）巩固练习：题型一：能理解化学方程式的意义
题型二：能用质量比来推断反应物与生成物的质量
题型三：能看懂图中的化学反应
设计意图：让学生在练习中巩固新知，进一步深化对化学方程式涵义的理解，使学生能举一反三。
（六）判断：下列化学方程式中正确的是（ ）
（1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
（3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
那么，如何正确的书写化学方程式呢，即化学方程式书写依据的原则、方法、步骤是什么？如何判断方程式的正误？
设计意图：进一步激发学生的求知欲，为下节课做准备。
以上是我对这节课的理解，希望得到老师们的多多指正。
谢谢大家！
第2篇：《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。本节内容在初中化学里有承上启下的作用。在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教材内容分析
本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。
3、教学目标设计
①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。初步掌握了一些简单的'化学反应。
②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。
根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：
（１）知识与技能
①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；
②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法
①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；
②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
（３）情感态度价值观
①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；
②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
4、教学重点与难点
重点：质量守恒定律的探究
难点：质量守恒定律的理解及应用
二、说教法
１、情境激趣法：创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的学习动力。
2、实验法：通过小组实验，观察分析现象，探究质量守恒定律。
3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握化学反应的本质及质量守恒定律的实质。
４、归纳、演绎法：通过学生对实验现象的归纳和逻辑推导，最终得出质量守恒定律的结论。
三、说学法
实验探究法
四、教学程序
1、创设情境、激趣导入。（本环节用时约1分钟）
上课之初，以两幅反应图片引入。
2、探究置疑、突出重点。（本环节用时约20分钟）
这一环节我首先让学生大胆假设，然后采用两个探究实验组织教学。
实验一：碳酸钙和盐酸反应前后质量的测定。
实验二：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。
在设计实验方案时，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。通过此过程培养学生分析问题的能力，语言表达能力。在实验操作中学生体验了科学探究过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、探究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。同时还培养了学生的合作意识。
3、回应反馈、得出结论（本环节用时约10分钟）
实验结束，课堂已进入回应反馈阶段，此阶段我将组织各小组讨论并选派代表汇报实验结果，有问题大胆置疑，进行全班讨论、共同解决。最后师生共同得出结论：质量守恒的内容，然后引导学生结合自己探究过程分析质量守恒定律概念中的关键词并辅之以适当习题，进行强化，以突出重点。如：“参加化学反应”的理解。
4、互动深化、突破难点（本环节用时约11分钟）
措施一：多媒体动画模拟
[创设问题]：为什么在化学反应中质量守恒？如何从微观角度来认识质量守恒定律？激发学生的认知冲突。
然后师生共同分析，得出守恒的原因：在一切化学反应中，原子的种类、数目、质量都没有改变。
5、互动小结、体验成功（本环节用时约3分钟）
第3篇：《质量守恒定律》说课稿
初中化学《质量守恒定律》 说课稿
初中化学《质量守恒定律》 说课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好！
今天，我说课的题目是人教版九年级化学第五单元课题一《质量守恒定律》第一课时。我将从以下几方面对本节内容作出说明。
一．教材分析
1.教材的地位和作用：质量守恒定律是在前四单元的基础上进行学习的。此前，学生对化学反应中质的变化有了一定的认识。本节课将引领学生从量的方面来认识化学变化，使学生确立质量守恒的化学思想，从而为书写化学方程式和根据化学方程式进行计算打下理论基础。
同时质量守恒定律是构成学生化学素养的基本要素，是学生进行终身学习和将来适应社会生活所必需的。所以本课内容对学生十分重要。
2.重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是，通过科学探究，认识质量守恒定律。由于学生的抽象思维能力还有待加强，所以我确定质量守恒定律的微观解释是本节课的学习难点。
二.目标分析
根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:（1）知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，会用定律解决一些
第4篇：《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《质量守恒定律》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《质量守恒定律》说课稿1
一、说教材
1.教材内容的地位和作用
在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
（1）知识目标
①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义
第5篇：说课稿：质量守恒定律
说课稿：质量守恒定律
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿：质量守恒定律，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿：质量守恒定律1
一、教材分析
本节课是《化学义务教育课程标准实验教科书》上教版上册第五章课题一（定量认识化学变化）的第一课时，主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
二、学情分析
初三学生经过对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的实验探究学习能力和分析归纳能力，但是学生自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格管理、控制。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能
第6篇：质量守恒定律说课稿
《质量守恒定律》说课稿
一、教材分析
（一）教材内容的地位和作用
质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析 1．知识目标：
（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：
(1)培养学生的实验操作能力、观察能力。(2)培养学
