《爸爸的花儿落了》课后反思
第1篇：《爸爸的花儿落了》课后反思
《爸爸的花儿落了》教学反思
人教版语文教材七年级（下）第2课
洋县湑水初中任培源
《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说《城南旧事》，本文记叙了英子小学毕业典礼中回忆了与爸爸相处的故事，细腻的笔触带着淡淡的忧伤，也洋溢着浓浓的父爱。
第一节课前布置学生课后收集作者林海音及小说《城南旧事》的介绍，课堂上学生交流了作者及作品的介绍，然后读了课文，解决了生字词的字音字意。疏通了文意之后，我提问：文中的爸爸是一个怎样的爸爸，从哪里可以看出。学生似乎无从下口，也许是文章太长了，一遍难以理解，然后又带着这个问题快速浏览了一遍原文，第二次问大部分学生还是茫然无措。想想也是，文章在毕业见礼的同时穿插了对往事的回忆，看似杂乱无章的结构让初一的学生一时理不清。马上调整思路：先理清课文的情节，让学生明确哪些是“眼前事”，哪些是“回忆事”。提示了应抓住一些时间、地点等标志性词语之后，学生小组讨论的热情调动起来了。在彼此争吵谈论的过程中，我相信学生的思想也在进行着碰撞学习吸收。用了近10分钟，终于理清了文章的思路，也到了下课的时间。
这个班的学生，基础知识基本能力都后进，最恼火的是他们长期依赖于教师，学习被动消极，离开了教师，什么都不会，不会质疑思
考，不会交流看法，不敢发表自己的观点，而这恰恰是目前需花大力气改变的现状。如何改变这种局面：把“教师的教转换成学生学”的过程，今后漫长道路上要探寻的课题。这里，仅仅是开始，我试图改变以往教师主宰课堂，主宰学生思维的局面，改变学生跟着教师思路跑的局面，我要倒过来，让教师跟着学生的思路跑，哪里需要我，我才到哪里去。我不首先提问题，首先提出问题的应该是学生，但学生能不能提出问题分析问题？特别是比较落后的学生也能提出问题分析问题？我不敢乐观，也不悲观，我只是想，学生能不能提出问题思考解答，固然取决于学生的基本能力基本素质，取决于学生的内在愿望心理动机，同样也取决于教师能否疏通他们的心理障碍，创建自由轻松的课堂氛围？取决能否和他们长期被动学习惰性十足的恶习抗衡？取决能否让他们在求知探寻的道路上体验成功拥有内在力量？取决能否在他们的迷路津口指点方向，开辟道路？更重要的是取决能否改变我们教师长期以来自觉不自觉包办过多、根深蒂固的惯性？这很艰巨，需要学生努力，教师努力，对于我和我的学生，我们只是试图摸着石头过河，甚至没有石头，有一阵子，我很想放弃，我发现我要解冻这些冰封的心灵，累，但是，我没有想到，他们鼓励我说：“老师，别急，让我们慢慢适应，我们从来没有独立过”，冰封的心灵也能解冻，只是，我们的温度不够，我们的高度不够。
第2篇：《爸爸的花儿落了》课后反思
《爸爸的花儿落了》课后反思
在不断进步的时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的《爸爸的花儿落了》课后反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
如果教师把课堂当作是自己展示的舞台，那么课堂上就不会有灵动的思维.如果教师不调动起学生的情感体验,那么你的课堂也就是你自己在唱独角戏.在本文中，学生理解故事情节是相当简单的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是什么，过去发生了什么事情？这样一来学生很清楚的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。
此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜欢长大，但是我们又是多么的害怕？这是作为培养学生情感价值观的一个拓展延伸思维题。学生面对此问题，会有诸多的回答，但是却未必是积极的想法。教师必须加以引导，让学生理解长大意味着什么？学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的伟大。所以学生的回答很让我感动：
一生说：我想长大，那样我就可以能够替自己的父母承担家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。
一生说：虽然长大后不会快乐，但是我们也必须长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去勇敢的面对长大，只要我们在老师和父母的教导下，锻炼了成长的本领，又何必畏惧长大呢？
一生说：其实快乐是自己创造的，我们现在的快乐只是衣食无忧。但是一个人，只有长大了，你才能经历人生中的许多精彩，而且是自己创造的精彩，如果你永远是一个孩子，你不是枉来这一生吗？活着还有什么意义可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁没有快乐呢？
……
学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文，他们在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是毕竟是一个孩子，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章胜过任何的教育手段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点。无论从哪个角度，学生受到教育就是最大的收获。那么，教育的花朵就会长开不谢！
第3篇：爸爸的花儿落了课后阅读 参考答案
9爸爸的花儿落了 课后阅读 参考答案
1.围绕“毕业典礼”，“我”回忆了几件往事？“我”的回忆由跟前的事引起，请找出触发的是由和与它对应的往事，说说它们是如何连接的。
答：参加毕业典礼时，看见衣襟上的夹竹桃，回想起医院探望的往事；由病床上爸爸的叮嘱，回想起六年前赖床被打的往事；由礼堂的钟声，想到不能到场的爸爸，想到爸爸不能料理花，回想起爸爸爱护花的往事；由韩主任的讲话，回想起爸爸要她创练的往事。
本文最大的构思组材特点是：既写眼前事，又写往事，并且都是由眼前事回想起往事。
2.文中多处写到花，“花”在全文结构中起到怎样的作用？文章为什么以“爸爸的花儿落了”为题？试着另拟一个题目，比较一下。
答：花是爸爸的象征：爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时花成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。
文章以“爸爸的花儿落了”为题，具有双重含义，一方面指爸爸种的夹竹桃的败落，另一方面指天性爱花的爸爸辞世。爸爸天性爱花也一定是个热爱生活的人，爸爸对女儿的严厉教导，对生活的热爱，深深地影响着他的孩子。题目更好地
第4篇：《爸爸的花儿落了》教学反思
《爸爸的花儿落了》教学反思
那天，正在学习著名作家林海音的《爸爸的花儿落了》。学生们的主动性发挥得很好，在我的简单指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉浸在英子失去父亲的忧伤和忽然一下长大的坚定信念中。忽然，我发现靠窗的董文龙正坐在那儿发愣，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起,但为了完成教学任务，我没有专门批评他，只是瞪了他一眼。当然，还有一个原因就是，在我的印象中，他一直是个胆小的男孩子。
课上得比较成功，下课后我便将这件事忘了。
第二天作业交上来了，题目是《我和爸爸的故事》。学生们写得比较有趣。因为上课的时候很多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。忽然有一本作业引起了我的注意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的：
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事现在也没有了。因为，我的爸爸已经去世五年多了。我只隐隐约约地记着一件事情。那时，正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，爸爸背着我，
第5篇：《爸爸的花儿落了》课堂教学反思
说来有趣，上《爸爸的花儿落了》这课之前，我比较认真的做了课件。
１、用汪静之的诗句“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”配上落花的优美图片，让学生感受，时间是无情的，它不管人们留恋与否，总是面无表情地把你想的和不想的统统带走。成长是无法阻挡的，它说来就来了，丝毫不给你准备的时间。导入到本课的学习。
２、由于本文较长，我选择了学习了字词之后，让学生默读全文。解决这样的几个问题：请用自己的语言概括全文的内容；你知道作者用什么作线索把文章中的故事串联起来，谈谈自己的看法；作者在毕业典礼上回忆了哪些与爸爸有关的事件，从中你感受到爸爸是个怎样的人？
我打算这节课就围绕着这两个问题进行，但是令我发晕的是，学生在概括文章内容的时候就困难重重，我费了很大的力气去追问才让他们弄明白了本文讲的是：英子参加毕业典礼那天她爸爸去世了，回忆了经历过的与成长有关的事件之后，英子觉得自己已经长大了，不再是小孩子了。第二个问题解决得更是糟糕，于是时间在糟糕的思考中过去了，第三个
第6篇：《爸爸的花儿落了》的教学反思
《爸爸的花儿落了》的教学反思
《爸爸的花儿落了》的教学反思
这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，同学再跟读，最后到个别读，效果还不错，同学能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自身的亲情和盼望自身长大、懂事，写得而不露。”
教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩办，表示了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩办，爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充沛表示出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自身，懂得自身去克服学习和生活上的困难，父亲的'人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处置了，也是这堂课的胜利之处。
另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两
第7篇：《爸爸的花儿落了》教学反思
《爸爸的花儿落了》教学反思
身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《爸爸的花儿落了》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爸爸的花儿落了》教学反思1
《爸爸的花儿落了》一文，在品读“父亲不参加我的毕业典礼”这一部分时，陈凌宵问：“老师，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他学生哄堂大笑。我觉得这个问题可细究，就追问学生：“真的很奇怪，爸爸为什么转过脸去，看自己的指甲？”学生陷入沉思中。
陆续有学生举手。
“为了转移视线。”一个学生抢着说。
“转移谁的视线？”我紧追不舍。
“英子。”
“是让英子看他的手吗？”
“不对，是不想让英子发现他的表情。”
“爸爸脸上的表情是怎样的？”
“伤心、痛苦。”
“哦，我懂了。父亲伤心痛苦地想哭。可为了掩饰自己内心的悲痛，不让孩子看到他眼中的.泪花，他只能这样做。”
我说：“作者看似无意的细节描写，为我们勾勒出一位高大慈爱的父亲形象。他至死也要把坚强的一面留给他的孩子。
