“认识几分之一”教学设计
第1篇：《认识几分之一》教学设计
《认识几分之一》教学设计
题名称：认识几分之一
教学内容：本内容是三年级（上）册第91-92页内容，第93也“做一做”的第1题。
一、教材分析
本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。
本节的教学内容是认识几分之一。主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、掌握分数的读、写法。
二、学生分析
从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。所以在教学时我提供了丰富的贴近学生生活实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
三、学习目标
．
知识与技能
（1）
初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。
（2）
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。
2．过程与方法
通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。
3．情感态度价值观
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程
创设情境，引入题。
多媒体出示分苹果的故事、把这4个苹果分给两只小兔，可以怎样分？如果分得比较公平，每只小兔分几个？
学生说出想法后，教师板书：平均分。
2、把2个苹果平均分给2只小兔，每只小兔分几个？
3、把1个苹果平均分给2只小兔，每只小兔分几个？板书：一半
提问：一半苹果还有别的表示方法吗？
引出并板书题：分数。
【教学的组织与实施：多媒体展示这个故事，教师提出问题，学生独立学习。】
【设计意图：从学生熟悉的“分东西”切入，加深学生理解“平均分”的概念，为学习和理解“分数的意义”作准备。】
【活动的时间：大约分钟】
动手操作、探索交流，获取新知、认识——
（1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
（2）、指导学生读写二分之一
（3）、学生活动：用长方形纸片折出它的1/2，并写上1/2。
（4）、实物投影出示判断题。
（）、说出生活中的1/2
【教学的组织与实施：学生合作学习，教师组织交流；教学资源有多媒体和学具长方形纸】
【设计意图：让学生初步感知二分之一，用分苹果的直观图来感受把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的二分之一。第二层次是让学生动手折一折，表示长方形纸的二分之一，引导学生通过不同方法表示二分之一，进一步认识二分之一，丰富二分之一的表象，在学生动手动脑的过程中，进一步感受到分数的含义，只要是把物体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。为后面继续认识其他分数提供思路和方法。】
【活动的时间：大约8分钟】
2、自主认识—。
（1）教师演示：把一个圆平均分成3份，每份是它的——
（2）指导学生理解——
【教学的组织与实施：学生独立学习，教师开展提问，多媒体显示】
【设计意图：在经历了二分之一的学习后，由扶到放，通过再次的实践活动创造其他的分数、理解知识，学会举一反三，并有所创新】
【活动的时间：大约2分钟】
3、感知1/4
（1）组织学生活动。拿出正方形纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）教师演示把一个正方形平均分成四块，每块是它的四份之一。
（3）小结：像1/
2、1/
3、1/4这样的数都是分数。
【教学的组织与实施：学生合作学习，教师组织交流；教学资源有多媒体和学具正方形纸】
【设计意图：在认识1/
2、1/3基础上，由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。在学生利用学具认识分数后，教师组织学生交流各自学习成果，及时提升学生认识水平。当学生提到“正方形的1/4”时，抓住契机，顺势展开对—本质意义的探索，组织讨论：为什么阴影部分折法不同，形状不同，都可用1/4表示？由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性，学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。】
【活动的时间：大约6分钟】
（三）认识其他分数、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
（1）组织学生认识其他的分数。
（2）全班集中汇报，说一说各自的分数。
【教学的组织与实施：学生独立学习，教师开展提问。】
【设计意图：在前面“引”的基础上“放”，有利于学法迁移，初步感知几分之一除了1/
2、1/
3、1/4外，还可以表示很多。】
【活动的时间：大约1分钟】
（四）巩固练习学以致用
完成教科书第93页“做一做”第1题。
【教学的组织与实施：学生独立学习，教师开展提问，多媒体显示】
【设计意图：通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透极限思想和辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力。】
【活动的时间：大约分钟】
（五）外阅读后延伸
出示：中国分数发展史
【教学的组织与实施：教师讲授，多媒体出示】
【设计意图：这样在数学堂中适当安排一些与本节相关的数学发展史，可以更好地激起学生对数学的兴趣和关心，更好的领会数学的思想方法和精神，也更好地树立人文精神。】
【活动的时间：大约3分钟】
五、习题设计
完成教科书第93页“做一做”第1题。
【设计意图：通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透极限思想和辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力。】
第2篇：认识几分之一教学设计
《认识几分之一》教学设计
教学内容：教材P89-P91的例
1、例2及做一做。教学目标：
知识与技能：
1、初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力饿迁移、类推能力。过程与方法:
通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几分，每份就是它的几分之一。情感态度与价值观：
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。难点：理解分数的意义。
教具学具：
ppt课件、彩笔、正方形纸片。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：现在老师的手里有6根彩笔，老师想把彩笔分给马佳艺和闫娜娜两位同学，同学们想想怎样分？ 学生小组讨论，交流汇报。生1：马佳艺3根，闫娜娜3根； 生2：马佳艺4根，闫娜娜2根； 生3：马佳艺2根，闫娜娜4根。。。。
学生回答合理，都给予鼓励表扬。
师：同学们觉得那种方法比较公平？ 生：马佳艺3根，闫娜娜3根；
师：同学们分得很公平。在生活中，我们会经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一个东西平均分成几份。（说说什么是平均分？）生：每份分得同样多叫做平均分。
师：同学们，有谁知道中秋节，我们要吃什么？ 生：月饼。
师：同学们说的真好。中秋节，妈妈打算把买来的月饼平均分给两个孩子。（课件出示）
1、把4块凤梨月饼平均分给2个孩子，每人分得几块？ 生：每人2块月饼。
2、把2块五仁月饼平均分给2个孩子，每人分得几块？ 生：每人1块月饼。
3、把1块凤梨豆沙平均分给2个孩子，每人分得几块？ 生：每人半块月饼。
师：半块月饼还能用，我们以前学过的数来表示吗？（不能）这就需要一个新的数——分数来表示。（板书：分数）
二、探究新知
1、认识 1
2（1）师：把一块月饼平均分成2份，每份就是这块月饼的一半，也就是二分之一。（课件演示）
提问：怎样用数字表示二分之一呢？ 学生小组讨论交流，汇报结果，教师小结。
教师边说边板书。（先画一条短横线，表示平均分；然后在短横线的下边写数字2，表示平均分成2份；最后在短横线的上边写数字1，表示其中的一份。）板书：（二分之一
写作：学生自己练习书写
1）21。2（2）教师提问：另一份月饼是这块月饼的几分之几？为什么？
（3）学生交流。
动手操作：同学们拿出老师让你们准备的纸，折出它的教师巡视，将有特点的贴在黑板上。教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的生：因为都平均分成了2份，每一份都是
1。21？ 21。2教师演示：拿起一张长方形纸，任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？”
生1：不是，因为两份不一样多。生2：不是平均分。
教师强调：用分数表示必须将一个图形或物体平均分，122、课件出示
师：同学们观察上面的图形，说说平均分成几份，每一份是它的几分之一？ 学生举手回答。
11（板书：）4411生2：圆平均分成3份，每一份是圆的三分之一，写作：（板书：）
3311生3：长方形平均分成5份，每一份是长方形的五分之一，写作：（板书：）
551111小结：像、、、这样的数，都是分数。（板书）
24351111师：同学们仔细观察、、、这些分数，说说你发现了什么？
2345生1：月饼平均分成4份，每一份是月饼的四分之一，写作：学生回答合理给予鼓励表扬。
小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（板书：认识几分之一）
3、认识分数各部分的名称。（课件出示：）
教师明确：分数中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。
练习1：课本P91做一做的第一小题
学生独立完成，教师巡视指导个别学生，师生集体订正。
4、认识
师：利用手中的正方形纸折出它的己是怎样得到的。学生自己动手折出141，并用你喜欢的颜色涂出来，并互相说说自4141，教师巡视指导，挑选有特点的进行展示。4
教师提问：折出的形状不同，为什么都是正方形的生：因为它们都是平均分。
教师明确：要想得到谁的几分之一，就必须把它平均分成几份，同时得到的份数就是对谁说的。
5、比一比。（课件出示）
1。4
师：你能说出上面涂色部分是圆的几分之一？ 生1：第一个圆平均分成2份，涂色部分是圆的1。2
1。41生3：第三个圆平均分成8份，涂色部分是圆的。
8生2：第二个圆平均分成4份，涂色部分是圆的师：同学们掌握的真好，那你能根据图说出那个大，那个小吗？ 学生观察、讨论，举手回答。生：我从图中得到。。。。11最大，最小。28教师根据学生回答，板书：师：通过分数的大小比较你发现了什么？为什么？ 生1：我知道，平均分的份数越多，每一份越少。
生2：平均分的份数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。
小结（课件出示）：练习2：课本P91做一做的第2小题
学生独立完成，教师巡视指导个别学生，师生集体订正。
三、巩固提高
1、练习二十第1题
学生独立思考，并说说为什么？
2、拓展训练
四、课堂小结：本节课我们学习了什么内容？说说你的收获。
五、布置作业：学习之友P56
六、板书设计：
第3篇：《认识几分之一》教学设计
认识几分之一
宜兴市湖滨实验学校 蒋雅琴 【教学目标】
1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。【教学重点】
理解和认识一些物体的几分之一表示的含义。【教学难点】
理解每份的几个物体用几分之一表示。【教学准备】
作业纸、课件、板书图片、16颗糖、每生一支水彩笔、18根小棒、涂错的作业纸备用。
一、激活经验，情境导入。
1、首先，老师向大家介绍两位新朋友，谁呀？【课件：两只小猴】春天到了，两只小猴去春游！转眼就到中午，他们该吃饭了。两只小猴吃一个蛋糕，要分得怎样才算公平呢？《慢》（同样多）分得同样多就叫什么分？【生答：平均分。课件出示：蛋糕一分为二有虚线】（板书：平均分）把一个蛋糕平均分给两只小猴，（黑板上贴图：一块——虚线
第4篇：认识几分之一教学设计
《认识几分之一》教学设计
驻马店市第八小学 邓瑞
一、教学目标：
1.初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
3.培养学生创新意识和自主探究意识。
二、教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
三、教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
四、教具准备：各类图形的卡纸，相关课件。
学具准备：长方形和正方形纸
五、教学过程：
一、创境激趣导入：
小朋友，你们喜欢听西游记的故事吗？好，下面老师就来讲一段给你们听：一天，唐僧师徒四人路过一家大饼店，猪八戒见了香喷喷的大饼口水直流，师傅说：“要吃饼可以，不过我得先考考你。”八戒连连点头：“行啊，行啊。”师傅说：“如果有4张饼，平均分给你和悟空，每人能得到几个？请写下这个数字。”八戒听了，都哈哈大笑，这还不容易，提笔写了一个数（小朋友，你们知道他写的是什么吗？）师傅接着又说：“如果有2块饼，平均分
第5篇：《认识几分之一》教学设计
浮山县“优质课”评选资料
《认识几分之一》教学设计
浮山县城关小学
【设计理念】
本课以学生发展为本，着眼于数学思维能力和解决实际问题能力的培养，注重学生经历知识的获取过程。通过自主探索让学生分一分、涂一涂4个桃子的1/
2、8个桃子的1/
2、6个桃子的1/3等过程，让学生思考、交流、发现：“把一个整体平均分成几份，分母就是几，其中的1份涂上颜色，分母就是1”，通过动手实践、合作交流让学生成为课堂真正的主人，开发学生的思维，调动学习的主动性和积极性。
【教学内容】
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第76——78页的例题及“试一试”和“想想做做”。【教材简析】
这部分内容是建立在学生三年级（上册）已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少的实际问题奠定了基础。【教学目标】
只小猴，美猴王傻眼了，我只有一个桃
第6篇：“认识几分之一”教学设计
“认识几分之一”教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的“认识几分之一”教学设计，希望对大家有所帮助。
“认识几分之一”教学设计1
教材分析
1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。
2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
学情分析
从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们
第7篇：《认识几分之一》教学设计
认识一个整体几分之一
琥珀名城小学郭迎春
教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。
教学准备：课件，学生同桌准备18根小棒。教学过程：
一、情境引入
同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。
课件依次出示（1）平均分2块（分给2人）
（2）平均分1块（分给4人）（3）平均分1块（分给2人）
小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。
二、交流共享 1.教学例1。（1）出示一盘6个桃子图。
提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？ 学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。指名汇报，说出想法。
师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分
