《文具的家》的教学设计
第1篇：文具的家教学设计
文具的家
【教学目标】
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“包”这个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护文具的好习惯。【重点难点】
1.认识13个生字，会写“包”生字。
2.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。【教学过程】
（一）导入
师：同学们，你们的文具盒里都装着铅笔、橡皮等文具，能说说他们能帮我们做什么事情吗？ 生：铅笔——写字，橡皮——擦掉写错的字（文具里的清洁工），转笔刀可用帮我们削铅笔。师：这些文具能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！但是，同学们，（出示图片），这些小伙伴却被他的小主人弄丢了，他们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》。（板书课题：文具的家）
1.齐读课题：文具的家（文具写在田字格里）2.认识“文具”
（1）师：谁来读一读这两个字：（wén jù）文具，观察“具”，跟我们学习过的一个字非常像，谁想起来了？
生：真，师：是的，具与真相比，真减去了上边的这一部分，也就是“十字头”，就是咱们今天学习的生字具。这是咱们用了熟字减一减的方法来认识的生字。（2）跟老师读：具、文具、文具的家。
（二）初读课文，认识生字 1.教师范读：
（1）翻开课本的82页，老师范读课文，同学们认真听，注意听准字音。2.学生朗读课文：（1）同学们大声朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）读完后，请坐端正。
师：时间到！用你们端正的坐姿来告诉老师你已经完成了朗读任务。Xxx同学已经完成了，老师送给他一个“奖励”。大家的速度都非常快！
3、多种形式读记生字：
（1）师：课文中的生字宝宝迫不及待的要跟大家打招呼了，你们想跟它打招呼吗？谁想大声地跟生字宝宝来打打招呼？
（2）生读、评价（声音洪亮、字音准确）；领读（让他来当当我们的小老师，带领大家读一读吧！掌声送给我们的小老师）；齐读；开火车读；有读不准的字老师领读。
（3）师：生字宝宝大家都已经很熟悉了，那么现在给你们1分钟的时间想一想，你能记住哪个字，你是怎么记住它的？
生：“次”，吹的口字旁换成了两点水，这是用了换一换的方法来记生字；“丢”，“去”加一撇，这是熟字加一笔变新字的放来记得；“哪”，那里的那加了一个口，这是用了加一加的方法来记忆；“每”，草莓的莓去掉草字头；“平”，苹果的苹去掉草字头，都是减一减的方法来记忆；“她”，“他”去掉单人旁，换成女字旁，“他”是个帅气的男生，用“他”，“她”是个漂亮的女生，用“她”；“些”，上边是此，下边是二，加一加变成了“些”；’“仔”，孩子的子加了单人旁，变成仔细的仔；检查，咱们平时一般用来说老师检查作业，督察员检查卫生。（4）认识新偏旁。
师：“新”，乡亲的亲加斤，加一加的方法，大家观察这个字的偏旁是什么？有心的同学发现了，这里藏着咱们这节课要掌握的新的偏旁“斤”。你能给这个生字宝宝找找朋友吗？ 学生组词。
师：其实在生字中还藏着一个斤字旁的字请大家擦亮眼睛，看看是哪个字？ 生：“所”，所有的所，也是斤字旁。
（5）其实生字的记忆不只是有咱们刚才说到的加一加、减一减、换一换的方法，咱们还可以通过编儿歌来记生字： 儿歌：
真字减去十字头，文具帮我来学习； 吹字小口换成水，一次我就能记牢； 去字加上一小撇，什么文具都不丢； 那里来了一个口，哪里都有好朋友； 苹果没了草字头，平平安安回家喽！（6）开火车，摘苹果，读生字。
师：这些生字宝宝你们都记住了没？那老师就来考考你们啦！看这个苹果树上结着这么多又大又红的苹果呢，只要你能读出苹果上边的生字，这个苹果就属于你了！4.指导书写生字。
师：小火车的速度真快啊，苹果一眨眼的功夫就摘光了，大家记得与好朋友分享哦。老师从生字宝宝中挑了一个让大家来写一写，它虽然笔画少，但是它的偏旁和结构却不简单。指导书写生字：包，偏旁是：勹，右上半包围结构。咱们曾学过左下半包围结构的字：这；左上半包围结构的字：床。
教师在田字格中书写，学生书空。
师：在课本上练习书写，一遍描红，两遍书写，写完后同桌交换，如果觉得同桌写的既端正又美观就给他画个笑脸吧！
（三）研读课文。
1.生字宝宝调皮地藏到课文里边了，看看大家能不能找到他们。朗读要求：（1）轻声读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。（2）数一数课文一共几个自然段，标上序号。
2.师：文章一共有6个自然段，同桌互相检查，不对的帮助他改正。师：本文的小主人公是谁？ 生：贝贝。（板书：贝贝）
师：在刚开始，贝贝是个怎样的小朋友？
生：乱丢东西，乱丢文具（板书：丢、文具）
师：你从哪里看出来的？读一读吧。生读第一、二自然段。
师：从这里我们就能看出贝贝是个爱丢文具的小朋友，你们喜欢这样的她吗？ 生：不喜欢！
师：好我们给她画上一个哭脸（板书）。假如你们就是贝贝丢掉的文具，你们开心吗？ 生：不开心。
师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。咱们试着用生气、着急的心情来读一读这两段。
指名读、老师范读、齐读。通过刚刚这两段，我们知道贝贝她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？妈妈是怎样教育贝贝的呢？ 学生齐读妈妈的话。
是啊，同学们，贝贝有自己的家，小鱼有小鱼的家，白云有白云的家，我有我的家，你有你的家，每个事物都有自己的家，那么我们的文具也应该有文具的家啊。带着这样的理解再来读一读妈妈的话，指名读，齐读。
3、师：贝贝听了妈妈的话，她改掉了自己的坏习惯了吗？你是从哪儿看出来的，找一找画一画。生：最后一段。
齐读，注意几个词语的重音。
贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书），现在我们就给贝贝一个笑脸（板书）吧。4.小结：
师：同学们，你们看，贝贝改掉了爱丢文具的坏习惯变成了一个爱护文具的小朋友，我们大家要向贝贝学习，每天检查自己的文具，让他们都能回到自己的家，并且尽量也要把自己曾经丢掉的文具也让让他们回到自己的家，好不好！
（四）整理文具比赛：
现在咱们就先来练习整理文具，看谁能做得又快又好，最先坐端正的同学将得到一个“奖励”。
好，下课！
【课后情景剧】：我的文具哪里去了？
生：哎呀，真是烦死人了。我的文具就像会长翅膀一样，总是在我不知不觉的时候就消失了。今天丢了两根铅笔，明天丢了一块橡皮，后天格尺又不见了。最让我着急的是，别人都开始做题了，可我还在找文具，真是急得满头是汗。老师有时候还因为这件事批评我，你说我冤不冤啊！同学们，快来帮帮我吧！
老师：哎呦！看把这位急的！同学们，你是不是也和故事中的小朋友一样，因为经常丢失文具，造成很多不必要的麻烦呢？请同学说一说吧。
生1：那天我铅笔丢了，上课没法写字，还是同桌借给我的。早上我带了好几支铅笔呢。生2：上语文课写字时，我写错了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老师批评，还是同桌借给我的呢。
生3：我经常找不到尺子„„
老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？ 老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？ 学生自由发表意见。（不经管东西；用完之后不知道放回文具盒„„）
该怎么解决呢？下面我们来看短片：两名学生的文具摆放对比（A生散放在桌面上，B生的文具盒放在桌面上，文具盒内文具摆放整齐有序）
老师：同学们，你们觉得哪位同学做的好呢？（B生好）
老师：那么，我们也像B生一样做，好吗？还记得B生是怎样做的吗？ 学生在交流和老师的引导下得出方法：上课时首先把文具盒摆放在桌面左上角。
开始写字时，把文具盒打开，拿出铅笔，橡皮单独放在文具盒的固定位置，保证不能自由滑落。如果是数学课，直尺也要放在文具盒的固定位置，既要好拿，又要不易滑落。文具使用之后，马上放回固定位置，不随意放置在桌面上。
如果下课了，不再使用文具，应该立刻把文具放回文具盒，盖上盒盖，整理好书桌面，检查是否有落装的物品。
老师：好！现在我们就按照刚才说的，自己整理文具盒。学生动手操作。
老师：回家写作业时同样应按照这个方法，写完家庭作业后检查学习备品，还要注意把铅笔削好，放入文具盒内。
温馨提示：老师希望大家尽量少使用橡皮，一旦下笔写字就要认真工整。
第2篇：文具的家教学设计
文具的家
教学目标：
1、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程：
一、导入新课。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
二、初读课文，自主学习。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？ 师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，合作探究。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、总结评价
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。课前准备：
生字卡片，多媒体课件。教学过程：
一、复习导入。1、2、3、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。听写生字。
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，自主学习。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、合作探究。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱„„）
5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。这节课你有什么收获？ 板书设计：
《文具的家》 经常丢文具 妈妈教导
贝贝
爱护文具
把文具装进文具盒
第3篇：《文具的家》教学设计
《文具的家》教学设计
第一课时
一、谈话导入。（用时：5分钟）
（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
二、初读课文，认读生字。（用时：10分钟）
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)
（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。
（2）要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。
1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读）
好，老
第4篇：《文具的家》教学设计
《文具的家》教学设计
西华县李大庄乡王营小学
高蝶
课前准备
1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2、预习生字，做字卡。(学生)课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重难点：
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学过程：
一、谜语导入，引出课题
1、谜语导入:同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2、导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字--文具。
3、认识“文具”:(1)、学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听
