记叙文的选材与组材 教案教学设计(人教版七年级下册)
第1篇：记叙文的选材与组材 教案教学设计(人教版七年级下册)
杨聪颖
【教学时间】2017-12-15
【授课班级】三年二班
【教学目标】
能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。
【教学重点】
通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。
【教学过程】
一、导入。
直接导入。
二、学习选材的方法。
1、真，有积极意义；
2、小，有典型意义；
3、实，有独特感受；
4、新，有真切体验。
三、学习组材的方法。
1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。
【例文1】
就在那一瞬间
那天早晨，天阴沉沉的。妈妈说可能要下雨，让我带伞。说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。
下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。同学们掏出伞，三三两两地回家了。
我站在校门口，想一口气冲回家。谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。
情节：
（1）妈妈让我带伞我就是不想带。
(2)放学时同学撑伞回家我无奈。
(3)为难时分妈妈给我送伞来。
2、学生阅读【例文2】，学习修剪的组材方法。
【例文2】
就在那一瞬间
“亮亮，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，转身要走。
妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。”妈妈又往我包里塞。我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。我转身而去，
留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。
3、学生阅读【例文3】，学习嫁接的组材方法。
【例文3】
就在那一瞬间
那天放学的时候，天下起了大雨。早上妈妈叫我带伞，我偏不带，这会儿只能发呆
站在校门前，我茫然地看向远方：妈妈从去年金融危机失业后，就在一个特别苛刻的小公司打工，每天很晚才到家，中途不许请假。今天一早，妈妈给我做好早饭，放好伞，可我就是不肯带。唉，此刻妈妈也一定很着急吧。可是，那是谁呢，朦胧的雨雾中那个匆匆的身影？是妈妈，妈妈来接我了。“妈妈，你怎么来的？老板不会骂你吗？”妈妈轻轻一笑：“不管他了，总不能让你淋雨呀。”妈妈没说什么，可我知道她一定被训斥了。就在那一瞬间，我好后悔，为什么我不能替妈妈着想一次呢？
嫁接：所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。--鲁迅
4、阅读【例文4】，学习移植的组材方法。
【例文4】
就在那一瞬间
窄窄的土路上，妈妈撑着一把红伞来了。亮亮在校门口等了好久了。
这个偏远的培智学校没有多少学生，亮亮今年十五岁，上小学三年级，算这里的好学生了。可亮亮常常情绪反复，让人无奈。今天早上，妈妈叫他带上伞，他就是不肯，现在只好送。
朦胧的雨雾中，妈妈的红伞特别耀眼。亮亮冲到妈妈身边，气呼呼地说：“你怎么才来呀？我等你半天了。”妈妈笑了笑，拍拍亮亮的头，说：“好儿子，妈妈还给你带好吃的呢。”“我才不要呢。”亮亮一甩头，拿过伞就走，妈妈在雨里小跑着紧跟在后面。
这一瞬间，谁能深深体会到：有这样一个孩子的妈妈是多么不容易啊。
移植：很多文学作品都采用了移植的方法，换掉时代、背景、人物，本质上反映的还是作者那个时代的社会现实，时空错位，可读性强、发人深思。
四、学生阅读【例文5】，用自己喜欢的组材方式对例文进行改写。
【例文5】
就在那一瞬间
我家离学校较远，我每天乘公交车上学，对公交车上的故事特熟悉。
那天我又背着大书包挤在公交车里，车摇晃得厉害，我身边一位老人总站不稳，我费力地扶着她，四处找寻可能让座的人。可是坐着的人都像被焊在了座位上，一动不动。老人家就随着车的颠簸来回晃悠。忽然，一个稚嫩的声音传来：“老奶奶，你坐在我这儿吧。”原来是一个戴着红领巾的小学生。
就在这一瞬间，我心潮起伏，思绪万千。助人为乐是我们民族的传统美德，我们青少年可要将它发扬光大啊。
五、作业。
根据所给题目，结合自己积累的作文素材，有效的组合完成不少于600字的记叙文。
[题目]：
1.请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。
要求：①文体不限。
②字数不少于600字（如写成诗歌，则要求不少于16行）。
③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
2.题目：总想为你唱支歌
要求：①除诗歌外，文体不限。②文中不得出现真实的人名和学校名。③不少于600字。
3.请以“留住那份纯真”为题，写一篇文章。（60分）
要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现真实的校名、地名和人名；③不得抄袭；④字数控制在600-800字之间；⑤卷面整洁，书写工整。
4.有你真好
5.那一次，我真的被感动了
6.____________让我陶醉
7.心中的那份爱
8.竭尽全力
9.总有一种记忆值得珍藏
【板书设计】
记叙文的选材与组材
真：要有积极意义修剪
选材小：要有典型意义组材嫁接
实：要有独特感受移植
新：要有真切体验
【教后反思】
杨乐乐
第2篇：《记叙文 选材与组材》 教学设计
《记叙文 选材与组材》 教学设计
【教学目标】
能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。
【教学重点】
通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。一课时
【教学过程】
一、直接导入
二、学习选材的方法。1.真，有积极意义； 2.小，有典型意义； 3.实，有独特感受； 4.新，有真切体验。
三、学习组材的方法
1.学生阅读材料，梳理主要的故事情节。2.学习修剪的组材方法。
修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。
3.学习嫁接的组材方法。嫁接：所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。——鲁迅
4、学习移植的组材方法。
移植：很多文学作品都采用了移植的方法，换掉时代、背景、人物，本质上反映的还是作者那个时代的社会现实，时空错位，可读性强、发人深思。
四、作业，用自己喜欢的组材方式写作
根据所给题目，结合自己积累的作文素材，有效的组合完成不少于600字的记叙文。
[题目]：
1.请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。要求：① 文体不限。② 字数不少于600 字（如写成诗歌，则要求不少于16 行）。③ 文中不得出现真实的地名、校名、人名。2.题目：总想为你唱支歌
要求：①除诗歌外，文体不限。②文中不得出现真实的人名和学校名。③不少于600字。
3.请以“留住那份纯真”为题，写一篇文章。（60分）
要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现真实的校名、地名和人名；③不得抄袭；④字数控制在600—800字之间；⑤卷面整洁，书写工整。
4.有你真好 5.那一次，我真的被感动了 6.____________让我陶醉 7.心中的那份爱 8.竭尽全力
9.总有一种记忆值得珍藏 【板书设计】
记叙文的选材与组材
真： 要有积极意义修剪
选材 小：要有典型意义组材 嫁接
实： 要有独特感受移植 新：要有真切体验
第3篇：记叙文的选材与组材
《记叙文的选材与组材》教案 建议一：可以采用写作训练法 建议用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的 第一课时： 第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足 第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法 第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法 第二课时：
本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文
第4篇：记叙文的选材与组材
《记叙文的选材与组材》
建议一：可以采用写作训练法
建议用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。
第一课时：
第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：
本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。
建议二
第5篇：高一语文《记叙文的选材与组材》教案
高一语文《记叙文的选材与组材》教案（整理4篇）由网友 “趙進波” 投稿提供，以下是小编为大家准备的高一语文《记叙文的选材与组材》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：高一语文《记叙文的选材与组材》教案
高一语文《记叙文的选材与组材》教案
本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。
第一课时：
第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总
第6篇：写作指导(记叙文的选材与组材)
作文训练
教学目标：
1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。
2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。教学难点：选材的典型性 教学方法：写作训练法 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、课前交流：
先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在 选材和组材上面的一些不足。
二、新授：
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？
（一）材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细
第7篇：《记叙文的选材与组材》 教案教学设计(人教版高一上册)
麻城师范学校肖刚建
本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。
第一课时：
第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：
本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章
相关资料
如何选择材料
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那
