溶解的多与少教学反思
第1篇：溶解的多与少教学反思
溶解的多与少教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的溶解的多与少教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
溶解的多与少教学反思1
这节课从开始准备到最后正式上完，其中经历的复杂的心理过程是最大的收获。从最一开始的心浮气燥、心里没底，中间的过度紧张、茫然不知所措，到最后的坦然面对、微笑迎接一切，真正感受到了自己在成长。我想等我再遇到类似的事情时，应该会轻松很多，起码我知道要带着怎样一种心情来做这件事。
这节课试教了四次，但每次试教后，都没有达到预想的结果，总感觉气氛很沉。大家都提了一些意见，但自己总还是觉得怪怪的，但也没细心地去找出原因。解决不了的问题仍然解决不了，比如如何证明搅拌（加热、捣碎）可以加快溶解，学生思维一直进不了要进行对比实验这一环节，反反复复地更改提问方式，试图想改变整个课堂的效果。但事实上我却忽视了自己的活动安排。强迫学生设计对比实验后，分析原因，学生真的能明白一个条件不同，其他条件都相同就可以证明搅拌可以加快溶解吗？也许他们也就是在象套用公式一样，套出了如何证明“加热”、“捣碎”可以加快溶解的`实验方法。没有一点基础就开始设计所谓的对比实验，不管你怎样提问，对于孩子来说，都很茫然，他可能也就是猜着你的心思在回答问题。不巧的是这次他们怎么也猜不到。引导不出学生发现实验方法，成了几次试教后自己心里最大的一个结，在想，要是突破了这点，应该这节课就相当顺利了吧？在别的班上时，孩子们不用我多说一句就设计好了一个一个对比实验，吓得我当时就堂木结舌楞那，这顺得也太离谱了。按照原先的教学设计，就这么一路顺下来，35分钟就结束了这堂课。学生走后，我还没从刚才的“顺”中缓过劲来，还傻忽忽的没搞清楚怎么回事——那学生他们搞清楚怎么回事了吗？一个大大的问号在我脑子里飞旋……呵呵我上了一堂“过场课”，没带给学生实质性的东西。在教学设计时也没做全面考虑，认定了学生需要引导才能勉强讲出对比的实验方法，设计时就没考虑到要做深入的研究。其实一堂好象看上去大家都明白，稍加指点学生就能把问题统统解决掉的课，更需要做深入细致的研究，当学生走出课堂有种恍然大悟的感觉时，才会觉得满足吧？
上课时一直秉承着快马加鞭的原则，心里想着，孩子，快说出答案吧，然后脑子里闪着，下个环节是什么？就这样让学生跳完了自己设置的所有“埋伏”，没的跳了，草草结束了整堂课。现在想想，他们在解除这些“埋伏”时，出现很多可以只要老师稍加追问就能看清这些个埋伏真正面目的情况，我怎么就都没把握住呢。简单分析了下原因：一方面，经验不足，不敢驾驭课堂。当时真的是不敢对教学设计加以更改，知道出现状况了，需要应变了，但怕更改了教学设计，状况出得自己更驾驭不住，索性就让它继续顺理成章吧。另一方面，过多地关注了自己，而忽视了学生。从学生的回答看，他们需要更多的知识来填充他们的大脑了，但我只想着自己的教学设计，只当没看见。汗个，怎么会有这样的老师？！当时的心理状态真是浮得可怕，上之前我还以为自己很平静了……面对自己这些幼稚行为，现在觉得很可笑了，我想应该这也是收获吧。
溶解的多与少教学反思2
学习第九单元第二课题《溶解度》时，我的计划课时是安排2课时。其中第一课时，我对具体的教学过程反思如下：
“溶液的形成”进行学生自主发言式的简单复习，接着老师提出问题“我们通过实验，已经知道了“溶液中溶质的溶解能力与溶质和溶剂本身的性质有关。”即相同的溶剂中，溶解的溶质不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的`溶剂中溶质的溶解量是否可以是无限量的呢？然后，请学生联系生活中冲糖水喝的事例，先进行思考和讨论，再由演示实验，说明结论。得出饱和溶液和不饱和溶液的概念。
接着还是以学生熟悉的糖水为例，用打形象、贴切的比方，平白的叙述等方式，让学生先从经验上去分析，对糖水进行加糖、加水、加热等操作，对所得糖水溶液的影响变化。有了形象的理解后，再由学生上台具体演示以上几种操作的实验。其他学生观看实验现象，并试着说出结论。最后，师生一起总结出温度和溶剂的量对溶液的影响，加深对概念的理解和记忆。进而对饱和溶液和不饱和溶液之间的转换方法进行归纳。
本课，我主要以学生熟悉的糖水为契机，由浅入深，一步一步地，引导学生把生活经验联系到课堂上，拉近了学生的情感，学生较易于接受和理解。采问题式，鼓励学生思考并大胆说出自己的想法。最后通过学生演示实验，亲自用化学实验的方法验证结论。学生掌握较好。教学效果较好。不足之处，我认为就是课堂上给做的课堂练习量不是很充足。
第2篇：多与少教学设计
《多与少》的教学设计 2013----2014第一学期
宋永超
一、教学内容
辅读学校实用数学第一册第三课《多少》第一课时
二、教学目标
（一）认识目标
“多” 和“少”的概念是一对很重要的概念。对于智障的孩子掌握这一对概念，是很有必要的，这可以促进他们的分类能力的进一步发展。
（二）能力目标
以实际生活中的例子说明，提高学生的分类能力，同时提高学生的语言表达能力以及动手操作的能力。
（三）情感目标
培养学生独立思考，联系生活实际。
三、教具准备
卡片若干张、实物
四、教学重点
学生能正确认识多与少，并能在日常生活中正确区分多与少，能运用到实际生活中。
五、教学难点
怎样区分多与少，能正确区分多与少。
六、教学过程
（一）新课导入
拿出糖果，吸引学生的注意，让学生的注意力转移到课堂上来。把糖果分成两堆，并有明显的多少之分，差别悬殊。点名学生回答，想要那一堆的糖果？ 由此导入新课，并板书《多与少的认识》。之后告诉学生，上课认真听课，积极回答问题的同学会有糖果奖励。
（二）讲授新课
以实物做演示，拿出学生各自带来的水杯，让学生观察哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？鼓励学生积极回答问题
以实际生活中的实物举例说明，能让学生更明白多与少
学生对多和少有了初步的了解后，经过多次练习，次数多了以后，可以让教具的多少差异不是很明显，然后让孩子用一一对应的方法去查出到底哪堆多一些，哪堆少一些？
在黑板上贴出苹果的卡片和星星的卡片，问学生哪边比较多？哪边比较少？
告诉学生要怎么样比较多与少？
（用一一对应的方法做演示，有剩余的那部分就是多得一边）再举例几组卡片做演示，加深学生多多与少的认识
之后学生上黑板做演示，让学生有亲自动手操作的机会，使学生学习理论知识的同时能通过亲自动手操作相结合，能更深刻的认识多与少！
（三）巩固练习
举例现实生活中的实例，如问个别学生早上吃了几碗饭？了解学生的饭量，提问饭量差别大的学生？然后进行对比，看水吃得多？谁吃得少？
再如，可以问学生早上的被子是谁叠的？问全班学生谁会叠被子？举起手来，然后对比会叠被的学生和不会叠被子的学生哪个多？哪个少？
以生活中学生经常遇到的问题为实例，可以让学生联想自己的生活中的事情，有利于学生对多与少的深刻认识！
第3篇：多与少作文
多与少作文
多与少作文1
人生，这条路上，充满坎坷，荆棘，需要克服这些困难，不断前进。也是未知的，你永远不知道会发生什么，产生什么样的结果，也许会让你喜悦，也许会让你失落，也许会让你悲伤……但经历后，你会慢慢发现你一直在‘多与少’中，领悟人生的真谛，如何做人，如何活着，如何……
初中，人在这个时候属于青春发育期，叛逆期，在这个时候对于学习基本上已经没有什么热情，每天上课时不是睡觉，就是说话，走神……也不听父母和老师的教导，还有时喜欢在上课装怪，想吸引他人的目光。渐渐的，也和某些同学在一起养成了坏习惯：抽烟，喝酒，打牌……在这个时候，也是青春萌动的时期，每个人总有着自己喜欢的女生，看着她，心境中总会泛起些许的波澜，想着和她在一起，互相分享，互相分担，带着一点对爱情的盲目（和）对两人在一起的美好的憧憬。
高中，一切又显得不一样了，在这，没有叛逆，爱情，不切实际的幻想。有的是，每天繁重的学习任务及作业，需要去完成。在高中良好的学习环境及氛围下，初中丢失掉的学习热情又慢慢找了回来，高中学习的难度，让我更加
第4篇：《多与少》诗歌
《多与少》诗歌
人的一生里，总有些多与少
小时候，看到的很多，懂得的很少
长大后，懂得的变多，快乐却变少
小时候，童言无忌，话太多
长大后，知道好歹，话得少
小时候，感觉家人唠叨的好多
长大后才知道，凭自己悟出来的太少
青春的岁月里，总是奢求的.太多，鼓起勇气去做的太少
依稀的片段里，总是痴情的太多，下定决心忘记的太少
而后的时光里，总是回忆的太多，重拾旧梦的可能太少太少。
然后再岁月之河中沉默了一段时间
再转眼，已是物是人非
重新适应陌生的世界
又发现别人拥有的太多，自己得到的太少
总觉得自己付出的太多，回报的太少
有时候虽说想法很多，但是懂你的人很少
有时候看似权利很多，但能用得上的很少
别人都说大学生时间多，自己却坚定地说时间少
听说该是时候出去闯闯了，却总认为别人的机会很多，自己的很少。
唯有睡前才能意识到，其实梦想也有很多，可现实的似乎很少。
我在城市的一角，静默的思考
看来是未曾想过，原来是
抱怨太多，行动太少
许愿太多，还愿太少
拥有的太多，意识到的太少
错过的太多，把握的太少
纠结的太多，感悟的太少
我在黑夜里寻找
摆脱世俗的纷扰
第5篇：多与少小班教案
多与少小班教案
比较多、少、一样多，是小班科学活动感知集合类的内容，而比较多、少、一样多也是平时生活中经常运用到的，如何更好的让孩子更好的掌握和学习,下面是小编整理的多与少小班教案，希望对大家有所帮助！
活动目标
1、学习运用并置对应的'方法比较两组物体的多、少，具体感知物体的多少。
2、学习将一组物体并置对应摆放在另一组物体的下方或右方的技能。
活动准备
1、趣味练习比较
2、贴绒娃娃8个，猫7只，鱼6只。
3、盆子1只，8个娃娃的卡片1张，纸剪苹果7个，帽子7顶。
活动过程
一、引出课题
1.将8个娃娃排成竖行。
教师：今天娃娃来到我们班作客，有多少娃娃呀?
二、演示提问
1.将7只猫一一对应并置在娃娃右边图。
教师：她们养了许多猫，娃娃和猫是不是一样多?
(一样多)
2.启发幼儿说出娃娃多1个，猫少1只。
教师：请小朋友想一想，怎样才能使娃娃和猫变成一样多呢?
(添1只猫或减少1个娃娃)
娃娃要回家了，小朋友们和娃娃说：再见
3.启发幼儿说出猫多1只，鱼少1只，并想办法使猫和鱼的数量一样多。
教师边演示边提问：
请猫吃鱼了哦，1
第6篇：多与少小班教案
多与少小班教案
作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的.多与少小班教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动目标
1、学习运用并置对应的方法比较两组物体的多、少，具体感知物体的多少。
2、学习将一组物体并置对应摆放在另一组物体的下方或右方的技能。
活动准备
1、趣味练习-比较
2、贴绒娃娃8个，猫7只，鱼6只。
3、盆子1只，8个娃娃的卡片1张，纸剪苹果7个，帽子7顶。
活动过程
一、引出课题
1.将8个娃娃排成竖行。
教师：今天娃娃来到我们班作客，有多少娃娃呀?
二、演示提问
1.将7只猫一一对应并置在娃娃右边图。
教师：她们养了许多猫，娃娃和猫是不是一样多?
(一样多)
2.启发幼儿说出娃娃多1个，猫少1只。
教师：请小朋友想一想，怎样才能使娃娃和猫变成一样多呢?
(添1只猫或减少1个娃娃)
娃娃要回家了，小朋友们和娃娃说：再见
3.启发幼儿说出猫多1只，鱼少1只，并想办法使猫和鱼的数量一样多。
教师
第7篇：正确掌控多与少美文
正确掌控多与少美文
正确掌控多与少
文/神龙
漫漫人生路，悠悠世间情，纷纷是非事，烦愉在自控。
人生最大的.对手是自己。如果一个人学会了掌控多与少，并且能够真正做到该多的则多，该少则少，人生道路就会宽广，生存环境就会和谐，人生世界就会非常美好。关于多与少，依据自己的阅历，至少应在以下四个方面修养：
（一）在一生中应当：
多一点善心，少一些恶意。
多一点善言，少一些恶语。
多一些积德，少一些作孽。
多一些善行，少一些劣迹，
（二）在对人的态度上：
多一些友谊，少一些介意。
多一些宽容，少一些冲动。
多一些颜面，少一些难看。
多一些温馨，少一些漠冷。
多一些劝说，少一些拱火。
多一些交流，少一些记仇。
多一些谦逊，少一些自吹。
多一些反思，少一些怨恨。
多一些清醒，少一些争风。
（三）在对待自己的态度上：
多一些自信，少一些自卑。
多一点简朴，少一点铺张。
多一些勤奋，少一些惰性。
多一点谦卑，少一些狂妄。
多一些坚毅，少一些气馁。
多一些耐性，少一些激动，
多一些努力，少一些泄气。
多一些自重，少一些自轻。
（四）在自己的情感上：
少一些痛苦，多一些
第8篇：幼儿园多与少的教案
幼儿园多与少的教案
在教学中在引导方面,要做到深入了解,在教的过程要详细和恰当的运用，提供了幼儿园多与少的教案设计给大家！
教学目标
在活动中发现数量的多与少。
会利用多种方法来知道谁多谁少。
教学准备
玩具、红球、绿球、水果若干
教学过程
一、利用班级男孩女孩人数的多少做比较。
1、我们班一共有多少个小朋友啊？
2、我们班男孩有多少？女孩有多少？
3、那男孩和女孩那个人数多？那个人数少？
4、让幼儿明显的知道谁多谁少。
5、我们还可以男孩和女孩各站一排，那排长人数就多。
二、出示红球和绿球。
1、我们看看红球和绿球谁多谁少？
2、说说怎么知道谁多谁少的？
3、教幼儿用新方法知道谁多谁少。
4、接着用玩具比较谁多谁少。
三、《变手指》游戏。
1、大手小手变变变：我的手指变得比谁多。
2、大手小手变变变：我的手指变得比谁少。
3、分组进行《变手指》游戏，比较变出来的手指谁多谁少。
四、练一练。
教师在黑板上画出图案，让幼儿比较数量多少？用彩色粉笔表示出来。
教学结束
教学反思
“多与少的思考”创设情景，让学生感受祖国的雄伟壮丽与地大物博，产生祖
