《角的初步认识》教学设计
第1篇：角的初步认识教学设计
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
义务教育人教版数学二年级上册38-39页 教学目标：
知识目标：通过找角、摸角、判断角、比角、画角等活动，认识角的各部分名称，知道角的大小跟张口的大小有关，与边的长短无关，会初步比较角的大小。
技能目标：让学生经历从实物中认识角，判断角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展空间观念。
情感目标：结合生活情境，认识到生活中有角，体验数学知识与生活的密切联系。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，初步学会画角。教学难点：
体验理解角的大小与两边叉开的大小有关 教学准备：
课件、三角板、活动角每人一个、硬纸板做的角、黑白电视机天线 做的角。教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个
什么图形？
（预设：生：圆形或半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）
教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设：生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？
（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：认识角）
二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象 1．指角
师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物
体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（注意要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师
说：“其实在我们数学里，规范的角是这样指的。”）
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。2．观察角
师：老师给这些角脱去美丽的外衣，这些就是数学中的角。请小朋友仔
细观察这三个角，思考一下这三个角有什么相同地方。和同桌说说 生汇报：都有一个点 两条直直的线3.摸角
师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有
什么感觉？
（学生摸角，集体汇报。）
（预设：生：尖尖的，碰上去有的痛。生：滑滑的，直直的。）4.认识角各部分名称
师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。（教师边摸边说，示范正确的指角方法。）
学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。5.找一找角的顶点和边
A.师指，全班说 B.一生指，其余生说 C.师说，一生指，其余生判断
师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。6.想像角
师：请小朋友闭上眼睛，把角的样子画在你的脑海里。7.判断角
师：老师从图形王国里带来几个图形，判断下面的图形，哪些是角？哪 些不是角？并说明为什么？ 8.找生活中的角
师：看来小朋友已经很熟悉角了，那你能找出身边哪里有角吗？谁能上
来指一指？并指出角的顶点和边。（预设：生：黑板）
A.学生上去摸（可能摸那个角的顶点说是角）B.这是角吗？
C.再次指明角如何摸，先摸摸角的顶点，再摸摸它的两条边。D.你能学着老师的样子，做到边指边说，说出顶点和边。
（二）感悟角的大小 1.搭一搭
师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？
请小朋友拿出学具，用你一双灵巧的手做一个角，做好后并摸摸
角的顶点和边。2.变一变
师：你接下来我们要玩角了，但老师有一个要求，玩角的时候要用心玩，一边观察，一边玩。好，先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？
再把角慢慢变小，再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。（全体学生操作后，把学具放在左上角）
你有什么发现？我们刚才是怎么把角变大，变小的？
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开越大，角越大，叉
开越小，角越小。3.比一比
师：老师请一个小朋友A上来，你能做一个比老师的角大的角吗？做好
后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？
（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边来比较大小。）
师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？
（师利用黑白电视机的天线做成的角，演示把角的两条边拉长。）
（生说出A生大，老师再次用重叠法比较一下。）
再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确
认A生的角大。
师：请小朋友继续想象，如果老师的两条边的叉开的大小不变，就拉长 边的长短，你们说，老师的角有没变大？
看来角的大小跟边的长短有没关系？
小结：角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短无关。4．画角
师：今天小朋友认识角，那你们想画角吗？如果让你画角，除了用到纸，笔，你认为还可能需要什么？（教师演示画角，并说明画角的方法。）
师：你们想试试吗？在练习本上试试，画完后跟同桌说说你是怎样画的。（选取几幅有针对性的画进行展示、评价、总结）
三、巩固练习，拓展提升师：现在用我们学到的新知识来解决数学王国给我们出的难题。数一数一共有几个角？
四、课堂总结
1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？（结合板书回顾全课）
2.老师准备请每个小朋友都当一回小老师，你们愿意吗？回家后，用 今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”，你们当老师看看他们找的对不对。
第2篇：《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
[教学内容]
义务教育程标准实验教科书（人教版）《数学》二年级下册。
[教学目标]、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。
2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角
4、培养学生的观察能力，动手操作能力。、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
[教学重点]、认识角，知道角的各部分名称。
2、会准确地画角。
[教学难点]
理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
[教学过程]
一、创设情境 导入新
请同学们看上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么?
操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板（抽象出三角板上的三个角），形状像这样的图形我们就叫做角，这节我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）
[评析]
情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。
二、引导探究 学习新知
1．联系实际，找角。
师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等）
[评析]
让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。让学生通过观察从现实个发现角、认识角。
2．初步感知，正确指角。
（1）出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平时用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢?
（2）从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。
并让同学说说它们的形状相同点和不同点（同桌讨论并汇报）。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。
小结：角有一个顶点，两条边。
（3）指出三角尺上的角，并感受。
（4）判断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。（题略）
[评析]
在这个环节中，教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，然后再让学生通过观察与探究去接触知识，理解掌握知识。
3．做角。
师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的办法，折出一个角来。
学生自己做一个角，然后交流；并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。
[评析]
在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。
4．定义角的大小。
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?
（2）小结：角的大小就是与角两条边张开有程度有关，把两条边张开得越大，角就越大，把两条边张开得越小，角就越小。（师生一起，边操作边说）
．比较角的大小。
（1）观察法。老师拿出两个相差比较大纸折的角，怎么样比较?（学生回答）
（2）重叠法。老师拿出差不多大的角，这两个角谁大谁小？①引导学生观察刚才两个角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。
6、画角。、学生尝试画角，在小组内讨论画角的方法。
2、展示画角：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角。
[评析]观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。
三、巩固拓展
．数一数一个三角形和一个梯形里各有几个角。
四、欣赏生活中的角
[总评]
本节的设计从学生的实际生活出发，让学生感觉到了数学于生活，培养了学生对数学的兴趣。以学生的主动探索学习为基本的活动形式，充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位。具体表现在：
1．教师在堂上敢于放手。在堂上为学生的学习提供了充足了时间与空间。整个教学过程，学生通过找角、指角、做角、定义角的大小以及比较角的大小，都是由学生亲自动手操作完成的，让学生在动手、动脑、动口中发现问题，解决问题，从而获取知识。
2．注意了知识的拓展。在最后一个环节中，增设了一个拓展训练，别具匠心，在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从内延伸到外，有利于学生思维的培养。
第3篇：《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
教学理念：
《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思教务长解决问题的方式，现代教育越来越重视每个学生潜能的开发和个性的发展，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，由于学生的认知水平和认知习惯的不同，常常会想出不同的计算方法，这正是学生具有不同独特性的体现。因此在教学过程中，教师要鼓励学生灵活运用知识，尝试各种算法的多样化。同时获得广泛的数学活动经验。因此在教学设计以为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容的学习方式为理念。教材分析：
教材首先出示叻一幅街景图。在繁华的十字街口，交通警察正在繁忙地工作着，指挥车辆有序地穿行。竖在路口的信号灯和标志牌，建在路旁的小房子，路面上整齐的斑马线，街口方方正正的花坛，甚至交通警察规范的手势┄生活化的情境紧扣“认识角”这一主题
第4篇：角的初步认识教学设计
角的初步认识教学设计
小德营子中心小学：李飞飞 课前沟通：
现在大家都做好吧！看谁做的最端正，真不错，其实老师早就听说我们班的小朋友个个都很棒，上课不但遵守纪律，发言还很积极。今天能够在这里和大家共同上这节课，认识你们这帮小朋友，老师感到非常高兴，你们高兴吗？（高兴）我先做一下自我介绍吧！这里有我的名字，有认识的吗？有认识的吗？不错，这是老师的名字，那大家可以怎样称呼老师呢？（李老师）你们真是懂礼貌的小朋友，那大家想不想成为李老师的好朋友呢？（想）那一会儿，大家在上课是一定要好好表现，争取给老师留下深刻的印象，让我记住你们好吗？（好）同时老师也希望大家在这节课中能够学的开心、学的快乐。在上课之前想让我们把最热烈的掌声送给台下的各位老师，对他们的到来表示欢迎，好吗？现在大家准备好了吗？好，上课。教学过程：
一、激趣导入
师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？ 生：想
师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有
师：一看大家
第5篇：《角的初步认识》的教学设计
《角的初步认识》的教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【教学目标】
1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】
认识角。
【教学难点】
正确画角。
【教具、学具准备】
1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？
生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？
二、引导探究，学习新知
（一）联系实际，找角
师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……
师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？
生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？
生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，
第6篇：《角的初步认识》教学设计
小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计
沈鹿鹿
教学目标：
1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。
2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：
初步认识角、知道角的各部分名称。教具准备：
三角板、红领巾、一条线、活动角、尺。学具准备：
不规则纸片、白纸（画角）教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹……（让学生说说）
2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）
3、同桌互相说一说，你都看到些什么？
4、（学生汇报）谁来说？
5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？
6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）
二、观察实践，探究新知
1、联系实际，初步感知 A、找角
不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到
第7篇：《角的初步》认识教学设计
《角的初步认识》教学设计
课题名称：角的初步认识
授课教师：宽宏 授课时间：一课时
授课年级：二年级
一、教学目标
（一）、知识和技能目标：
1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、会用简单的方法比较角的大小。
3、初步学会用尺画角。
二、教学重难点
重点：初步认识角，用尺画角。
难点:了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系。
三、教学策略
（一）、教学方法
讲授法，图示法，举例法，比较法
（二）、教学用具：PPT课件 前置作业 纸 尺 三角板 折扇
四、教学过程
（一）、联系生活，揭示课题。
1、寻找生活中的角。PPT出示课本插图。
2、揭示课题。《角的初步认识》
（二）、认识角及各部分名称。
1、观看剪刀、钟、三角板这些物品，发现这些物品中都有角。
2、一个角有几个顶点？有几条边？一个顶点，两条边。边怎么样？两条
边都是直直的。
1、指一指哪里有角。（前置）
2|、下面的图形哪些是角，哪些不是角？（前置）
（三）、比较角的大小。
3、打开折扇，看看角有什么变化。（PPT展示和实物展）
4、在两个三角尺上各选一个角，比一比它
第8篇：角的初步认识教学设计
《角的初步认识》教学设计
台实小 张碧英
教学内容：教科书38——39页及相应的练习。
教学目标：
1、结合具体活动情景和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺子画角，在操作体验中让学生感受到角有大小，感悟到角的大小只与两边叉开的程度有关。
3、在获取知识的同时培养学生的观察、思维和交流能力。
教具学具：多媒体课件、三角板、活动角、绳子等。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
红旗上的五角星的名称缘由导入新课。
师：同学们的精神面貌真不错，老师准备把这几颗五角星奖励给表现 最好的同学。（课件出示五角星）这几颗星星为什么叫五角星呢？ 师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋 友”。（板书：角的初步认识）
（通过学生熟悉的“五角星”，很自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形，既激发了学生探究的兴趣，又沟通了数学与生活的联系。）
二、动手实践，探究新知
1、找角
师：老师请同学们仔细观察角的家，在画面中，哪儿有角？
师：不仅这里有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物
