一年级语文教学教学反思优秀
第1篇：一年级语文教学反思[优秀]
序
言
多年以来，我们一般都是按照既定的教学目标进行教学，尽自己最大力量让学生学完、学好课堂知识。然而，当我们回头看看以前走过的路，才发现有时单纯的课堂教学会限制学生们的想象力，把他们的思维禁锢在一个狭小空间；或者是自己某一种预设的教学思路并没有得到很好的实现，留下了一些缺憾；或者在教学过程中突然产生了灵感，有感而发……如果常常反思走过的教学之路，将一些心得体会记录在案，多少会对自己今后的教育教学探索之路起到指引作用。通过向身边有经验的老教师和好老师们取经学习，观看优秀教师的课堂录像，我更感到自己的学识短浅，学无止尽，于是想努力攀登，做个课堂内外的有心人，以下是我在摸索、借鉴时琐琐碎碎记录下的点滴体会，请各位领导和看到的老师们指正。
反思一：
今天是本学期第一节拼音课，学生对单韵母一点也不陌生，感觉学生对生动活泼的教学形式很感兴趣，比如看实物投影，编儿歌，朗读竞赛等，本课的亮点是在给汉语拼音取名字那里，我今天提出的取名要求是：只有上课认真的同学才能取名。施渊文、陈红军、许二牛分别是a、o、e，他们的小脸上写满了自豪，可苦恼的是如何把卡片放在衣服上，让同学们下课都能看见，不断复现达到巩固的目的，这是我必须解决的问题。
反思二：
下午上d t n l，因为是下午的课，孩子们有些萎靡不振，在教完了读音后，学生多数对d和t分不清楚，送气和不送气没有把握好，我都越教越泄气了，忽然我想起了古老的游戏：开火车。刚开始不咋地，我自己都没有进入状态，后来我灵机一动，变了说法，我说：特快列车在哪里？我想去北京！学生们马上接口说：特快列车在这里，我们送你去北京！于是我趁着东风指着每排的第一个同学开始轮读字母，索性像办家家似的坐进队伍中“轰隆轰隆”拉开了架势，小家伙们这下乐坏了，我趁热打铁，又相机说到美国、到日本、到武汉，学生们的积极性一下调动起来，小手一个个举得高高的，声音也是一个比一个响亮，这是我所没有想到的局面，仅仅是因为创设了一个小情境，小火车可以开到世界各地去，学生就学得积极主动，我想低年级的孩子教学形式一定要活泼多样，多动心思。
反思三：
今天开始教bpmf了，感觉自己好像已经进入状态了，讲得挺激动的，孩子们也挺开心的。孩子们记忆字形的时候比我想像中要精彩，像哨子，像手风琴，像一把破梳子，像枪......我不喜欢“一本正经”的给孩子们上课，“生活化”的课堂比较吸引孩子（不知道“生活化”这个说法好不好），适当地和孩子开开无伤大雅的玩笑，会让课堂更轻松。今天在让孩子说“bo,bo什么bo”的时候，很多孩子都说了吃的“剥香蕉、剥鸡蛋......”于是我就说：“怎么有这么多馋嘴猫啊？有没有和吃没关系的？”后来就有孩子想到“波浪”。
反思四：
我觉得在语文课上也可以适当地介绍一些别的知识，今天有个孩子组词“po水”，我就顺便介绍了云南的泼水节，也告诉孩子，我们的习惯和他们的不一样，我们不能随便用水泼人，那是很不礼貌的。虽然课堂的时间比较紧，可是我还是会抓住一切可以利用的机会教给学生更多的知识和做人的道理。
反思五：
今天，我在教T时，用粉笔在黑板上画了一把小伞。我说：“同学们，我们一起来欣赏老师的画好么？”他们很高兴，大家七嘴八舌的议论开来。我就抓住这个时机有意识地引导学生观察伞把，然后用红色粉笔把伞把的形状画出来。很自然的与T建立了形上的联系。熟悉的生活物品，愉快的学习氛围学生学得开心，学的轻松。所以这个声母不经意间就走进了孩子们的心中。
反思六： 拼音歌：
拼音格，四条线
拼音娃娃住里边
上格不顶线
下格中间过一点
中格慢格顶两边
在教学b p时候发现学生写得不够规范 刚好发现了这首拼音顺口溜....希望对学生书写有一些帮助
反思七：
今天回到家中，我便翻出儿子的手偶“小猪”、小汽车等，在课上，孩子们给可爱的“小猪”起了个可爱的名字------花花，从此“小猪花花”成了陪伴孩子们学习的好伙伴，几天不见，就怪想她的。有了“花花”这个小助手的辅助和督促，学生们变得听话、懂事多了，教学上我也感到轻松多了。反思八： g、k、h 在学生交上来的抄写g、k、h的作业中，我发现，有四个学生的g、k没写对，g只写在中格，而k应该写在中格的部分又跑到上格去了，这种写不对的情况在这以前可是从来没有过的呀，究竟是怎么回事呢？
在这一课的教学中，我在学生学会拼读之后，让学生分别观察这三个声母住几楼，指名回答，然后请几个学生到小黑板上写，集体评议，然后让学生描红，最后写作业。学生写之前我没有示范写，我想，在前面的学习中，学生都能认真观察字母在拼音格中的位置，现在学生们学拼音又比较顺了，应该没问题的。可是偏有问题。我看到这几个学生写错了，赶紧找来他们，认真地指导他们观察这三个声母在拼音格中的位置，也许是因为定势心理，颇费我一番劲，他们才转过弯来，没准过两天又会写错的来呢 现在想来，真是大意不得啊。
反思九：
j、q、x 教后记
吸取上一课的教训，在指导学生书写jqx之前，还是让学生认真观察这三个声母在四线三格中的位置。然后，师：老师想写j,谁来教教老师怎么写这个 j 呢？生：j住一、二、三楼，先写竖弯再写上面的点。师在小黑板上示范写
师：老师写的拼音娃娃漂亮吗？老师再想写一个，可以吗？
。。。
因为作了强调，学生写得非常漂亮。
可是，在教学jv、qv、xv这里，却遇到从未有过的糟糕情况。
在教学v的拼写规则时，通过让学生编顺口溜、表演的方式，帮助学生记住这一规则。在拼读上也读得不错，言语检测，更是对答如流。最后做了一个练习：
b-a___ba b-o__bo j-v___()q--v ___()x--v___()结果真的很糟糕，全班25个学生，只有10个学生全做对。都是错在后三题，都是忘了去掉上面的两点。只好特意找一节活动课，对这11个学生再强调v的拼写规则，可是还是有学生错，有的学生干脆把前面的v写成了U。这几天在论坛上看了一些有关拼音教学的帖子，很多老师也提到这种情况，我想也许学生在每学一个新的知识点的时候，必定有一个过程。本来这个v的拼写规则就有些难记，所以学生出现这种情况在所难免，再多练练，应该没有问题吧。反思十：
ang、eng、ing、ong教学后记
在南方人中，不难发现，他们在说普通话时很少有后鼻韵母的，都读成前鼻韵母了。所以在这一课的教学中，重难点是将前、后鼻韵母进行比较，让学生通过实际发音掌握要领：前鼻韵母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出气；后鼻韵母是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。主要是通过示范读，作手势强调发音部位来训练的。但是，说起来容易做起来难。不管怎么训练，效果总是不理想，特别是yin和ying，更是很难读准，我也是黔驴技穷，实在想不出好的方法了。只能靠反复训练，在平时的教学中注意反复纠正了。
反思十一：
我教第三声的时候是让学生“点头”，一个点头的动作就让韵母带上了第三顶小帽子，边说边点头，效果也不错。下周一我就要开始教声母了，又一个重难点出来了——拼读！
反思十二：
我现在最头疼的是全班找不到一个带领晨读的，不是读得没感情，就是不敢大声说话，还有就是掉了牙齿说话漏风。7 真怀念原来带的那个班，带晨读的小女孩中气十足，感情丰富，全班小朋友跟着读也是一头的劲，那个声音响亮哟！
反思十三：
今天在给小组画红花的时候，突然想到把红花换成笑脸。然后跟学生说：小朋友这节课表现真是太出色了，你们让老师非常开心，所以老师要给每个小组送上一个微笑，而且老师要谢谢班上25位小朋友，是你们让老师这么开心，谢谢你们。”学生听后都非常开心，做得更端正了，而且精神非常集中，连那个向来上课游神的孩子都专注的在听。偶尔给学生奖励一些特别的东西，会起到意想不到的效果。
反思十四：
前段时间路过二年级，听到普老师上课说话轻声细语的，看到学生们正在安静地听讲，我隐隐觉得自己也该尝试着把上课的分贝降低点，培养学生安静倾听的好习惯。经过实验，嘿！还真管用，课堂上小家伙们耳朵竖得高高的，能够认真倾听别人的发言了，我的嗓子也不费劲了。由此给我的启发是：语文教学必须先重视良好的语文学习习惯的养成，即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作交流的习惯等，尤其是听的习惯。习惯是人的第二次生命。对低段的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培养不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确积极的学习态度，既抓学习常规的落实又发展学生的自由个性，习惯将自然而成。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。于是，我在“小博士”报及其他地方搜集了一些培养学生学习习惯的信息，将它打印出来，贴在墙上，时时告诫提醒孩子。
反思十五：
刚刚看到一个儿歌，挺有趣的，没准会对孩子分辨bpdq有帮助：
稀奇稀奇真稀奇，b、d肚皮对肚皮；好玩好玩真好玩，p、q脸蛋对脸蛋
反思十六：
对学生期望过高，这是教育界中老师普遍存在的现象。今天，这个现象就出现在我的身上了。凡事都想让学生做得最好，因为我刚刚从高年级下来，（还没有教过低段）总想让学生自己管理自己，结果……想想自己也真是的，这些只是刚入学的孩子呀。怎么办？是让他们在我的精心呵护下慢慢成长，还是帮助他们树立“我能行”这种强烈的信念呢，我选择了后者。
反思十七：
在低年级阅读课上，教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发他们的阅读兴趣。于是，我经常讲一些优美的童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》、《白雪公主》等，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，还可抓住孩子好奇、探究的心理播讲“连续剧”，鼓励他们课后去读图书架上带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事躺在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可在课堂前设立“5分钟故事园地”。在阅读的过程中，教师应坚持孩子阅读的无错原则，无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有兴趣，就行。在低年级识字与阅读中，要尽可能地发动每个家长积极参与，充分调动家长群的力量，每天在家庭中开展10-20分钟的“父母伴我天天读”活动，家长天天坚持签字，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴下逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。
反思十八：
教一年级的确要非常用心。对于习惯的养成不是一朝一夕的事，要眼到心到口到。重要的多发现孩子的闪光点，多树立榜样，持之以恒的坚持下去。建议从开学出就培养他们的时间观念。
反思十九：
认一认3教学后记
在上yw的时候，我就听到班里很多学生会读认一认3的字了。考虑到学生已经会读大部分的字，所以我作了这样的设计：
一、发生字卡片，学生圈出自己会读的字，读给同桌 听。
二、圈出学过的音节，和同桌一起拼读。
三、教师检查学生学生掌握字的情况。
四、通过图片，学习一些没掌握的汉字。
五、小组挑战读
六、游戏巩固所学汉字。
我觉得这样教学，效果还是很好的。第一个环节，能从学生实际出发，还没学，就上学生读，学生有一种强烈的表现欲望。第二个环节，能把认读汉字和复习拼音结合在一起，达到很好的学习效果。小组挑战读的时候，我是让学生到讲台上，学生读的兴趣非常浓。比较难认的字就是“行”字，很多学生会记不住它的读音。
反思二十： 欲速则不达
刚开学的时候，我向学前班的老师了解到这个班的学生在学前班时，也学过拼音，不过只学了六个单韵母和声母的读法。还对这帮学生摸了个底，发现很多学生学过的拼音又忘了怎么读了。因此可以说，这些学生是没什么拼音基础的。因为学生没什么基础，所以我很认真对待。除了认真备课外，上课更是中规中矩，我希望所有的学生都有个良好的基础。于是，光是学aoe，就上了四五节课，可是效果并不是很好。那几天，我很困惑：如此高耗低效的教学！怎么行？以后的拼音该怎么上？和同事说了自己的困惑，同事们说：你还巴望个个学生都会呀，大部分学生会了就行了，你这样上，光是拼音就不知要上到什么时候呢。可是，一年级是基础，拼音是基础的基础，如果拼音学不好，势必会影响以后的学习，势必会产生更多的学困生。我实在不能“大部分学生会了就行了”。
学i、u的时候，却是出奇的顺，认读、书写、四声，一课时完成，而且效果也出奇的好。
为什么学aoe时，是那么的困难呢？想必是学生刚由学前班进入一年级，新的学习环境、严格的学习任务，都有可能让学生无所适从。而学生一旦适应了环境，学习方面自然是比较顺了。看来，教学工作是得踏踏实实的，来不得半点急躁。现在我更明白了欲速则不达的道理。
反思二十一：
语文老师教得太多，学生就放弃思考了。
课前要求学生多读，上课时，教师把比较重要的点拨一下，然后通过游戏和当堂练习的方式检验，经过一个学期的了解，老师心中已经有了重点对象，那就多提问多鼓励，他们可是需要信心和兴趣的。
当堂不能通过的个别指导，做类似的题目，直到巩固；当堂清的就自己看书或活动吧，自己学习有时比老师满堂灌有趣也有效。
反思二十二：
识字是大问题，最好选择相似的文章读，既避免重复单调，又能巩固拓宽，然后仿写，以写带读，不知这样的想法是不是与栀子有共通之处？只是具体实施需要细节的思考，我会慢慢摸索。
反思二十三：教了一年级才知道自己原来有那么的字是写错的了，有那么多的字是读错的了。不过我有一大收获，就是，我的字比原来好看多了。教学生的同时，我也在学字。不过，因为自己不能写一笔漂亮的板书，还是为学生遗憾着。不过，好在学生觉得我写的不错。因为我毕竟比他们写得漂亮，唉，汗颜。
反思二十四：
昨天布置了今天的要听写的作业，于是早自习的后半段时间拿来进行了听写：10个词语，3个汉字的笔顺。下午批改的结果还是比较满意：23人的班级12人满分，五六个人只是书写不规范，不过也有4个孩子错的比较多。今天的奖品是糖——没收学生的。问题：“母”写的特别不规范。虽然多次强调，甚至在听写前还专门强调，甚至听写时候忘记了擦掉。可是还有孩子没有按照田字格写，要么就是第一笔不到位。对策：严格扣分，豪不客气；再次讲解，逐一订正。这样处理好象我太过于苛刻和教条，但是为了将来能写规范字，必须现在动真格的。书写太重要了。那天
时也布置了回家继续认读40个词语的作业。不晓得明天再抽查会如何。停一停，结合课时量进行，好象也是个办法。
反思二十五：
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题，我经过多方查找，终于找到了方法。那就是让学生进入“快乐园”。孩子们在不知不觉中记住了汉字。我把方法方法摘录如下以便今后使用。
1、特殊的打牌。学生自制牌形生字卡，在课间同同桌互相玩打牌游戏。边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。
2、互相接龙赛。学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”最后，以接得长的为优胜者。
反思二十六：
我是花两个课时上了“学习习惯养成”的。因为，我认为，良好的学习习惯并不是靠三两节课就能形成的，更重要的是要在平时的学习过程中教师注意观察学生并及时给与纠正。没有投影，也没有挂图，只能让学生观察课本中的图，学生们都观察得认真仔细，大多数同学也能做到积极发言。
学习第一页时，我设了两个情境：1，教师读短文《在上学路上》，要求学生专心倾听，边听边思考两个问题，然后回答。上个学期，我坚持每周利用一节课时间给学生读故事或短文，读后设计一两个问题，我认为这是个培养学生专心倾听的好方法，至于效果如何，目前还有待观察。2，学习小组讨论：寒假见闻。
特别强调：同学发言时，也要认真地听。上个学期，学生在课堂上大多能做到专心倾听，但都只是对教师的话，同学发言时，有很多同学喜欢“帮忙”,而我也没能好好地纠正。
认真写好铅笔字环节。让学生反思：自己平时在写字时，有哪些地方做得不够好的地方？很多学生都说自己在写字时通常没做到“眼离书本约一尺”。确实是这样，学生们也知道要这么做，可是在写字时，常常是写着写着就忘了。如何让孩子始终保持正确的写字姿势，确实得费一番功夫。
反思二十七：
今天教完了认一认1，感觉还行，学生上课挺要说的。和办公室的老师讨论“什么叫读出韵味来？”大家感觉这样读有点哼，像老夫子吟诗。可以一字一顿更不好。后来我在上课时就带学生读出节奏来“人口/手足/舌牙/耳目”。
反思二十八： 润物细无声
考虑到学生已经有了一定的识字基础，所以在上认一认1时，我主要花时间在帮助学生读准字音上。
课中我还设计了这样一个环节：
在学生认读汉字的时候，出示自己精心制作的古体汉字卡片，通过“溯源——对照”，帮助学生理解、识记汉字。例如：认读“山”字，出示“山”，学生认读，接着出示实物彩图-古体汉字（甲骨文山字 小篆山字）--楷体山字，这样在学生头脑里对汉字的演变过程有了个直观的印象。因为认一认1中这些字都是基本字，它们大多又构成全合体字的部件，所以教好学好这些基本字为以后的识字很有帮助，也为以后进行字理识字教学打下良好的基础，达到润物细无声的效果。
反思二十九：
今天刚上完《春笋》，给我感触最深的是也是最令人满意的是全班小朋友都会标自然段了。我是这样教学的：小朋友们，从今天开始我们要认识一个能够帮助我们学习的新朋友，你们想知道是谁吗？——自然段，但是它说了，谁要是想得到它的帮助就必须先能找到他，他可不是很难找到的，只要你仔细观察就一定能找到他，并能得到很多帮助呢！看！施老师就能很快的找到他。师示范标出自然段序号给学生看。谁能说说我为什么能这么快找到它，我是怎么找的？这一会儿，孩子们通过认真的观察很快找到了规律：他们都空了两格、序号标在左边不标在右边……你们也能找到他们并给他们标出序号来吗？“能！”于是我先让孩子们像我一样标出了这一课的自然段，同桌互相检查，不会的互相帮助，很快都标好了。接着我又进行了课文的延伸，让孩子们继续给后面的课文标出自然段，我下座位巡视指导，一节课下来全班都会标自然段了。这节课，孩子们为认识标自然段而高兴，我为他们掌握了标自然段的方法而感到高兴，真是棒极了！
反思三十：
很是困惑：在完成教学任务（当然是指让学生在书面考试中有一个好的成绩）和培养学生良好的习惯之间（在考试时不会在分数上有反映）选择谁？
我知道后者对于前者来说更为重要，对学生的日后更为有益。可是各方面要的是分！分！
反思三十一：
让学生巩固生字之我见
对于一年级的小学生来说，活泼好动是他们的天性，他们在学什么时学得快，忘得也快。尤其是中下小平及后进生亦是如此。>比如，学习生字（会认的字和会写的字），刚开始学习会认的字，课堂上总是让他们一读再读，要求会写的字当场口头说一两个词，这样的教学方法对那些优等生行得通。可其他的学生学完后隔两三天，我抽查一下，才发现有很多的字不认识，要求会写的字也不会写出。
后来，我在识字教学中，我就这样做：学完“会认的字”，布置学生课后把它们的拼音抄两三遍。这样学生渐渐的认识了字，并且把前面学过的拼音也学得更加扎实。
教“会写的字”除了让学生会读字音，我还当场让学生口头组三个词，再板书在黑板上（组的词都是学过的而学生又会写的字），如：水（开水）（大水）（雨水）。课堂上读一读，隔日早读课再读一读。课后要求学生每个生字写一行外，还把组词抄三遍。渐渐地，我发现学生的错别字越来越少，要求会写的字基本上都会写，就连“看拼音写词语”中出现的错别字也较少。特别是那些后进生，他们的识字量也明显地提高了。
反思三十二：
今天用了两节课就完成雨点的教学，而且效果奇佳，把我乐坏了。
这是一首很美的儿歌，课前我布置学生先自学，早读课时检查几个学生（包括差生），发现他们都读得挺好的，上课时重点就放在指导背诵上，先让一个学生读，再让一个学生当雨点来表演，然后让全班学生都来当雨点，（站起来读），结合动作，学生很快都会背了。课后进行拓展练习，说说雨点还会落在哪，有什么变化，请学生试着写下来，老师修改后装订成册“发表”在班上的小诗集里，学生热情还蛮高的。
反思三十三：
兴趣是学生的第一位老师，激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文是节奏感强的一则谜语，朗朗上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种形式，让学生读通，读熟课文。尤其是对读形式，学生读了一遍又又一遍，都争着说：“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对小朋友的吸引力可真大！
反思三十四：
让学生开心的学 自己先要开心的教
“兴趣是最好的老师”，是推动学习的直接动力。孔子有句名言：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，只有”乐之者”才能”奋而忘食，乐而忘忧“，达到”欲罢不能"的境地,这也就是说让学生产生学习动力的直接原因就是—兴趣.而教师的情感对学生有直接的感染作用。当教师的思想情感灌注在整个教学过程中，激起学生的情感时，学生就会更好地接受教师传授的知识，于是教与学的情感通道得以沟通，师生之间的情感达到共鸣，良好的教学秩序就会形成。在每一次的教学中,我总是深深的体会到这一点,当教师把自身的情绪带到课堂中去的时候,课堂总是会很压抑,学生的情绪也很难得以提高,而这一节课也自然是不成功的一节课了.如果教师放下自身的情绪,开心的投入到教学中的时候,学生也会随着老师的情绪而对学习产生兴趣.也就是人们常说的学生往往由喜欢一位教师开始爱上这位教师的课，“亲其师，信其道”，从而乐于接受这位教师传授的知识。而一位亲切,乐观的教师则更是学生喜欢的老师, 教师的一举一动，细微的表情变化都会引起学生的注意，教师优雅的讲课风度，娴熟的授课技巧，形象的手势，生动的语言,真诚的微笑,都让学生有一种情趣感，会给学生留下谦和、含蓄、亲切的好印象，能缩短与学生的心理距离。所以为了让学生开心的学自己首先要做到抛开自身的情绪做到开心的教!
反思三十五：
今天我执教了《奶奶的白发》一课，在讨论为什么奶奶的头发是雪白雪白的时候，学生普遍认为是因为奶奶的年纪大了，头发才会变白。作为教者，我深深同意这一点，因为去年有一个一年级的孩子，学了这一课后，回家问奶奶，奶奶说：“奶奶年纪大了，头发就白了”可是课文中的奶奶却这样说：“这头发，一半是你爸爸给你，一般是你给的”学生都沉默了，我就让学生，联系实际，想一想你的奶奶为你做了哪些事情。学生似有所悟，不过，又有孩子问：“我们的爸爸妈妈为我们操了许多心，为什么头发不是雪白雪白的呢？”还有一个孩子问：“老师也为我们操心，为什么头发还是黑的呢？”
反思教材，思想教育的过程未免太过于牵强了吧？
第2篇：一年级语文教学教学反思优秀
一年级语文教学教学反思优秀
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的一年级语文教学教学反思优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文教学教学反思优秀1
《11~20各数的认识》这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。我班学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的.兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。
重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚增快翻书的速度。
一年级语文教学教学反思优秀2
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的'教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：
“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。
”实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
一年级语文教学教学反思优秀3
(一)新的学期开始了，新的挑战也来临了。
对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担任班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。
(二)iuü教学反思
一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
(三)bpmf教学反思
经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？
(四)gkh教学反思
在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。
(五)zcs教学反思
zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。
发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。
(六)aieiui教学反思
ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的'标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
(七)aoouiu教学反思
aoouiu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学aoouiu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。
先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见jqxy，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。
aoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的机会。在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。
(八)aneninunün教学反思
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！
虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
(九)《四季》教学反思
《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际情况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达成，体现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。
课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短时间内，在无任何奖励的情况下，看来还是行不通的。
(十)《小小竹排画中游》教学反思
课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久，教学本课时，我让孩子看了一段带朗读的flash动画。小小竹排在音乐的映衬下，缓缓地顺水漂流，再配上朗读，孩子们听得很认真。听完后，我让孩子们来说说欣赏完以后的感觉。我预设孩子也就说些很漂亮，很美丽，风景好看，像画一样之类的。肖遥把手举地高高地，站起来的时候若有所思，仿佛还沉浸在刚才的片子中：“我觉得自己好象就坐在竹排上，竹排顺水流，我也跟着竹排欣赏到了很多美丽的风景。就好象我就在这幅画里一样！”他话音刚落，我就带头给他送去了热烈的掌声。我们的孩子把自己融进了诗里去了！他真正体验到了江南的美，同时把这种体验表达了出来，传播给了其他的孩子！我有时总在想，怎样让孩子真正地走进文本，虽然嘴巴上一直在强调，让我们也坐上竹排，一起去顺水而下，欣赏美丽的风景。可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感，在朗读时总是缺少些什么。或许让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围，让孩子自己体会，自己咀嚼。老师的“硬邦邦”式的“指引”反而达不到良好的效果。
最近还在思考的一个问题是，让孩子用自己的话来说说文本。目前低段孩子的课文往往以诗歌为主，语言简单，情感纯粹。在孩子学习了课文之后，让孩子用自己的话来说说课文，同时加上自己的想法，或许对孩子更进一步地理解课文会有帮助。
（十一）《哪座房子最漂亮》教学反思
《哪座房子最漂亮》的教学我用了三个课时，发现一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来。我们班孩子一个比较大的特点是能加上自己的动作和表情，但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样没有让人悦耳的感觉。或许是我在朗读这块的教学太急燥了，没等效果出来就往下面的环节去了。在下篇课文中，我准备在朗读方面花多点时间，尽量慢慢把孩子朗读的情感给培养出来。
（十二）《爷爷和小树》教学反思
教学完毕后，我问孩子：“今天这节课你学会了什么？”几个孩子很快就举起了手，还有一些孩子在思考了一会儿后举起了手。“爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好，帮助妈妈干家务。”“别人对你好，你也要对别人好，不能做忘恩负义呢！
在教学过程中，我还发现孩子学会质疑了，“老师，‘热’为什么不是提手旁而是四点底？”孩子会思考，会提问了。没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了！
（十三）《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。
因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答如果此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”当时的我真的感觉自己狂晕，正当我在洋洋得意自己今天制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就特别表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他们。
课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？
（十四）《小小的船》教学反思
《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉特别亲切。孩子对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基本没有太大的问题。
本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。
（十五）《阳光》教学反思
为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。
特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，晓甦站起来说：“阳光就像老师给我们一(4)班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。”
一年级语文教学教学反思优秀4
在第一课时，读字词时，主要理解“荒岛”和“孤零零”。我就问孩子们什么是“荒岛”？他们都很踊跃的积极举手发言，但是都认为荒岛上还是有些植物、动物的，但是没有人。而且，插图上画的小熊旁边有几朵花，小孩子就说了，树上画的还有花呢。如果这样子理解，荒岛的感觉就无法出来，也就无法感受最后小岛绿树成阴的美丽场景。于是，我就跟孩子们强调，“荒岛”就是没有任何东西，只有小熊一个人的地方，即使有一些树，也是枯黄、死掉的树。有了前面的渲染，读到后面的“漫山遍野、绿树成阴”的时候，孩子似乎特别能感受这种绿色的美，读起来非常愉悦。但是，我继续问他们，小熊用了多长时间才完成改造的？小朋友就又到书上去找，从“种呀种呀、种了很久、一年两年”可以看出小熊付出了汗水与坚持，才换得了小岛现在的一片绿色。只有付出才能有回报。
那么小熊一开始是一个人，感觉孤零零的。我就让学生联系自己的经验，想象一下他们什么时候感觉孤零零的，有学生举例说爸爸妈妈不在家，只有他一个人在家时，感觉孤零零的，于是我让学生想象一下爸爸妈妈不在家，只有一个人在家时的.心情，大家的心情立马就沉了下去，可见能够体会到小熊的那种孤单、害怕。那么你是小熊，你现在最想干什么呢？很多人说了爸爸妈妈回来，有人陪我。那这样子，就能理解小熊下面的举动了。最后，小熊不停的说“欢迎你们”，孩子的语气不是太到位的，因为前面有一个修饰词“不停”，可见小熊是非常的开心了。于是，我就让孩子想象不停的说是什么样的一种感觉，并且进行了示范，孩子马上就能读好了。
一年级语文教学教学反思优秀5
直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。
在教授《“j、q、x”》时，根据我班的实际情况，我把教学目标订为：
1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；
2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。
在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否准确实效。
在教学过程中，我设计了5个教学环节：
1、创设情境、复习旧知；
2、学习声母“j、q、x”的音形和书写；
3、游戏巩固；
4．“j、q、x”与“i”的四声调拼读；
5、总结、开书朗读。
首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子们的兴趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的`游戏中巩固新学知识。
但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：
1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不能过于急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。
2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有一定的教学模式，但是情境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。
3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，培养好良好的常规习惯，为以后的教学工作打下基石。
4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏，常规也大有起色，应该逐步的增加课堂容量了。
一年级语文教学教学反思优秀6
作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。
在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的'方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。
在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。
课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。
经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。
要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。
第3篇：一年级语文教学反思
1、《汉语拼音７ z c s》教学反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几点：
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化
１、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
２、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
３、能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，采用夺红
第4篇：一年级语文教学反思
一年级语文教学反思
身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
一年级语文教学反思1
给孩子更多的合作机会，在探究中自主发现。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思考，很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。
教师们按照分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，鼓励各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。
开放活跃的课堂，培养了个性习飞
第5篇：一年级教学反思语文
“你说啥呢”为你分享13篇“ 一年级教学反思语文 ”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：语文教学反思
本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自
第6篇：一年级语文教学反思
如何让自己的课堂有吸引力
——一年级语文教学反思 担任一年级的语文教学工作已经快一年了，在这半年多的摸索、实践与思考中，我深深地感到：要想让一年级的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情。那到底什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的肯定呢？
一次，我看到一个非常感人的故事，想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是显而易见的，在我说了这节课的内容是听故事，小朋友们的眼睛都发光了，我心里一阵欢喜，想着原来孩子们的兴趣真是在这儿啊！难怪人家老教师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那清澈的眼睛让我看到了希望之光，看着他们静静地盯着你，聚精会神地聆听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。
这一次的事件给我带来了真正的思考，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，却不用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事有趣，因为故事有吸引力。吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能挣脱的力量，所以他们被这样的神秘之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢？经过
第7篇：一年级语文教学反思
一年级语文教与学反思
（12月份）
十二月份了，新课教程也接近尾声。在这学期的教学中，由于有了现代信息技术的帮助，课堂形式趣味性增强了，学生的学习热情提高了，课堂效率自然也提高了。在高效课堂的推进中，现代信息技术功不可没。
现代信息技术对教学的促进作用是处处可见的，在教学中我也不断丰富自己在这方面的知识，提高对现代信息技术的应用能力。在提倡高效课堂的今天，现代信息技术占有举足轻重的地位。现代信息技术对教学的促进作用是渗透在教学的各个环节的，下面以古诗诵读课堂《梅花》为例，简要阐述在本月中我对现代信息技术对教学的促进作用的认识。
一、导入
导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。
采用学生喜闻乐见的方式导入新课对低年段的孩子尤为重要。一年级的孩子主要运用形象思维，所以，借用现代信息技术，搜集精美的与诗歌内容相映成趣的梅花图片是必不可少的环节。在开课
