论本科会计学专业课程设置
第1篇：论本科会计学专业课程设置
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篇1：论本科会计学专业课程设置
论本科会计学专业课程设置
摘要：
随着越来越多的高校相继开设会计专业，会计学毕业生日益增加，其竞争也日益激烈，但会计学专业课程设置之弊端也日益凸显，本文首先分析了课程设置存在的四个问题，然后针对问题提出了三个改革畅想，以提高会计教育的整体水平。
关键词：
会计学；课程设置；问题；改革随着经济的不断发展，各类企业相继在中国成立，会计人员的需求量也随之增加，适应这种需求，会计学专业也作为一热门专业相继在各层次的高校中开设。据教育部统计，全国本科院校共计844所，其中开设会计学专业的有531所，占总数的62.91%。但在目前，我国的本科会计教育在课程设置上还存在着诸多弊端，培养的学生难以适应社会的需要。
一.专业课程设置存在的问题
（一）知识结构不合理
在会计学的专业课程设置中，过多注重企业会计，而忽视政府与非盈利组织会计的教育。而就目前的会计就业方向来看，理财咨询、公务员越来越多地受到毕业生的青睐，尤其是近年来盛行的“公务员热”，各类学生都一头扎进公务员堆中。这一现实状况就与会计的教学产生了矛盾，企业会计课程（包括会计基础，中级财务会计，高级财务会计，成本会计，管理会计，税务会计等）大约占整个会计专业教学的一半，而金融会计，预算会计等一般只在一个学期开设，无论从学时还是教材来看，都只能粗略的了解，这将导致从事理财金融领域或非盈利组织领域的学生在校学习与实际工作的脱轨。
（二）课程设置重复
1、基础会计、中级财务会计、高级财务会计
这三门课程的设置主旨是让学生由浅入深、循序渐进地对会计专业的主干课程进行学习，但正是由于这种渐进的关系，导致教材在编排上存在很多重复。
2、管理会计、成本会计、财务管理
这三者存在着以管理会计为覆盖核心的大量重复现象，成本会计面向的是对企业的核算和管理，而管理会计对企业的全面管理就是从成本管理开始的.，两者的交叉之处就在成本管理，在内容上包括成本预算、成本分析、标准成本会计、责任会计等；管理会计与财务管理的对象都是价值运动或资金运动，二者在本量利分析、资金时间价值、资金需要量的预测等内容上都存在着重复。
3、税务会计与税法
很多开设会计专业的高校在税法之后又开设了税务会计，虽然税法是以介绍会计构成要素为主，税务会计是以解决纳税主体对涉税事项的会计核算为主，但两者涉及的是同一问题的两个阶段，将二者分割，不仅会给教学带来困扰，更会导致学习效果不佳。
（三）缺乏实践性
在大学本科的教学中，多数高校还是以理论教学为主，实验课程大多以模拟为主，只是对着电脑操作，根本没有身处办公室严谨工作的感觉。另一方面，学校与外界的联系较少，学生到企业实习和参观学习的机会较少，以至于学生不了解业务流程，甚至会疑惑所学知识到底有多少可以用于实际，也就无法了解自己与社会需要的差距了；至于实习，一般高校都是安排在最后一学期，好多同学为了求职而放弃实习机会，实习一般只是流于形式。
（四）专业课设置时间滞后
现阶段，不少高校采用1+3或者2+2模式，开始阶段不细分专业，只学基础课程，虽然这种模式有其优势，但专业课程集中在大三学期开设不仅会破坏学生对专业的热情，更会加重大三学生的负担，大三阶段，很多学生面临考研或者工作的抉择，过重的课程负担不利于其自主安排时间。
二.课程设置的改革畅想
（一）精简课程
在课程设置重复问题上，需要精简课程设计。就管理会计、成本会计、财务管理而言，最好的方式是通过有关政府机构编写教材大纲，统一口径，确定各自范围：成本会计作为管理会计与财务管理的基础，其应以成本的核算、成本报表、成本基础分析为核心；将成本会计与管理会计重复的专门用于企业内部管理的成本核算、成本预测、成本决策以及成本控制纳入管理会计；而将管理会计与财务管理重复的资金需求量预测、货币时间价值以及长期投资决策分析等内容纳入财务管理。[1]
（二）强化实践
会计实践教学可以分为校内实践和校外实践。校内实践主要是在会计专业实验室开展，包括手工实验和电算化实验，实验可以按课程设置分为成本会计实验、财务会计实验、金融会计实验等，但值得注意的是，对会计核算的流程必须强化，让学生对整个会计业务流程有宏观的把握。[2]
（三）突出特色
基于我国开设会计专业高校众多但课程设置雷同的事实，笔者认为，各高校可以结合自身办学条件和师资力量，开展具有特色的会计课程体系。我国开设会计专业的高校可大致划分为四类：第一类，以清华、北大为首的国内顶尖学府，这类高校可以与西方、国际会计接轨，注重国际会计准则与外语课程的教育；第二类，开设会计专业的一般性综合大学，这些高校大多开设会计专业的时间不长，会计专业一般属于管理学院的小专业之一，这类高校可以强调学生的“厚基础”，要求学生更多地涉猎自然科学等其他领域的专业知识；第三类，以东北财经大学、上海财经大学为代表的、原隶属于财政部的国内重点财经类院校，这些高校一般开设历史较长，专业细分以及科研水平均处于国内前沿，这类高校可以立足科研，致力于会计准则的修订等专业性研究；第四类，以南京审计学院、上海立信会计学院为代表的地方财经类院校，这些院校一般专升本时间不长，但是会计专业办学有一定基础，这类高校可以以实务教学为主要内容，培养学生突出的实践能力。[3]
经济全球化的发展为会计人员提出了越来越多的要求，为顺应时代的需求，高校必须改革现行课程设置体系存在的问题，不断提高本科会计教育水平，培养出满足社会经济发展需要的人才。当然，会计改革也不能一蹴而就，我们应以发展的眼光看问题，动态地寻求改革方案，提高会计教育整体水平。（作者单位：西北民族大学管理学院）
参考文献：
[1]林丰岩，刘芳.成本会计、管理会计、财务会计教学内容的融合与分离[J].科技信息（学术版），（05）
[2]刘晓华.应用型本科会计专业教学改革探讨[J].财会月刊，（09）
[3]李锋.关于我国会计专业课程体系设置的研究——基于国内各层次高校本科会计学专业的调查分析[J].中国管理信息化，（16）
篇2：会计学专业课程
31023001 概率论与数理统计 Probability Theory and Mathematical Statistics 【54―3―2】
先修课程：高等数学，线性代数
内容提要：概率论与数理统计是研究随机现象规律性的数学学科，是高等学校理工科本科各专业的一门重要的基础理论课。通过本课程的教学，应使学生理解概率论和数理统计的基本概念，掌握它的基本原理和方法。培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力。本课程的基本内容有：概率的基本概念、随机变量、数字特征及数理统计的有关内容。本课程安排在一个学期内讲授，总学时为54学时。
修读对象：理工科（非数学专业）本科学生
教材：浙江大学盛骤等编，概率论与数理统计（第三版），高等教育出版社
参考书目：范正森等，概率统计方法与应用，科学出版社。
赵衡秀，概率论与数理统计全程学练考，东北大学出版社。
31023002 管理学 Management 【36―2―3】
先修课程：经济学 高等数学
内容提要：管理学是工商管理类专业的基础课程，主要研究和介绍企业或一般社会、经济组织管理的基本概念、基本原则和基本方法。学习本课程要求学生熟悉经济学的基本原理、数学和统计分析的基本方法。同时，只有在掌握了本课程的基本原理的基础上，才能准确理解和把握市场营销、生产管理、财务管理等课程的内容。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《管理学》 周三多 高等教育出版社
参考书目：《管理学教程》 陈克 人民交通出版社
《管理学》 芮明杰 上海人民出版社
31023003 微观经济学 Microeconomics 【36―2―3】
先修课程：高等数学
内容提要：微观经济学是工商管理类的基础课程。学生通过对微观经济学的学习，了解微观经济学的基本内容和体系，掌握现代经济学的基本分析方法，能够从微观经济学的基本理论和方法出发，分析现实经济生活中出现的问题，为今后进一步学习和研究打下一个良好的基础。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《微观经济学》叶德磊主编 高等教育出版社
参考书目：《经济学》 斯蒂格利茨 中国人民大学出版社
31023004 基础会计 Basics of Accounting 【56―4―1】
内容提要：本课程是以经济学为理论指导，充分运用数学和管理科学技术，研究如何建立和运用会计理论和方法，对会计主体的财务状况和经营成果进行反映监督和控制的一门科学。它包括会计理论和会计方法。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《初级会计学》朱小平主编 中国人民大学出版社
参考书目：《会计基础理论概论》于玉林 基础会计康述尧
31023005 财务会计 Financial Accounting 【90―5―2】
先修课程：基础会计
内容提要：主要阐述企业经济活动的核算与分析的理论和方法。为满足企业内部经营管理和企业外部各有关方面了解起财务状况和经营成果提供会计信息，对企业供产销中的活动做了较为详细的阐述。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《财务会计》全国会计专业技术资格考试领导小组主编
参考书目：《财务会计》中国人民大学出版社
31023006 统计学 Principles of Statistics 【54―3―3】
内容提要：本课程是以马克思主义哲学和政治经济学为理论基础，以社会对象的数量方面为研究对象，是一项认识社会的统计实践活动。它是统计实践经验的社会总结，是认识宏观现象总体数量特征和数量关系的科学。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《统计学》 栗方钟主编 东北财经大学出版社
参考书目：《社会经济统计学》西南财经大学出版社
《统计学》中国人民大学出版社
31023007 宏观经济学 Macroeconomics 【36―2―4】
先修课程：微观经济学 高等数学
内容提要：宏观经济学是工商管理类的基础课程。学生通过对宏观经济学的学习，了解宏观经济学的基本内容和体系，掌握现代经济学的基本分析方法，能够从宏观经济学的基本理论和方法出发，分析现实经济生活中出现的问题，为今后进一步学习和研究打下一个良好的基础。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《宏观经济学》 石良平主编 高等教育出版社
参考书目：《经济学》 斯蒂格利茨 中国人民大学出版社
31023008 政治经济学 Political Economics 【54―3―2】
内容提要：马克思主义政治经济学是工商管理类专业的基础课程。其主要内容是马克思主义关于资本主义经济关系和发展规律的主要论述和基本原理。学习这些理论，对于学生正确认识社会经济发展规律，正确地分析和对待各种社会经济问题，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的指导意义。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《马克思主义政治经济学原理》 卫兴华 武汉大学出版社
参考书目：《政治经济学》 程恩富主编 高等教育出版社
31023009 财务管理学 Financial Management 【72―4―4】
先修课程：管理会计学、成本会计学、计算机应用基础、统计学原理
内容提要：财务管理学是财务管理专业的基础课程。通过本课程的学习，主要掌握企业资金筹集、投放、资产运用、利润分配和财务分析，以及特殊业务的财务管理。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《财务管理学》荆新主编 中国人民大学出版社
参考书目：《财务管理》赵德武主编 高等教育出版社
《财务管理》彭韶兵主编 高等教育出版社
31023010 高级会计 Advanced Accounting 【72―4―5】
先修课程：财务会计学、成本会计学
内容提要：高级会计学作为该专业三本最主要的教材之一，前有基础会计学，中有财务会计，本课程进最后一门会计课程，主要是对一些非日常的会计业务的事项如何进行会计处理及一些具体的会计准则。
修读对象：会计专业本科生
教 材：《高级财务会计》孙灿明主编 公安大学出版社
参考书目：《高级财务会计》王荭主编 北京工商大学出版社
31023011 市场营销 Marketing 【36―2―4】
内容提要：市场营销是财务管理专业的一门专业课，本课程系统的介绍市场营销的'基本概念、理论和方法，主要阐述市场营销环境、消费者（产业）市场与购买行为、市场细分与目标市场选择、市场营销组合以及特殊领域市场营销等营销战略与策略。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《市场营销学通论》郭国庆主编 中国人民大学出版社
参考书目：《市场营销学教程》纪宝成主编 中国人民大学出版社
《市场营销学》何永祺主编 东北财经大学出版社
31023012 经济法 Economic Law 【36―2―4】
内容提要：是财政部、人事司决定的初级、中级会计资格考试的必考科目。通过本课程学习，应掌握主要经济法律制度的基本规定及相关知识。重点掌握与会计工作直接相联系的法律制度。掌握和了解与企业和会计工作有一定联系的企业法律制度和合同法律制度。主要内容有经济法的概念；全民所有制工业企业法律制度；公司法律制度；合同法律制度；会计法律制度与金融法律制度。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《经济法概论》宋彪主编 中国人民大学出版社
参考书目：《经济法》李亚天主编 高等教育出版社
31023013 财务分析 Analysis of Financial Report 【42―3―6】
先修课程：财务管理学
内容提要：本课程系统地介绍财务报表的知识、财务报表概论、财务报表质量分析、财务分析、综合专题分析。具体内容包括：财务报表分析的目标和基本方法、资产负债表及其附表的质量分析、利润表及其附表的质量分析、现金流量表质量分析、会计报表附注与财务善说明书解读、企业偿债能力分析、企业盈利能力分析、企业营运能力分析、财务综合分析、财务专题分析。
修读对象：会计专业本科生
教 材：《财务报告分析》 赵国忠主编 北京大学出版社
参考书目：《财务报表分析》 利奥波德・伯恩斯坦等著 北京大学出版社
31023014 管理信息系统 System of Information Management 【54―3―4】
先修课程：计算机基础、基础会计
内容摘要：该课程是会计专业的一门重要专业课，系统介绍管理信息系统的结构和功能特性，简要阐述基层单位构建电算化会计信息系统的步骤及相关事项，系统介绍电算化会计信息系统中账务处理模块、报表处理模块以及工资、固定资产、材料、产成品管理与销售等模块的工作流程与数据处理，并利用数据库语言对上述模块进行简要的程序设计。
修读对象：财务管理专业本科生
教 材：《管理信息系统》宋远方主编 中国人民大学出版社
参考书目：《管
篇3：本科翻译专业课程设置的论文
关于本科翻译专业课程设置的论文
1、国内翻译课程研究概述
课程理论是翻译课程设置的理论基础。国内课程的理论研究相对比较丰硕，涉及的领域颇多，对课程论、课程史、活动课程、隐性课程、课程开发等都有所论及。但是，与之相比，外语课程设置特别是翻译课程方面的研究则显得有些薄弱。在有关翻译课程设置的文章中，大多数只是引介了港澳台的课程设置现状（杨晓荣，：31-33；林克难，1998：19-21；林克难，：56-59；刘靖之，2001：36-43）；有些论及翻译课程的价值与功能（文军，：45-48）、课程设置的多元化趋势和课程开发的重要性（张金陵、文军，：42-44）以及翻译课程设置存在的问题与改革方案（梁钫，2004：120-122；贺学耘，2004：133-135；陈爱钗，2005：71-74）；只有少数几篇较详细地论述了翻译课程设计的理论体系并对本科翻译专业课程设置进行了详尽的分析（仲伟合，：63-65；穆雷、郑敏惠，：3-7；姜秋霞、曹进，2006：8-13；武光军，2006：14-18；李梅，2006：20-24；李德凤、胡牧，2006：59-65；徐彬，2006：59-63）。在理论研究如此薄弱的情况下，可以想象到各校翻译课程设置的现状。
2、国内本科翻译专业课程设置现状
下文笔者将对全国二十四所高校[1]的本科翻译专业的课程设置现状进行阐述。为便于分析和统计，各学校的课程被分为七类，分别是：核心课程I（笔译理论与实践）、核心课程II（口译理论与实践）、关联课程I（双语转换技能课）、关联课程II（双语基础课）、关联课程III（文化背景课）、关联课程IV（信息课）与关联课程V（其它课程）。
众所周知，课程以培养方案为指引。由于学科定位较晚的原因，国内目前还没有统一的培养方案，因而各校的培养方案不尽相同：共同点在于都提到培养目标是掌握翻译知识和技巧，能胜任外经贸、外事等部门工作的专门翻译人才；不同点在于有些学校特色专业性强（如外事翻译方向、机器翻译方向等），其培养目标也会有少许变化。从总体来看，各校培养目标的宗旨是一致的，即培养专门翻译人才。
培养目标决定课程设置的内容，但是，笔者发现，大多数学校的课程设置不是以培养目标为宗旨，显示出其随意性和不科学性。请看下图：
（注：1.图中横坐标代表各学校的代码，纵坐标代表本类课程的科目数与该校总课程数的比例。
2.图中1-25指注释①中的24所学校，其中22和23分别代表河北师大翻译系的计算机辅助英语翻译方向和口译方向。）如图1所示，核心课程I的科目数与本校所开总课程数的比例在63%-6%之间不等，只有三所学校高于30%，而七所学校居于10%以下。可以看出，本类课程恐怕不能满足翻译专业学生的需求，也不能很好地实现培养目标。
由图2可知，除一所学校外，所有学校的核心课程II的科目数与本校所开课程数的比例不及30%，多数居于5%-20%之间。与图1相比，可以看出此类课程普遍受到忽视，这很难满足
社会对口译人才的巨大需求。图3表明，只有5所学校开设此类课程，而且与本校总课程的比例最高也没有超过15%。这表明，绝大多数的学校都不重视此类课程的开设。
图4显示出，大多数学校的此类课程数与总课程数的比例居于40%之上，只有8所学校低于40%，还有一所学校不开此类课程，由此可以看出，此类课程的重要性，也反映了设置此类课程时要认真权衡，不可开设过多，毕竟学生的时间和精力有限。
图5表明，大多数学校的此类课程与总课程的比例居于10%左右，有5所学校不开此类课程。
图6表明，学校1与学校22的`信息课与本校总课程数之比为6%与47%，其它学校的比例均为0，这与信息时代的需求差距较大。
由图7可以看出，将近一半的学校不开设此类课程，除两所学校外，其余学校的此类课程与本校总课程数之比均低于30%。由以上诸图可以看出，口译课程、双语转换技能课、信息课和其它关联课程严重欠缺；笔译课所占的比例相对偏低；双语基础课设置过多，缺乏交叉性；文化背景课的开设不够普及；各类课程之间在平衡性和系统性方面有所欠缺。当然，某些学校的课程设置也不乏可取之处。
尽管如此，随着国家对翻译专业地位的认同和确立，对翻译专业教学的研究会日益深入，课程设置的研究定会受到更多的关注。课程设置理论的成熟，必然能够指导课程设置的实践，从而加快翻译人才的培养，提高翻译人才培养的质量，以服务于全球化的文化融合，满足国际交流的需要。
注释：
[1]24所高校依次为：1.沈阳师大英语口译专业；2.西安外院口译/笔译专业；3.湖南大学翻译系；4.南京师大翻译系；5.苏州大学翻译系；6.复旦大学翻译系；7.南开大学翻译系；8.天津外国语学院翻译系；9.对外经济贸易大学英语专业翻译方向；10.北外英语专业翻译方向；11.上海外国语大学英语专业翻译方向；12.浙江大学英语专业翻译方向；13.湖南师大英语专业翻译方向；14.内蒙古工业大学英语专业翻译方向；15.大连海事大学英语专业翻译方向；16.江西师大英语专业翻译方向；17.南通大学英语专业翻译方向；18.哈尔滨商业大学英语专业翻译方向；19.安徽工大经贸英语专业翻译方向；20.辽宁工学院英语专业文化与翻译方向；21.燕山大学英语专业文化与翻译方向；22.河北师大翻译系计算机辅助英语翻译方向和口译方向；23.华南师大英语专业外事翻译方向；24.广东外语外贸大学翻译系。
篇4：工商管理本科专业课程设置剖析论文
工商管理本科专业课程设置剖析论文
［摘要］工商管理专业作为高校众多学科专业中一个非常重要的专业，它培养了社会经济发展和企业实际需要的管理人才。要建设好工商管理专业，科学合理地进行课程设置是一个关键问题。在湖南农业大学工商管理应用型本科专业课程设置中，该有的课程没有，存在内容重复的课程，存在设置不合理的课程。同时，课程设置与专业培养要求、自身办学条件和学习规律的匹配度不尽如人意。因此，地方高校工商管理本科专业的课程设置，需要调整课程模块比例，丰富课程内容，优化课程进程。
［关键词］地方高校;工商管理;课程设置
课程设置是专业人才培养质量的核心与关键，在很大程度上直接影响着课程目标的实现、课程实施的进行以及学生的培养方向，是培养合格人才的重要保证。如何对当前高校工商管理专业课程设置进行改革与创新，进而设置符合时代发展要求和社会需求的工商专业课程，已经成为高等院校工商管理专业教学改革面临的重要课题。［1］湖南农业大学于由湖南省教委批准设立工商管理本科专业，当年纳入了国家全日制招生计划。经过的专业建设，目前学校工商管理专业已具备一系列的发展优势:师资队伍年轻且学历层次较高，专业建设投入逐年上升，教研科研水平提高较快，教学实习基地初具规模等。［2］可是该专业依旧存在一些不足，其中课程设置的优化就是其中的重点。
一、湖南农业大学工商管理专业课程设置
(一)目前课程设置基本情况。目前，湖南农业大学工商管理专业本科课程结构按照学科知识逻辑与技能训练的先行后续关系依次分为四大模块，分别是通识教育、专业课、实践教学和素质拓展，达到毕业要求需学习的课程和相应学分情况如下。通识教育模块中的公共必修课需修62学分，课程包括思想政治、英语、体育、数学、计算机、创业就业教育、军事理论、安全教育、大学生心理健康与指导、形势与政策。公共选修课需修6．5学分，课程包括人文科学、社会科学、自然科学和艺术审美四类。专业课模块中的专业必修课需修55．5学分，课程包括统计学、运筹学、组织行为学、电子商务、物流与供应链管理、质量管理学、创业管理、管理沟通、企业会计、国际贸易理论与实务、专业导论、项目管理、管理学原理、微(宏)观经济学、会计学原理、财务管理、市场营销学、人力资源管理、企业战略管理、管理信息系统、企业生产管理课程。专业选修课需修15学分，课程包括财经应用文、工商管理专业英语、企业管理咨询、经济法等。实践教学模块需必修25学分，课程包括军训、专业公益劳动、入学教育、英语教学周、社会调查、人力资源管理教学实践、企业战略管理教学实践、EPR沙盘综合实训、创业管理教学实践、物流与供应链管理教学实践、毕业(教育、实习、论文)、调查报告。素质拓展模块需选修4学分，课程包括大学生学术科技活动、文明道德活动、文化艺术活动、社会实践活动、个性发展活动、就业创业活动六大类。
(二)目前课程设置的可取之处。
1．课程设置模块完整，进程有序《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》指出，工商管理专业本科培育目标是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，掌握现代管理理论，具有国际化视野、创新意识、团队精神，具有实践能力与沟通技能，能够在营利性和非营利性机构从事管理工作或理论研究和教学工作的应用型、复合型专业人才。［3］一个良好的课程结构必须在各模块之间分配合适的比例，才能形成合理的认知结构，才能有效驱动学生更有目的和方向地训练管理技能。［4］根据上述课程设置情况来看，课程设置模块完整，进程有序。
2．理论课与实践课相辅相成湖南农业大学工商管理专业人才培养的目标是注重学生基础理论知识的学习和实践能力的培养，培养适应社会经济发展需要，具有国际视野、创新创业意识和团队协作精神，能够从事管理、理论研究和教学等工作的应用型专业人才。［5］学校在公共必修课、专业必修课和实践教学中通过相关的实践课程设计和运作，分别在英语教育、计算机教育、会计学原理、统计学、运筹学、电子商务等多门课程中为学生开设了与理论搭档的实践课程，最后搭配专业实验和社会调查、课程实验与实训、毕业实习、毕业论文等实践教学环节。这些实践课程的设计除了提升学生的综合素质外，更重要的是提升学生的实践技能，以实现人才培养目标。
3．素质拓展课程特色鲜明大学生素质拓展是加强学生创新能力培养，促进学生个性化发展的能力培养体系，是提高学校学生专业实践能力、实现毕业多证上岗的主要途径。其中最具特色的是在课程教学中融入职业教育，通过职业资格证书考试进一步拓宽学生的就业渠道，同时也符合应用型本科人才的培养目标。目前，学校工商管理专业学生毕业前基本都能获得人力资源管理师、物流师、初级会计师等执业资格证书。另外，素质拓展项目中还包含各种校内、省内、国家级的创新创业大赛、市场营销大赛、体育运动比赛等活动，以在实践中发现学生自身的特长和爱好，提升学生引导力、想象力与行动力。
(三)目前课程设置的不足之处。
1．该有的课程没有根据前面的课程设置情况可以发现目前学校开设的工商管理专业本科课程设置方面存在该有的课程没有的情况。公共必修课要求所修学分为62分，占总学分的36．9%，主要包括四大块:政治教育、数学教育、英语教育和体育教育。从学分的分配上，四大块依次为:14分、15分、14分和4分。由此可见，数学教育、英语教育和政治教育在通识教育课程中独占鳌头，而计算机教育和人文素质教育明显被忽视;公共选修课限定在自然科学类、社会科学类和艺术三个方面，提供了上百门左右的课程供全校所有专业的人选修，公共选修课必修6．5个学分，只占总学分的3．8%。公共课中必修课和选修课的比例达到了9．7∶1，选修课的比例偏小同时选择偏少。专业必修课程中的专业核心课程是直接照搬教育部颁布的专业目录规定的专业核心课程开设。专业核心课程占418个学时，26个学分，可是实验学时只有106个学时，只有少部分的核心课程开设了相应的实验课;专业选修课安排了240个学时，15个学分，占总学分的8．9%，在版人才培养方案的基础上，专业选修课增加了48个学时，3个学分。虽然专业选修课的'比例增加了，可学生可选的范围十分有限，为12门课程选8门，且专业选修课中没有实验课。素质拓展是学校的特色课程，是培养应用型人才的集中体现，与学生未来的就业紧密地联系在一起，其课程设置数量充足，可只有4学分，占总学分的2．3%，这个比例明显偏低。
2．存在内容重复的课程目前学校设置的课程还存在可有可无的课程:公共必修课中数学课程开设了高等数学、线性代数、概率统计三门课程，各个专业对数学知识方面的要求是不同的，可以整合工商管理专业所需要的数学知识，集中开设一门课程。专业必修课程中的会计学原理，是初步介绍会计学相关知识的，与专业基础类课程的企业会计课程存在内容的重复。同样，统计学和管理信息系统都是以经济数据为对象，运用统计方法分析经济变量关系，从而为经济和管理决策服务的。这些重复的课程不仅会给学生增加学习负担，而且会让学生的学习积极性下降。
3．存在设置不合理的课程目前学校设置的课程中，有些课程完全可以去掉:一个学校的专业特色可以通过专业选修课来体现，目前学校开设的专业选修课没有根据学校本身的办学条件和资源创办有特色的课程。专业选修课中的政治经济学和金融学这两门课程与工商管理专业实际联系并不大，完全可以替换成其他课程;工商管理专业英语应该与公共基础课里的英语课程相融合，这样既能减轻学生负担，又加强了课程专业性;实践教学中的英语教学周应该与平时的教学结合起来，而不应该再占用课时。
二、具体课程设置的匹配度分析
(一)与本专业人才培养要求的匹配度。目前学校开设的课程与培养要求大致相符，但是，能力与课程设置的匹配度仍然不高。在课程设置中，缺少关于专业法律知识的课程。目前，学校只开设了经济法这一门课程。思想政治与法律基础虽然触及了一小部分的法律知识，但仍然无法达到工商管理专业的要求。同时，培养目标要求学生具有较强的语言表达能力。然而，课程设置中只有英语课程，缺乏相关的人文课程，不利于培养学生的语言和文字表达能力。学校的实践教学还只停留在表面，没有建立起符合学生实际情况的实践教学体系。
(二)与本专业办学条件的匹配度。课程设置与本专业办学条件的匹配度低。首先，学校的师资水平跟不上课程设置的更新速度。专业教师师资队伍的教学负担过重，他们又要备课，又要搞科研，还要评职称，根本无心再考虑课程的设置问题，只管按部就班上好课就行，而课程设置是一个完整的体系，需要整个专业、全体教师的共同参与。其次，学校的硬件设备不能满足实践教学的需要。实验教学是实践教学的一种，需要专业实验室及相关设备，但是，学校硬件建设较为落后，实验室不足、配套设备不够，而校外实训基地的数量又少，且质量不高。
(三)与学习规律的匹配度。工商管理专业课程设置还存在一部分与学习规律不匹配的情况，课程的教学进程应由浅入深、由工具到实践，形成相互支撑的多层次课程体系。［6］以现在开设的专业导论和企业生产管理两门课为例，专业导论是专业入门的理论课，在企业生产管理课程等专业基础类课程和专业核心课程中都有所涉及，因此，专业导论应为企业生产管理的先修课程。但目前实际情况是，企业生产管理于第5学期开设，而专业导论于第6学期开设。
三、地方高校应用型工商管理本科专业课程设置建议
(一)调整课程模块比例。调整各个类型课程模块的内部比例，要增加必要的而现行课程模块较为缺乏的课程，同时，撤销、合并多余、重复的课程，使每一项课程都具有针对性和应用性。面对大量的基础理论课程，学校应加强教师现代技术手段的培训与运用，架构新型、通畅的师生交流与教学平台，及时将丰富的教学资源转化为实际教学生产力，尤其是要关注MOOC课程资源对教学产生的积极影响。［7］
(二)丰富课程内容。在公共必修课方面，大学语文或者学位论文指导可以培养语言组织和文字表述的技能，因此，学校应增设这方面的课程。除了管理方面的知识和技能，现代管理者是否具有良好的人文素养，也决定了其最终是否能成为一个优秀的管理者。为此，学校可以开设企业文化与商业伦理、团队建设等课程作为公共必修课;在公共选修课方面，应开设类型丰富的选修课，以满足学生个性发展的需要。在专业必修课方面，应增设工商管理基础文献选读课程，以帮助学生形成系统性的管理理论基础知识;增设民商法相关课程，以帮助学生构架专业法律知识体系;应增设“管理者社会责任理论”或“管理者商业道德”这方面课程，使未来的企业管理者具备符合社会标准的商业道德。在专业选修课方面，可以对选修课进行模块设置，如设置物流管理模块、质量管理模块和经营分析模块等，供学生自由选择。此外，还应开设相应的实验课，进行相关的素质拓展，并提升相应的比例。
(三)优化课程进程。教师在编写教学大纲时应互相探讨，明确思路，在理清各门课程之间关系的基础上，对所有课程进行整体化设计，按照知识的接受顺序和学生的接受能力优化课程，使学生掌握不同课程在整体课程设置中的位置、功能和彼此的关系。就企业生产管理和专业导论两门课程而言，专业导论应开设在企业生产管理的前面。
四、总结
随着现代经济的不断发展，应用型工商管理专业人才将是社会及企业需求的主流。湖南农业大学工商管理专业本科的课程设置，应在有限的授课时间内尽可能让学生形成一个完整、系统并且和本专业密切相关的知识体系，因此，科学合理的课程设置是十分必要的。课程设置必须与工商管理专业应用性人才培养目标和培养要求相匹配，以满足学生就业的现实需要。只有不断完善和优化课程设置，才能真正提高人才培养质量。
参考文献:
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［2］工商管理联盟．湖南农业大学商学院工商管理专业［EB/OL］．(－02－12)．www．mbaun．net/a/2009－02/15605286．html．
［3］中华人民共和国教育部高等教育司．普通高等学校本科专业目录和专业介绍［M］．北京:高等教育出版社，:326－327．
［4］罗拥华，欧绍华．当前高校工商管理专业课程设置的主要缺陷［J］．中国市场，(12):194．
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［6］王波．独立学院工商管理应用型本科专业课程设置研究［J］．教育论丛，2013(2):174．
［7］欧阳峣，杨水根．地方高校工商管理类专业课程体系改革探讨［J］．当代教育论坛，2014(4):110．
篇5：地方院校对外汉语本科专业课程设置探微
地方院校对外汉语本科专业课程设置探微
本文以湖北工业大学对外汉语本科专业为例,从国家总体规划、社会需求、学生自身发展和高校特色办学四个方面分析了地方院校对外汉语本科专业课程设中存在的`问题,并阐述了地方院校在对外汉语专业进行课程设置时应当遵循的原则.
作 者：熊素娟 石诗 XIONG Su-juan SHI Shi 作者单位：湖北工业大学,外国语学院,湖北,武汉,430068 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEUTSON UNIVERSITY 年，卷(期)： 27(10) 分类号：H319.3 关键词：地方院校 对外汉语专业 课程设置篇6：财经院校金融工程本科专业课程设置研究
财经院校金融工程本科专业课程设置研究
本文在回顾国内外高校金融工程专业课程设置现状的.基础上,结合财经院校的学科特色,提出了财经院校金融工程专业课程的设置原则、基本框架与具体方案.
作 者：史永东 陈日清 SHI Yong-dong CHEN Ri-qing 作者单位：史永东,SHI Yong-dong(东北财经大学,应用金融研究中心,辽宁,大连,116025)陈日清,CHEN Ri-qing(东北财经大学,金融学院,辽宁,大连,116025)
刊 名：东北财经大学学报 英文刊名：JOURNAL OF DONGBEI UNIVERSITY OF FINANCE AND ECONOMICS 年，卷(期)： \“\”(4) 分类号：G642.3 关键词：财经院校 金融工程 课程设置篇7：本科会计学简历
本科会计学简历模板
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目前所在： 增城 年 龄： 21
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人才测评： 未测评 体 重： 50 kg
人才类型： 在校学生
应聘职位： 出纳/收银员， 财务/会计助理/会计文员
工作年限： 3 职 称： 无职称
求职类型： 实习可到职日期： 两个星期
月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 广州,珠海,
工作经历
新塘大润发 起止年月：-10 ～ -06
公司性质： 民营企业 所属行业：服务业
担任职位： 收银员
工作描述： 主要工作是收银，同时需拥有良好的服务态度以及具备辨认真假币的能力，尽力做到又快又准.
离职原因： 上课
科美数码 起止年月：2010-07 ～ 2010-09
公司性质： 其它 所属行业：计算机/互联网/通信/电子
担任职位： 销售员
工作描述： 主要是负责对数码相机的.销售工作。
离职原因： 上课
毕业院校： 广东商学院华商学院
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： -06
专 业 一： 会计学 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
2009-09 2012-12 广东商学院华商学院 会计学（注册会计师方向） 国家励志奖学金、校优秀生一、二等奖等 -
2010-10 2012-01 新塘大润发 收银员 - - （本文由（wWw.YjSjL.oRg）大学生个人简历网提供）
语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 优秀
其它外语能力：
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长
大学期间曾担任学习委员、院教学信息员、党工委纪检部干部等职位，学习自觉、主动，工作认真负责，多次得到老师及领导的好评，也多次荣获国家励志奖学金以及校优秀生一、二等奖。熟悉会计专业的理论知识以及用友软件的操作，还拥有全国计算机等级考试二级合格证书，熟练word、excel、Access等计算机基本操作。
个人自传
本人开朗进取，具有刻苦的耐劳韧劲，学习勤奋刻苦、严谨踏实，工作认真负责、一丝不苟，生活朴素节俭、与同学们融洽相处，并具有良好的团队合作精神以及良好的协调与沟通能力。一向对数字敏感，喜欢与数学拉的上关系的东西。
篇8：会计学本科论文
会计准则的经济后果【1】
摘要：文章简要叙述了美国股票期权会计准则制定过程中的争论，指出会计准则的制定走向政治化。
会计准则从本质上说是一种纯技术规范，但作用于现实时同时又是一种微观经济政策。
会计准则具有经济后果。
会计准则直接影响公司净利润，进而影响利益相关者，利益集团必起来影响会计准则的制定，利益集团与会计理论自身发展这两种力量的较量，最终决定会计准则的取向。
关键词：会计准则;经济后果;纯技术规范;微观经济政策
人们对会计准则的本质有着不同的理解，理解的不同直接影响到准则的制定。
20世纪90年代初，美国围绕股票期权会计准则的制定展开激烈的争论，又一次展现了会计准则具有经济后果(EconomicConsequences)。
经济后果对传统会计准则的制定理论提出了挑战。
一、经济后果概念
StephenA.Zeff(1978)在《“经济后果”学说的兴起》一文中指出，经济后果指的是会计报告对企业、政府、工会、投资者和债权人决策行为的影响，即会计报告会影响管理者和其他人的决策，而不仅仅是反映这些决策的结果。
WilliamR.Scott在《财务会计理论》一书中指出，经济后果表明，尽管存在有效市场假设理论，但会计政策的选择会影响公司价值。
他认为尽管在有效的资本市场中，只要公司对其所采用的会计政策作充分的披露，市场便会识破由于会计政策变动而引起的盈余变化，并对之做出价格反应，但问题的关键是选用不同的会计政策会导致不同的净利润，而净利润往往作为各种契约(如管理者的报酬契约、公司的债务契约)最常用的依据，这就可能影响管理者的决策行为，改变公司的经营活动，从而影响公司的价值。
而且，如果这些影响是负面的，并且许多投资者受到影响，这些投资者就会向其政治代表施加压力，结果政治家也会对会计政策及其制定机构产生兴趣，使准则制定走向政治化。
二、美国股票期权会计准则制定的争论
公司向管理者和其他职工授予股票期权，按照会计原则委员会(APB)1972年发布的第25号意见书“对向职工发行的股票的会计处理”的规定，采用内在价值法进行核算，即在授予日按股票市价与行权价的差额确认报酬费用，由于通常行权价与授予日市价相同，因而报酬费用为零。
这有悖于事实和逻辑，因为股票期权对其持有者是有价值的，对发行公司来说也是有成本的。
因此，从1984年开始，财务会计准则委员会(FASB)立项重新考虑第25号意见书，1993年6月FASB发布了股票期权会计处理征求意见稿，建议用期权定价模型来估算股票期权价值，并确认报酬费用。
由于各个利益相关者认为第25号意见书的修改对他们产生了极不利的影响，他们对新准则的制定施加了强大的压力。
征求意见稿遭到社团暴风雨式的反对，并且牵动了众多的议员。
国会议员AnnaEshoo指出FASB的征求意见稿造成了对美国经济复苏和企业发展的威胁，它损害了中低层职员的利益，阻碍了新兴行业的成长，如十分依赖人才的高科技企业。
参议员JosephLiberman要求证券交易委员会(SEC)“不得要求公司在利润表中报告股票期权计划的报酬费用”。
1994年底，FASB只好妥协，鼓励公司运用公允价值法来确认股票期权报酬费用，而不是作为一种强制要求。
最后，新的妥协的会计准则发布于1995年10月。
由此看来，会计准则的制定不仅仅是FASB的技术制定过程，而且是一个政治化过程。
因为，整个争论过程并不是围绕恰当的会计处理，而是围绕会计准则的经济后果。
因此，有人担心会计准则的制定是为了一些社会的、经济的、公共政策目标，那么，财务报告很快就会失去它的可靠性。
对会计准则本质的探讨将有益于对问题的理解。
三、会计准则在本质上是一种纯技术规范
会计原则本身必须是“有序、系统、内在一致，应能与可观察的客观现实相吻合，它们应该是不受个人所左右的、无偏见的。
”会计准则从本质上来说是一种纯技术规范。
它是对会计确认、计量和报告的规范，以此来指导会计实务，使得会计系统所反映的与可观察的现实相吻合，向报告使用人提供可靠的、真实的、不偏不倚的财务报告。
但是，这只是一种美好愿望而已，现实的环境是纷繁复杂的，一个国家、一个社会具有它固有的政治、经济、社会目标，一个个人也具有他固有的经济利益，会计系统所反映出来的数字不是单纯数学意义的数字，它具有经济意义。
因此，当会计准则置身于现实的经济环境中时，它同时是一种微观经济政策。
会计准则不可能超然独立于现实环境，而是受到现实环境的影响而偏离它纯技术规范的本质。
正是由于会计数据具有经济意义，会计数据不可能是抽象信息，会计政策具有经济后果。
四、经济后果的动因分析以及会计准则的取向
人是经济人，同时也是社会人，企业更是如此。
Watts和Zimmerman(1990)指出会计政策之所以有经济后果，主要是存在报酬契约、债务契约和政治成本，因为无论是报酬契约、债务契约，还是政治成本通常都以公司盈利为考察的主要依据，而会计政策对净利润有着直接影响，因此对公司管理者的决策行为也会产生潜在的影响，进而影响公司价值。
问题的关键在于净利润。
净利润是一个计算结果，这个计算结果的大小十分依赖于计算过程的游戏规则，亦即会计准则。
净利润具有可塑性，成本费用的不同分配方法导致了净利润不同的计算结果，这计算结构又直接影响到管理人员的报酬，影响到公司的债务筹资，影响到公司是否被政府管制，因而影响到管理人员的决策行为，影响公司的价值。
管理人员能做得到的是，尽量影响甚至改变净利润的计算所依赖的会计准则，这种影响可能在会计准则的制定前，也可能是在会计准则制定后，即实施过程中。
事前的影响，如美国，股票期权会计准则的制定的激烈争论、游说活动正是一个典型的例子，会计准则的制定已经演变为一个政治过程。
事后的影响，如我国，会计准则的制定由财政部来担任，准则制定前公众少有发言权，对准则的不满体现在实施过程中的阳奉阴违。
因此，会计准则的取向取决于两种力量，一是利益集团的力量，二是会计理论自身的发展，会计准则的最终取向取决于这两种力量的较量，是这两种力量的合力。
利益集团，主要指政策触及到其利益的群体的总称。
经济问题政治化，是社会中一条不变的定理。
经济利益的损害，利益集团必然诉诸于政治行动，通过其政治代表来对政策的制定施加影响。
会计准则其实是一种微观经济政策，作为一种经济政策不可避免地要受到社会的、经济的和公共政策的影响和制约，这种影响和制约是客观的，这就使得会计准则的制定不可能纯粹是一个技术过程，不可能完全由会计理论来支配会计准则的取向。
当会计准则对企业净利润不产生实质性影响时，利益集团对会计准则的制定就较少地施加力量，会计理论自身的发展就主导了准则的取向;当会计准则对企业净利润产生了实质性影响时，利益集团就对准则制定施加强大压力，以社会的、经济的、公共政策目标等堂皇的理由来阻挠准则的制定，会计理论自身力量就显得十分微弱，会计准则取向于社会的、经济的目标，而丧失自我。
尽管会计理论界使出浑身解数，争取力挽狂澜，但利益集团对会计准则制定的影响是客观存在的，不可避免的，这是由会计准则本身又是微观经济政策决定的。
经济政策的取向会对利益集团既得利益产生影响，为了争取利益，它必然奋起抗争，对政策的制定施加影响，会计准则不可能超然独立，总会受制于利益集团的影响。
即使在我国，会计准则制定前公众少有发言权，但社会的、经济的目标其实在准则制定过程中是给予充分考虑的，这一点是毫无疑问的，美国是典型的民间机构制定会计准则的国家，尚且无法处于超然独立的地位，我国官方制定会计准则更不可能超然独立。
总而言之，会计准则的制定不可能是纯技术性的，苛求它是纯技术性的做法也是不现实的。
会计准则的制定只能在技术规范和经济的、社会的目标之间作权衡。
参考文献
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2.葛家澍，刘峰。
从会计准则的性质看会计准则的制订[J].会计研究，(2)李务贤
传统会计主体概念辨析【2】
摘要：本文从会计的发展及哲学的角度分析了传统会计基本前提的.会计主体概念;并从科学与哲学的视角提出会计人员是会计主体、会计工作和服务的单位是会计客体的新理念，使会计学中会计主体的主体概念与哲学中主体的概念一致。
同时对传统会计主体与新会计主体与客体进行了剖析，以使新的会计主体理念内涵清晰、无歧叉。
关键词：新会计主体理念会计客体会计基本前提
一、传统会计主体改革的必要性分析
(一)传统会计主体的新认识20世纪90年代以后，随着互联网络、电子商务的迅速发展，以数字化技术为先导，以信息高速公路为主要内容的信息技术革命，使得知识、信息的扩散和应用大为加快，交易、决策瞬间完成，电脑技术的发展与广泛应用使通过互联网形成了所谓的网络经济。
网络经济的兴起，促进了虚拟企业的迅速发展。
虚拟企业是一种依托计算机网络进行信息传递和管理的跨越物理空间的虚拟组织形式，为了完成特定的经济活动，可以在极短的时间内通过互联网将多个个体联系起来，建立起短期或长期的合作关系，以最快速度推出高质量、低成本的产品或服务;一旦业务或交易完成后，又可在瞬间解除这种联系。
虚拟企业的出现，突破了传统会计主体本身概念，不局限于实的物理空间，还存在于虚的网络空间;并借助于计算机网络使会计主体分合迅速，极具灵活性。
从而使得会计主体的空间范围越来越难以界定，传统会计主体更加难以把握。
因此，需要突破传统的会计主体的思路，对会计主体本身重新进行认识。
从传统会计主体内部看，20世纪90年代以来，世界各国兼并浪潮纷纷兴起，企业的经营规模不断扩大，经营领域日趋广泛，跨国界、跨行业经营的公司日渐增多，企业经营的空间不断地扩展和延伸，由此产生的合并会计报表业务，将各子公司的财务会计报表与母公司的财务报表相合并，实质上是对不同的会计主体的会计信息进行调整、归集与合并，体现母公司这一会计主体的财务状况与经营成果，这对传统的会计主体带来了冲击。
因此，应建立衍生新式的会计主体或另辟蹊径设定会计主体。
从会计主体外部看，主要包括会计信息需求和会计信息反映两个方面。
会计信息需求随着经济的发展更具开放性，各企业、公司、同行的信息在互联网的支持下能够互相兼容，实现资源共享。
但传统会计主体并没有从信息需求的角度作任何解释和定义，只是从会计核算角度限定了特定的空间范围，难以内涵会计主体所涉及的更深远的意义，如会计信息可靠性、相关性。
会计信息反映强调单个、有形、稳定的经济实体。
传统会计主体是进行持续经济活动、能用价值计量的特定单位，大到一个公司、企业，小到车间、班组甚至个人。
但从宏观管理的角度看，传统会计主体并未包括大到多国联合体，小到国家甚至地区。
从而对地区、国家、多国联合体、全世界经济的会计核算就不存在，显然这与经济全球化要求会计信息全球化不相适应。
第2篇：论本科会计学专业课程设置
论本科会计学专业课程设置
正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。下面是关于论本科会计学专业课程设置的内容，欢迎阅读！
摘要：
随着越来越多的高校相继开设会计专业，会计学毕业生日益增加，其竞争也日益激烈，但会计学专业课程设置之弊端也日益凸显，本文首先分析了课程设置存在的四个问题，然后针对问题提出了三个改革畅想，以提高会计教育的整体水平。
关键词：
会计学；课程设置；问题；改革随着经济的不断发展，各类企业相继在中国成立，会计人员的需求量也随之增加，适应这种需求，会计学专业也作为一热门专业相继在各层次的高校中开设。据教育部统计，2012年全国本科院校共计844所，其中开设会计学专业的有531所，占总数的62.91%。但在目前，我国的本科会计教育在课程设置上还存在着诸多弊端，培养的学生难以适应社会的需要。
一.专业课程设置存在的问题
（一）知识结构不合理
在会计学的专业课程设置中，过多注重企业会计，而忽视政府与非盈利组织会计的教育。而就目前的会计就业方向来看，理财咨询、公务员越来越多地受到毕业生的青睐，尤其是近年来盛行的“公务员热”，各类学生都一头扎进公务员堆中。这一现实状况就与会计的教学产生了矛盾，企业会计课程（包括会计基础，中级财务会计，高级财务会计，成本会计，管理会计，税务会计等）大约占整个会计专业教学的一半，而金融会计，预算会计等一般只在一个学期开设，无论从学时还是教材来看，都只能粗略的了解，这将导致从事理财金融领域或非盈利组织领域的学生在校学习与实际工作的脱轨。
（二）课程设置重复
1、基础会计、中级财务会计、高级财务会计
这三门课程的设置主旨是让学生由浅入深、循序渐进地对会计专业的主干课程进行学习，但正是由于这种渐进的关系，导致教材在编排上存在很多重复。
2、管理会计、成本会计、财务管理
这三者存在着以管理会计为覆盖核心的大量重复现象，成本会计面向的是对企业的核算和管理，而管理会计对企业的全面管理就是从成本管理开始的，两者的交叉之处就在成本管理，在内容上包括成本预算、成本分析、标准成本会计、责任会计等；管理会计与财务管理的对象都是价值运动或资金运动，二者在本量利分析、资金时间价值、资金需要量的预测等内容上都存在着重复。
3、税务会计与税法
很多开设会计专业的高校在税法之后又开设了税务会计，虽然税法是以介绍会计构成要素为主，税务会计是以解决纳税主体对涉税事项的会计核算为主，但两者涉及的是同一问题的两个阶段，将二者分割，不仅会给教学带来困扰，更会导致学习效果不佳。
（三）缺乏实践性
在大学本科的教学中，多数高校还是以理论教学为主，实验课程大多以模拟为主，只是对着电脑操作，根本没有身处办公室严谨工作的感觉。另一方面，学校与外界的联系较少，学生到企业实习和参观学习的机会较少，以至于学生不了解业务流程，甚至会疑惑所学知识到底有多少可以用于实际，也就无法了解自己与社会需要的`差距了；至于实习，一般高校都是安排在最后一学期，好多同学为了求职而放弃实习机会，实习一般只是流于形式。
（四）专业课设置时间滞后
现阶段，不少高校采用1+3或者2+2模式，开始阶段不细分专业，只学基础课程，虽然这种模式有其优势，但专业课程集中在大三学期开设不仅会破坏学生对专业的热情，更会加重大三学生的负担，大三阶段，很多学生面临考研或者工作的抉择，过重的课程负担不利于其自主安排时间。
二.课程设置的改革畅想
（一）精简课程
在课程设置重复问题上，需要精简课程设计。就管理会计、成本会计、财务管理而言，最好的方式是通过有关政府机构编写教材大纲，统一口径，确定各自范围：成本会计作为管理会计与财务管理的基础，其应以成本的核算、成本报表、成本基础分析为核心；将成本会计与管理会计重复的专门用于企业内部管理的成本核算、成本预测、成本决策以及成本控制纳入管理会计；而将管理会计与财务管理重复的资金需求量预测、货币时间价值以及长期投资决策分析等内容纳入财务管理。[1]
（二）强化实践
会计实践教学可以分为校内实践和校外实践。校内实践主要是在会计专业实验室开展，包括手工实验和电算化实验，实验可以按课程设置分为成本会计实验、财务会计实验、金融会计实验等，但值得注意的是，对会计核算的流程必须强化，让学生对整个会计业务流程有宏观的把握。[2]
（三）突出特色
基于我国开设会计专业高校众多但课程设置雷同的事实，笔者认为，各高校可以结合自身办学条件和师资力量，开展具有特色的会计课程体系。我国开设会计专业的高校可大致划分为四类：第一类，以清华、北大为首的国内顶尖学府，这类高校可以与西方、国际会计接轨，注重国际会计准则与外语课程的教育；第二类，开设会计专业的一般性综合大学，这些高校大多开设会计专业的时间不长，会计专业一般属于管理学院的小专业之一，这类高校可以强调学生的“厚基础”，要求学生更多地涉猎自然科学等其他领域的专业知识；第三类，以东北财经大学、上海财经大学为代表的、原隶属于财政部的国内重点财经类院校，这些高校一般开设历史较长，专业细分以及科研水平均处于国内前沿，这类高校可以立足科研，致力于会计准则的修订等专业性研究；第四类，以南京审计学院、上海立信会计学院为代表的地方财经类院校，这些院校一般专升本时间不长，但是会计专业办学有一定基础，这类高校可以以实务教学为主要内容，培养学生突出的实践能力。[3]
经济全球化的发展为会计人员提出了越来越多的要求，为顺应时代的需求，高校必须改革现行课程设置体系存在的问题，不断提高本科会计教育水平，培养出满足社会经济发展需要的人才。当然，会计改革也不能一蹴而就，我们应以发展的眼光看问题，动态地寻求改革方案，提高会计教育整体水平。（作者单位：西北民族大学管理学院）
参考文献：
[1]林丰岩，刘芳.成本会计、管理会计、财务会计教学内容的融合与分离[J].科技信息（学术版），2007（05）
[2]刘晓华.应用型本科会计专业教学改革探讨[J].财会月刊，2011（09）
[3]李锋.关于我国会计专业课程体系设置的研究——基于国内各层次高校本科会计学专业的调查分析[J].中国管理信息化，2008（16）
第3篇：社会保障专业课程设置
社会保障专业课程设置情况
1、中国人民大学
主要课程有：社会保障理论研究；中国社会保障政策分析；中国劳动政策分析；劳动关系；福利经济学；劳动经济学；社会政策与公共政策；医疗保险研究；养老保险研究；社会保障管理；社会保障基金；社会保障专题；商业保险专题；非政府组织。
2、武汉大学
武汉大学社会保障重点学科主要研究方向包括社会保障理论、社会保障经济、社会保障政策和社会保障管理，研究的内容涵盖社会保障制度与经济发展、养老、失业、医疗、工伤保险理论及政策、社会保障基金管理、社会保障与公共管理、社会保障与公共金融、社会保障与公共财政、社会保障与商业性保险、劳动就业与社会保障、福利与慈善事业、社会保障法制建设等研究领域。
3、北京大学
社会保障专业的研究生课程开设的必修课有比较社会福利制度、社会学研究方法论、社会工作理论与实践、社会保障与社会政策研究以及高级社会统计学。限制性选修课程还包括福利经济学研究、社会福利哲学等。
4、中南财经政法大学:
主干学科为：管理学、经济学。主要课程有：管理学原理、微观经济学、金融学、
